德育渗透视角下的小学音乐教学策略研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选德育渗透视角下的小学音乐教学策略研究摘要：在小学音乐教学中渗透德育，不仅可以呵护小学生健康成长，还可以促进小学音乐课程改革，进一步完善我国小学音乐教学体系。本文主要围绕“小学音乐教学中渗透德育的重要性”“小学音乐教学中渗透德育的不足”“小学音乐教学中的德育渗透策略”这几个方面展开论述，希望从德育渗透视角，更好地创新小学音乐教学策略，为小学生带来既有音乐性，又有德育价值的立体音乐课堂。关键词：小学音乐，德育，问题分析，渗透策略。引言：立足我国素质教育改革目标，小学音乐课程除了传达音乐知识，还要科学、高效地落实德育工作。在实际情况中，有些小学音乐教师已经意识到德育的重要性，但缺乏成熟的经验和方法，难以将德育工作落实到位。探究小学音乐教学中的德育渗透策略，就是为了从“方法”上，带给小学音乐教师更多有效参考，进一步提升小学音乐课堂德育质量，更好地彰显我国小学音乐课堂德育风采。一、小学音乐教学中渗透德育的重要性 1．促进学生健康成长

在小学音乐课堂中渗透德育，可以更好地促进小学生健康成长。具体来说，一方面，在小学音乐课堂中，通过渗透德育，小学生可以树立正确的价值观，从小对事物有客观认识，可以帮助小学生成为一个有思想、有道德、有同理心的人。这对于小学生来说，受益终身【1】；另一方面，在小学音乐课堂中，通过渗透德育，小学生的内心更阳光，更愿意用积极的态度面对学习和生活。这样一来，即使在学习和生活中遭遇挫折，小学生也能坦然面对，采用正确的方法去处理。从这个角度来说，德育就好像一个正能量的朋友，时时陪伴左右，提醒小学生，引导小学生，帮助小学生成为一个更乐观、更开朗的人。 2．顺应音乐课程改革趋势

从音乐课程的角度来分析，在小学音乐课堂中渗透德育，顺应了音乐课程改革趋势。具体来说，第一，在小学音乐课堂中，通过渗透德育，教师教学发生了重要转变。从只关注音乐基础知识，到关注小学生全面发展，教师对音乐教学提出了更高要求。可以说，12022年安徽省中小学教育教学论文评选德育工作有效提升教师教学质量，推动了小学音乐课程改革【2】；第二，在小学音乐课堂中，通过渗透德育，小学生的学习态度、学习结果也发生了重要转变。在德育的熏陶下，小学生重新审视音乐课程的意义，更加愿意参与音乐学习。而且，在音乐课程考核时，基于德育要求，小学生不仅要掌握基本的音乐知识，还要具备一定音乐素养。这是我国小学音乐课程改革的重要目标之一。 3．符合国家人才培养要求

国家需要的人才是全面发展的人才。在小学音乐课堂中渗透德育，符合国家人才培养要求。一方面，在小学音乐课堂中，通过渗透德育，小学生的综合音乐素养显著提升，有利于小学生朝着德智体美劳的方向全面发展。进入新时期，国家建设正需要全面发展的综合型人才【3】；另一方面，在小学音乐课堂中，通过渗透德育，小学生不仅可以深入了解音乐知识，还可以从“学习目的”的角度，明确学习意义，为自己的学习生涯订规划、树目标。随着国家不断发展，受教育人群越来越多，但有些人并不能将知识转化为生产力。在小学音乐课堂中渗透德育，可以指导小学生抱着目标去学习，便于小学生将来把所学知识转化为产生力。二、小学音乐教学中渗透德育的不足 1．教育观念落后

当前，在小学音乐课堂中，部分教师教育观念落后，难以有效落实德育工作。具体来说，一方面，在小学音乐课堂中，有些教师认为音乐课程并非主要课程，只是“语、数、外”的附属课程，不需要承担德育责任。基于这种认识，这一类教师很难有质量地落实德育工作。这体现了部分小学音乐教师教育观念落后，也体现了部分小学办学理念落后；另一方面，在小学音乐课堂中，有些教师对于德育的理解比较浅显，认为只要传达德育理论知识即可，不需要立足学生需求，也不需要尊重学生意愿。在这种情况下，德育基本上等同于简单的说教，很难被小学生接受。教师对德育缺乏全面而深刻的认识，也是教育观念落后的一种表现【4】。 2．教育资源有限

在小学音乐课堂中，部分教师教育资源有限，不具备开展德育的现实条件。第一，在小学音乐课堂中，音乐教材主要以“音乐知识”为核心，缺乏有针对性的德育内容。22022年安徽省中小学教育教学论文评选有些教师过于依赖音乐教材，教材中包含什么内容，教师就教授什么内容。受限于音乐教材上的内容，教师就会缺乏德育资源，认为德育工作很难开展下去；第二，在小学音乐课堂中，有些教师缺乏拓展性思维。虽然德育内容难以通过音乐教材、音乐课堂来充分展现，但德育知识无处不在，小学生每天都可以接触大量的德育知识。如果教师不发散思维，不善于拓展课外知识，很难将德育工作落实到位【5】。 3．教育方法单一

在小学音乐课堂中渗透德育，离不开科学的方式方法。目前，很多教师都面临“无方法、无路径、无策略”的问题。一方面，在小学音乐课堂中，有些教师为了落实德育，会有意识地向小学生灌输德育内容。这样的灌输式教育，只是从形式上完成了德育，没有从目标上真正实现德育。如果教师想提高德育质量，就要从教育方法入手，探究新方法、新路径、新策略；另一方面，在小学音乐课堂中，有些教师信息化教学能力比较弱，无法借助网络资源、网络平台，开创多样化教学路径。对于小学生来说，德育内容本身就比较抽象，单一的线下教学很难调动小学生学习兴趣【6】。如果小学生连基本的学习兴趣都没有，很难静下心来听教师细致讲解德育内容。三、小学音乐教学中的德育渗透策略 1．转变教育观念

为了更好地在小学音乐教学中渗透德育内容，可以从这些方面去调整：一方面，在小学音乐课堂中，立足素质教育目标，教师要重新认识音乐课程，积极承担音乐课程中的德育责任。比如说，在唱歌练习时，教师除了从技巧上指导学生，还要从“唱歌态度”“唱歌自信心”“唱歌协作精神”的角度，引导小学生思考唱歌中的德育内涵，让小学生意识到音乐就像一个桥梁，可以让自己跨越心理障碍，看到更广阔的世界；另一方面，在小学音乐课堂中，教师要积极转变观念，深入理解德育内涵【7】。德育不是“纸上谈兵”，不是“形式主义”，德育来源于小学生的实际生活，也影响着小学生的实际生活。比如说，教师可以通过“大问题导学”的形式，对学生进行提问：“同学们最近都在听什么歌曲”“为什么喜欢听这些歌曲”“听歌的时候心情怎么样”“你认为音乐可以带来什么”“既然音乐可以带来轻松、愉悦、自信、充实……那你想给周围的人带来这些吗”，接着正式进入音乐教学。这样的教育模式，可以很好地构建“德育”与“音乐”之间的关联性。32022年安徽省中小学教育教学论文评选 2．拓宽教育资源

如何进一步拓宽小学音乐课堂上的德育资源？第一，在小学音乐课堂中，除了以“音乐知识”为核心的音乐教材，教师还可以设计以“德育+音乐”为核心的校本化教材，便于传达有针对性的德育内容。在制作校本化教材的过程中，教师还可以借助网络优势，整合德育资源，比如说，音乐家的故事，励志少儿歌曲，少儿音乐话剧等，都可以成为校本化教材中的一部分【8】；第二，在小学音乐课堂中，教师要主动发散思维，通过课外途径来拓宽德育资源。比如说，教师可以联合家长的力量，在中秋节、母亲节、国庆节等节假日，组织一些具有德育意义的音乐活动，如“为孤寡老人献歌”“我为母亲唱支歌”“歌颂祖国”等，让小学生锻炼音乐技能的同时，也意识到音乐的社会价值，更加认可音乐课堂上的德育内容。 3．改进教育方法

积极改进德育方法，是为了更好地提高德育质量。一方面，在小学音乐课堂中，教师要避免灌输式德育，积极构建互动式课堂，让小学生愿意主动参与德育学习。比如说，在少儿歌曲欣赏时，教师可以指导小学生进行“小组音乐鉴赏”。在这个过程中，为了保证音乐鉴赏的方向性、有效性，教师可以制作“音乐鉴赏思维导图”，以音乐作品为主干，以趣味性、美学、德育等为分支，引导小学生围绕主干、分支，进行自主讨论、自主赏析。这样的学习模式，可以充分激发学生主观能动性，便于学生深入理解德育内涵；另一方面，在小学音乐课堂中，信息化工具可以为音乐教学插上飞翔的翅膀，让一成不变的音乐课堂焕发新活力。因此，教师要重视自身信息化教学能力。关于信息化教学能力的提升，首先，学校要大力采购必要的信息化硬件设施，便于教师开展多媒体形式的“音乐+德育”课程。其次，学校要积极倡导“音乐多媒体公开课”，从音乐性、德育价值等角度，评估音乐教师整体教学水平。随着教育方法的改进，德育工作也将步入新的阶段。结语：综上所述，在小学音乐课堂上，通过合理渗透德育，可以从学习、思想、心理等多方面，促进小学生健康成长。需要注意的是，小学音乐教师在渗透德育时，除了要采取科学的方式方法，还要注重“兴趣”。如果德育脱离小学生兴趣，变成简单、直接的说教，大多数小学生都会难以接受，无法真正实现德育目标。为了更好地结合小学生兴趣，42022年安徽省中小学教育教学论文评选小学音乐教师在开展德育工作时，首先要进行“学情分析”，细致了解学生德育现状，然后抓住学生兴趣点，开展行之有效的德育工作。参考文献

[1]严月华：有效激励家长参与小学音乐课堂的策略思考[J].基础教育研究，2017（5）：84-86.[2]王佳，李敏蕾：谈音乐课堂渗透德育教育之路[J].科学咨询（科技管理），2018（08）:124-125.[3]吴海庆：美育与德育关系的当代阐述[M].济南:山东文艺出版社,2017(11):42.[4]袁卓：德育理念下音乐课堂教学的实践思考[J].科学咨询（教育教研），2018（28）:62.[5]申晓彤，