分层作业需巧思 减而不简语不同 论文

2022年安徽省基础教育教学论文分层作业需巧思减而不简“语”不同摘要：目前义务教育阶段各学科作业设计环节，普遍存在作业功能单一、作业布置随意性强，缺乏目标意识、作业难度把握不准、作业类型单一、作业内容要求针对性不强、作业结构不合理、作业差异性缺乏、作业时间过长、作业内容与教学相脱节等问题，严重挫伤了学生学习的积极性，影响了学生的身心健康发展，加重了家长负担，破坏了教育生态，也阻碍了教育教学质量的整体提升。如何根据教学内容和学情，科学合理有效地设计作业，是目前中学语文教学需要重点探索的内容。为了优化中学语文作业，根据语文学科的特点，我们探索出了中学语文基础化的课堂作业、课后个体差异作业的设计、课后趣味作业、课后实践性作业形式，让不同学生在适合自己的作业中获得成功的体验，有效提高学生的学习兴趣。 关键词：中学语文双减政策优化作业设计作业分层设计

引言：2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,要求“有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”（简称“双减”）。全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，健全作业管理机制，分类明确作业总量，提高作业设计质量，加强作业完成指导，科学利用课余时间，切实实现提升学校教育教学质量的水平。作业是为完成学习方面的既定任务而进行的活动。而《教育大辞典》则把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类。课堂作业是教师在课堂上布置学生当堂进行检测的各种练习，而课外作业是学生在课外时间独立进行的学习的活动，检测学生是否掌握了课上的知识的一种方法，一般都是家庭作业。可见作业是教学的延伸和拓展，是检测学生掌握学习知识的重要方式。教师在设计作业内容、布置时机和完成形式等方面都会影响学生学习能力的发展。只有精心设计作业，用心指导作业，尽力反馈作业成果，才有利于学生在高质量作业实践中获得成长。如何创新作业设计，提高作业设计的整体水平，应成为我们研究探索的重大课题。我们发现作业分层设计是帮助学生解决问题、培养创新实践能力、使思维能力得到提升的好方法。为了优化中学语文作业，根据语文学科的特点，我们探索出了中学语文基础化的课堂作业、课后个体差异作业的设计、课后趣味作业、课后实践性作业形式，让不同学生在适合自己的作业中获得成功的体验，有效提高了学生的学习兴趣。12022年安徽省基础教育教学论文一、合理分层设计基础化的课堂作业作业分为课堂作业和课后作业，我们将基础作业课堂化，而在“双减”背景下，基础作业课堂化更应该是我们日常教学必不可少的一部分，并尽力做到凡能在课堂上完成的作业都要当堂完成。课堂作业的设置应有一定的梯度，循序渐进，让不同学习能力的学生掌握。例如字词类作业，要求学习能力好的孩子不仅掌握书上的基础字词，还可以通过多种途径多识字多积累多运用，学习能力较差的孩子能掌握书上的基础字词即可。在古诗学习过程中，要求学困生对古诗进行背诵即可，对于学习能力好的学生，还要注重对古诗词学习兴趣的培养，可以结合学生的实际喜好，要求学生对自己喜欢的古诗不仅能背诵还能默写，并能说出诗歌的意蕴，从而全面提升学生的语文修养。我们还应把课后练习题纳入课堂作业必完成的作业。因为教学课后练习题不仅紧密联系课文内容，还紧密结合学生的生活实际，这是保底的基础性的作业。我们发现课文后的练习题，除了朗读或背诵任务外，还有两到三道有一定梯度训练的具有思考价值的题目，不仅可以加深理解课文内容，还可以让学生通过语言实践，学会多运用已学的知识。这些练习应切实融入教学中，学完课文还可以作为复习巩固题，这样就准确把握住了教科书编写意图，会使语文教学切实增效。对于课堂作业的要求，老师尽量做到，当堂学习的内容当堂反馈。这样才能清晰地明确学生的练习目的是否达成，对于未达成练习目的的学生，还需要教师课后辅导跟进，促其达成练习目的。二、合理分层设计课后个体差异性作业课后作业设计要充分关注学生个体差异性，突出作业的层次性和选择性。教师要依据学情，找准不同层次学生的最近发展区，为每个层次制定适宜的目标，设计难易有别的作业。例如国庆长假前我们制定了“国庆成长指南”，内容分为“课外书籍读一读、红色宜城游一游、乘坐公交走一走、劳动技能学一学、体育锻炼动一动”五个部分，关注孩子阅读习惯的养成、综合能力的提升、健康体魄的锻炼等各个方面，多角度多层次地指导孩子们的假期生活学习，并在能力提升的基础上注重加强爱国主义教育。学生可根据22022年安徽省基础教育教学论文自身的学习能力选择任务完成。我们还根据不同年级段分层设计了寒假成长指南，将寒假成长指南分为三个年级段，依据各年级学生的年龄特点，从体味中国年、阅读经典书籍、体育锻炼、家务劳动、相约冬奥及课外实践活动等方面，具体的指导学生的寒假学习生活。初一年级学生可以制作DIY花灯和剪纸窗花，初二初三年级学生可以设计冬奥会金牌，在这个过程中学生们会不知不觉地感悟到奥运精神。年级段不同，实践活动就不同，但我相信学生们都在各自的实践活动中得到快乐和成长。三、合理分层设计课后趣味性作业遵循学生的认知规律，结合课文内容合理巧妙地设计趣味性作业。趣味性作业可以帮助学生打开思维，让作业根植于学生的兴趣。我们可以尝试“读一读、唱一唱、画一画、写一写、看一看、做一做”的形式。1.读一读俗话说“三分文章七分读”，读是语文知识认知积累理解感悟的重要途径。我们可以选择一些文质兼美的课内外文章，分层设计朗读作业，可以让学生对课文进行朗读配音，这点不难，全班学生都能完成。我们还可以在班上组织朗读比赛，善于表现的孩子定能完成任务并能从中获得成就感，不善于表现的孩子在比赛中获得锻炼的机会，在倾听的过程中也能成长，多种形式的朗读方式可激发学生朗读的积极性。2.唱一唱在古诗词学习中，除了注重诵读，我们还可以找来歌曲，让学生跟着唱一唱，可以让学生加深对所学知识的记忆。例如学习《水调歌头明月几时有》，就可以让学生跟着歌曲后面学唱。学生在学唱的过程中加深了对古诗的理解。在元旦联欢会上让学生去表演，让学生所学即能所用。3.画一画我们可以让学生根据课文内容进行诗配画，其实诗就是画，画就是诗，把诗配画，就是让人一目了然，通过画直接让学生感受诗的意境，体会诗人的思想，体会诗人要表达的意念。当然对于画画不好的学生或者学困生，我们也不能多做要求，但他也能在欣赏别人的优秀诗配画作品过程中有所提高。除了诗配画，还可以让学生根据所学课文内容画手抄报。例如学习《天上的街市》时，让学生画一画这天上的街市，可还原课文，32022年安徽省基础教育教学论文也可以自行创作画上自己心目中的天上街市，并在自己的画作上创作一首现代诗。在学习《看云识天气》时，我们也对作业进行了分层设计，由朗读、阅读到画画天上的云，学有余力的孩子还可以在画作上写写云的美，由此激发学生对大自然的热爱之情。4.写一写我们还可以引导学生绘画配写话，看看学生的画图写话本，其实一幅图画就是一篇无声的作文，一篇作文就是一幅优美的画。即使有的学生语言不流畅，但画却活泼美丽、趣味横生。这种方式很受学生喜欢，他们可以在他们的画图这话本上描绘优美的世界。5.看一看看一看就是让学生用眼睛去看，学会去观察。在观察的过程中，学生会动脑分析，要动脑记忆，最终形成观察能力。学生在学习《大自然的语言》时，我们就让学生课下“看一看”，观察一种大自然中的现象，为各种现象制作一张“名片”。这样的动眼动脑的作业容易教会学生主动去观察去思考。6.做一做 俗话说“实践出真知”。学《中国石拱桥》时，我们结合课文的内容就让学生们做一做，学生制作了各种桥的模型，很好地锻炼了学生的动手能力。以上的趣味作业形式多样，但要有一定的层次性。“读一读”“唱一唱”“看一看”的难度低，可以满足所有学生的需求。“画一画”“写一写”“做一做”有一定的梯度训练，学生可以根据自己的学习能力选择完成，我们应对完成的作业质量高的学生给予表扬，对完成作业质量一般的学生给予鼓励，对没有完成任务的学生应鼓励他们多尝试。四、合理分层设计课后生活化的实践性作业 实践性作业的设计应讲究生活化，这样的实践作业可让学生在完成作业的过程中提高语言运用能力，引领学生从理解、运用，走向分析、评价，实现语文的深度学习。1.观察记录这里的观察记录比上文所说的“看一看”的作业形式要求更深更高。在平时我们要求学生“看一看”，就是在培养学生的观察能力。还可以让学生多写写《观察日记》，这就要求学生不仅要观察，还要细致了解身边观察事物的变化过程，还要进行连续跟踪42022年安徽省基础教育教学论文记录，这样观察能力和文字表达能力都会提升，最后形成文字报告，有效地锻炼了学生的归纳总结的能力，同时也能很好地培养了学生坚持不懈的学习品质。 2.读书笔记

凡是阅读必要有痕迹，不动笔墨不读书，建议孩子在阅读课外书时，做些记录作业，记录作业可以这样分层设计：学生可在书上圈画写感受，还可有摘抄，概括故事内容，甚至写读书感受，写具有深度价值解读的读书报告等等。学生根据自己的需求有选择地完成。 3.动手操作

动手操作作业最能训练学生的动手能力、语言表达能力，让学生在实际操作中体验作业的乐趣。例如教《挖荠菜》时，我是这样设计分层作业： 《挖荠菜》作业单

作业一：制作美食

1.了解荠菜，课下搜集有关荠菜的知识，认识荠菜长什么样。2.了解荠菜后，你可知道荠菜有哪些做法？3.除了荠菜，你在语文课本里还学到了哪些中国美食？和大家说说。 作业二：操作题

制作美食：课下学做一道有荠菜的美食，拍照或者拍视频记录下来。（要求：图文并茂、条理清楚） 在学习语文实践活动——动手做一份校报校刊时，让学生分组制作校报校刊，制作完再进行评优，我在学生制作校报校刊的过程中感受到了他们的快乐。 这些实践作业不仅可以能让学生养成适应未来生活的能力，还能让学生感悟到生活的情趣和美好。五、合理设计有弹性的分层作业和作业评价我们的分层作业在分量上、在难度上，在完成的时间上，在评价上都有一定的弹性。一般来说，班级内学生学习能力有较大的差异，作业不可以千篇一律，作业的分量和难度都要有分层。分量上不可追求多。在难度上，我们可以分为基础性作业、拓展性52022年安徽省基础教育教学论文作业和挑战性作业，基础性作业全班学生都要完成，而拓展性作业和挑战性作业面向部分学生，不同层次的学生可以自主选择完成。以往的作业都有规定交作业的时间。我们可以在提交作业的时间上进行分层。例如学习能力好的学生，完成作业速度快的学生，要求第二天提交作业。而学习能力一般，动作速度一般的学生，我们可以让他们缓交作业，但缓交作业的时间也要规定好。这样有弹性的分层作业可以满足不同层次的学生的需求，让不同层次的学生完成作业不再有困难，在完成作业的同时不仅感到轻松愉悦，还扎实掌握了知识，在原有基础上都有不同的收获。仅仅完成作业设计还不行，还应有弹性的分层作业评价。分层作业的难度在于评价。没有评价就无法真实准确掌握学生的学习效果，不能真正促进学生的成长。我尝试着根据班级学生情况，从“作业态度，作业内容，作业质量”三点出发，对学生进行分层评价。我们将每次作业分成四个等次“优秀、良好、合格、待合格”，分别以5、3、1、0分来计分。我将每次作业的等级直接印在学生作业本封面，学生可根据自己的等级自行加分。在计分上我们也可以设计一些弹性要求，例如待合格的学生可以通过自愿重写的方式得到重新判分的机会。这样给学生改过自新的机会，可激发学生的学习的积极性，激励他们逐步提升。月学习之星、学期学习之星根据学生的积分产生。我们还根据学生的能力将学生大致分为ABC三层，对A层的优等生进行竞争评价，高标准、严要求，促使他们努力奋进。对B、C层学生进行激