分层教学法在中学体育教学中的运用分析 论文

分层教学法在中学体育教学中的运用分析摘要：为了让学生能够拥有强健的体魄，形成健康的心理，体育教学在目前的教育过程中占据的地位越来越高。在体育教学中。教师可以引导学生去参与到不同的运动锻练，缓解学生压力，守护学生的健康成长。但是在之前的中学体育教学中，教师没有考虑到学生的个体差异，只是采用一体式的教学方法，无法充分满足班级学生的不同学习需求。因此，在新时期背景下，教师可以合理地转换思路，能够发挥分层教学法的实际优势，打造高质量的体育课堂。 关键词：分层教学，中学，体育，运用

引言：在我国近年来大力推进课程革新的背景下，越来越多的教师开始针对于传统的教学方法进行合理的调整。在现阶段的中学体育教学中，部分教师开始考虑到学生的个体差异，运用分层教学法来改变以往的教学现状。但在具体的应用环节，教师也需要深入分析这一方法的实际特点，并且能够结合学生的实际情况进行合理的调整，发挥这一教学方法的实际优势。由此，下文就针对于分层教学法在中学体育教学中的具体应用进行分析。一、浅忆在中学体育教学中运用分层教学法的实际优势在中学体育教学中采用分层教学法对于教学工作的开展能够产生比较明显的帮助。在之前的体育教学中，很多教师总是采用一种固定的教学方法来指导学生，如教师会为学生导入不同的运动项目，在为学生进行示范之后引导学生进行练习。但是在这一环节中，教师没有考虑到不同学生可能会存在的一些身体素质差异，有些学生可以顺利去完成不同的运动项目任务，但有些学生可能会觉得学习的过程过于艰难。在此情形下，会导致学生在学习的过程中产生负面情绪。而在采用分层教学法之后，教师能够结合不同学生的实际情况对其进行有效的指导。如在教学实施过程中，教师可以结合学生的个体特点为学生设置不同的学习任务，让学生能够在力所能及的前提条件下完成有效的训练。在此情形下，能够保证目前教学的实效性。其次，在采用分层教学法之后，教师也能够合理地转换教学思路。如就不同学生而言，他们所喜欢的一些项目类型可能会存在差异。在课堂教学中，如果教师只是从自己的主观视角进行思索，可能会导致所设置的一些教学内容无法充分增强学生的探索兴致，学生在课堂上的活跃度不够高。而在采用分层教学法之后，教师可以结合学生的实际情况为其导入一些不同的项目，引导学生能够自由地进行参与。在此情形下，能够营造出一种更为舒适的体育学习氛围，让学生能够保持更为活跃的状态，以此对于体育教学工作的开展能够产生比较明显的积极影响。二、论析教师在中学体育教学中运用分层教学法时存在的实际问题分层教学法的出现能够保证目前教学的针对性，让学生在学习的过程中得到有效的引导。但是经过研究发现，在目前的中学体育教学中，教师在采用分层教学法时，没有进行合理的分析。例如在采用分层教学法时，教师需要完成全方位的分析学生的情况，能够结合学生的兴趣爱好、体育素质等多种内容来对学生进行合理的分层。但在现阶段的中学体育教学中，可能部分教师在分层之前没有进行清晰的分析，在未充分了解学生的前提条件下，划分的层次不够合理。在此情形下，导致教学工作的开展还不够理想。第二点是在体育教学中采用分层教学法时，教师没有结合学生的不同情况进行合理的观察。例如教师认为通过分层教学法的应用，能够让不同层次的学生在完成力所能及的学习。在这一环节中，教师主要是引导学生能够自行参与到不同层次的训练环节即可。但是针对于不同层次学生的实际体育学习情况，教师没有进行深入调研，所以可能会导致教师无法及时发现教学实施过程中所存在的一些问题，教学质量不够理想。三、分层教学法在中学体育教学中的应用分析分层教学法的出现，能够确保目前的教学实施模式更加契合学生的个性特点，也能够彰显学生在学习中的能动性。因此，在教学实施过程中，教师可以立足于目前的中学体育教学现状进行全面的分析，能够在充分发挥分层教学法的优势的前提条件下打造更为高质量的体育课堂，帮助学生完成更为有效的学习。由此，下文就针对于分层教学法在中学体育教学中的具体运用提出几点可行建议。（一）观察学生，了解学生情况在中学体育教学中采用分层教学法时，并不意味着教师只是随意地将学生进行划分。在具体的教育实施过程中，教师需要多角度地进行思索，在考虑多重因素的前提条件下才能够完成更为有效的层次划分。在划分阶段，教师需要考虑多种内容。第一点是教师需要考虑到学生的身体素质基础。在这一环节中，教师可以通过设置一些常规的跑步、跳远等不同的项目来了解学生的身体素质基础。第二点是教师需要考虑到学生的体育学习爱好，如对于不同学生而言，他们喜欢的项目类型可能会存在差异。对于女生而言，喜欢柔和的项目，而男生喜欢刺激的一些项目。所以教师在教学实施过程中可以结合学生的实际情况来搜集学生的一些意见，了解他们所喜欢的一些运动项目。第三点是教师要考虑到学生的学习能力。就部分学生而言，虽然他们自身不具备比较强的体育参与热情，但是可能他们的学习能力较强，所以在面对全新的一项运动项目时，学生可以快速掌握要领。但有些学生的速度较慢，在学习的过程中可能很难跟上进度。因此，在对学生分层时，教师可以综合考虑这三点内容。在划分的过程中，教师可以根据学生的实际情况将学生分到两个不同的层次之中。第一层次的同学在体育运动中的参与热情比较强，其学习能力和体育素质较强，第二层次的同学在体育运动中的参与兴趣不够高，其身体素质和学习能力没有比较明显的突出特点。在完成划分之后，教师可以根据自己所划分的要求来引导学生参与到不同类型的一些体育活动之中，确保目前的教学模式契合学生的身心发展特点。（二）制定标准，有效约束学生在将分层教学法应用到体育教学的过程中，并非意味着教师只是让学生按照自己的实际情况去完成一些不同的任务。在这一环节中，教师需要为学生制定更为明确的标准。只有这样，才能够约束学生，让学生在体育课堂上能够保持更为活跃的状态。而在制定标准的过程中，教师也需要结合学生的实际情况来进行分析。例如针对于学习能力较强的这一层次同学而言，教师可以为其提出特定的一些学习要求。如在学生完成一些篮球项目的训练时，教师必须要规定学生在规定的时间内完成一定数量的投篮，并且在投篮的过程中需要为学生设定投篮的距离。而针对于学习能力不够强的同学而言，教师就可以适当降低难度。比如学生之间所拥有的时间没有太大的差别，但是学生在投篮时可以选择更近的距离来进行尝试，并且没有数量要求。通过设计不同的标准，能够让学班级学生在力所能及的前提条件下完成有效的尝试，在顺利完成任务之增强其内心的成就感。（三）及时总结，合理调整层次在应用分层教学法之后，并不意味着教师永远采用固定的分层模式。就不同学生而言，在体育课堂上的一些表现或者是状态可能会发生变化。如在学生完成了一段时间的学习之后，可能自身的身体素质有所增强或者是学生的学习状态有着明显的变化，那么这时候教师就需要及时地对学生进行层次的调整。如在应用分层教学法之后，教师可以选择几个固定的时间节点作为相应的考核周期。在考核周期中，教师可以针对于学生的学习情况以及能力情况进行全方位的测评，了解学生在分层前还有分层后的一些实际变化。在这一环节中，一些适应能力较强的同学可能觉得自己希望能够进入，难度更高的层次中进行学习，所以这时候教师就可以及时进行总结，能够针对于学生的具体情况进行二次层次划分。通过这样的教学实施模式，能够确保目前教学的针对性，让学生能够在教师的引导下不断发展自己的体育综合素质。并且在总结环节中，并非只是由教师来进行总结。在这一环节中，教师也可以鼓励学生来分享自己在体育课堂中的一些实际学习感想。如在应用分层教学法之后，学生能够完成教师所设定的一些目标，所以他们内心的成就感更强，参与体育活动的热情也更高。在这一环节中，学生能够畅所欲言，围绕着自己在学习中的一些想法或者是围绕着现阶段教学工作的开展提出一些不同的建议，在不断总结的过程中，能够让教师围绕目前的课堂教学模式进行全新的优化和调整，打造高质量的体育课堂。 结束语：

综上所述，在中学体育教学中应用分层教学法，能够使得目前的教学模式与学生之间的匹配度更高，也能够增强教学的针对性。因此，教师可以立足于中学生的实际特点来针对于传统的体育教学模式进行合理的调整，能够在教学中充分发挥分层教学法的实际优势，让学生在学习的过程中能够得到精细化的指导，提升学生的体育学习实效。 参考