写一年级教学反思6篇

写一年级教学反思6篇

写一年级教学反思篇1

“谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴似乎一把伞。”

“猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴似乎一把伞。”

“谁的尾巴弯，谁的尾巴扁，谁的尾巴最好看。”

“公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。”

多有意思的韵文呀！课文采纳三问三答的形式，介绍了六种小动物尾巴的特点，而且语言简明易懂，读来朗朗上口，能充分调动起学生朗读的兴趣。所以在备课时，依据教材的这一特点，我将本课的教学重点放在指导学生朗读上，通过多种形式的朗读，让学生在读中品尝语言文字，在读中提升语感。怎么读呢？以往学生习惯于指名读、同桌互读、齐读，今日来个师生对读怎么样？像少数民族的对唱一样，有问有答，确定很有意思。这样想着，课上，在孩子们熟悉了生字之后，能精确、流利地朗读课文了，我对孩子们说：“今日我换一种朗读方式，我来问，你们来答，例如：我问——‘谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴似乎一把伞。’你们怎么答复？”孩子们齐声读：“猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴似乎一把伞。”“对，就这样。”接下来，我们开头对读课文，孩子们兴致勃勃，读了两轮之后，换做他们来问我来答，男生问，女生答，这样读了几遍之后，大局部学生已经能背诵下来了，最主要的是，孩子们学得特别带劲儿，这是令人欣慰的。

不管实行什么方式，孩子情愿读，想读，主动去读，这就是一个好的开端，只有孩子产生了兴趣，下一步才有可能学好。

写一年级教学反思篇2

?程门立雪》新教材第三册第八单元的一篇课文，是一篇成语故事。本课通过描述宋朝闻名学者杨时和同学去向程颐教师请教问题时，不情愿打搅教师午睡，宁愿在风雪中等待这一故事，使学生体会他敬重教师的情感和爱学习的好品质，同时知道尊师是中华民族的优

秀传统美德，培育敬重师长的情感。课文情节生动、感情真挚，易引起学生共鸣。

本单元的教学目标是“读课文边读边想”，因此，在制定本课教学目标时，也把这作为教学重点。通过多种学习方式，让学生在语言环境中学会10个汉字，正确朗读课文，能依据教师的要求边读边想。通过品词读句，体会杨时敬重教师的情感和爱学习的好品质。进一步体会到尊师是中华民族的优秀传统美德，培育敬重师长的情感。

新课程理念下的课堂特殊强调课堂三维目标（学问与技能，过程与方法，情感、度及价值观）的表达。因此，设计时在课堂各个环节中都注意了对学生学习方法的指导，而不是刻意地去作生硬的指导，力争做到“随风潜入夜，润物细无声”的渗透。如，从学生的预习动身，组织教学，提高阅读教学的效益；又如在教学本课的重点教学环节，再读课文，感悟内容时，我布置了一个大问题“杨时真是一位爱学习、敬重教师的人，请小朋友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由。”整个过程完全围绕这一问题绽开，给学生充分的时间和空间去查找、去争论、去争论，去感悟，真正做到全体总发动，人人参加，个个有收获。课文感悟过程中，教师真正做一个课堂的引导者，不满意于传统意义上的学问传授，而努力为学习者营造一个宽松、民主、探究、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热忱，让他们在主动参加中生动活泼地进展。

固然，在这节课的教学中，我还有很多缺乏之处，例如没有准时进展课外拓展。我想假如最终能延长到学生自己身上，联系实际，让他们谈谈自己的看法和做法，进展了一次实践活动，会产生更好的效果。

写一年级教学反思篇3

随着课改，教学的规章也随着发生了变化，教师转变为课程的设计者、学习活动的组织者和参加者，学生的学习则从传统的承受学习转变为主动学习、探究学习，学生的主体地位被充分显现出来。这节课，从学生的实际动身，为学生营造了有效的学习环境，让学生对学问的学习产生了剧烈的奇怪，然后去探究、去质疑、去查找答案，通过一系列的活动，解决了学生认知上的冲突，让学生主动地构建了学问，提高了课堂教学的效率，到达了教学效果的最优化。

一、探究的自主性。

实践证明：只有经过学生自主探究、主动构建的学问，才能真正纳入他们的认知构造，获得深刻的理解。学生在操作过程中，发觉用已有的阅历已不能很好地解决问题，于是通过观看、争论、分析，自己探究出多种记录数据的方法：有的把姓名分类记录，有的用竖线表示小红花的朵数，有得则用打“√”的方法记录小红花的朵数……然后让学生选择自己喜爱的记录方法，动手将小红花的朵数统计出来，亲身经受了统计的全过程，使学生对数据的整理与归纳的思想得到了进展

二、呈现的独创性。

“能够用来促进学习的任何正值方法和手段，都是合理的，假设为了促进学习，必需把要教的东西包上糖衣，那么，你不应当吝惜糖。”本片断要求学生学习统计随机性内容的方法，由于统计实际生活中的随机性内容在教室里不便开展，于是，利用班级的实际生活——小红花的事情，让学生体会到“数一数”不能正确地统计小红花的朵数，从而产生了查找新的解决问题的方法，增加了学生自主选择和使用学习策略的意识。

三、数学的有用性。

现代教育理论认为：数学教学要充分考虑学生的身心进展特点，结合他们的生活阅历和已有的学问设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的时机从四周熟识的事物中学习数学、理解数学、应用数学。由于生活本身就是一个巨大的课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活，让学生熟悉到生活中到处有数学，数学中也到处有生活的道理。本片断依据班级颁发小红花的事情，一下子就深深地吸引了学生的留意力，唤起了学生的统计意识，通过对小红花的朵数的统计和分析，让学生用数学学问解决了生活中的实际问题，体会了数学的价值。

写一年级教学反思篇4

?比尾巴》是一首琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的儿歌。儿歌以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。朗读这首儿歌，孩子们可能会沉醉在“比尾巴”的乐趣中，可能会激发他们创作的灵感，想编儿歌的欲望，更有可能促发他们宠爱动物，情愿接近动物的美妙情感。在设计中，我试图表达以下教学理念：

1、突出重点，学好生字。低年级的每一课识字教学都是重点。本课时采纳随文识字的方法，力求在生动的情境中学会7个生字。从熟悉一组拼音引出“尾、巴”，到揭题学“比”，熟悉参赛选手学“猴、松、鼠”，到建构儿歌随机学“短、把”，生字学习贯穿课堂始终，在大量的复现、说话、扩词、运用中稳固。比方让学生谈谈“哪些动物有尾巴”，在课堂中适时消失“比尾巴、比一比、竞赛”等词，使学生在布满趣味的学习中落实会读会认的生字学习目标。

2、亲历读书，获得情趣。读是最古老的方法，也是培育语感，获得情趣的重要手段。语文教学以读为主，儿歌的学习更是如此，本节课的重点还在于问句的朗读。通过多种形式的读，如美读，有节奏的读，唱读，通过读不同风格的儿歌，从中能感受儿歌的语言美，音律美，建筑美，获得美妙情感的熏陶。

但在本节课中，留给学生自主思索、动笔、拼拼读读的时机还是太少。比方说在读完生字后，让学生自己动笔划划竞赛的小选手，叫一叫它们的名字，通过学生自己找找、划划、读读，印象就会更加深刻。

在教学其次小节时，公布竞赛的结果，在试教的时候，让学生说说“猴子的尾巴怎么样？可以做什么？”（学习兔子、松鼠的方法同猴子）这样感觉学生说得较多，但很细碎。“猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。”长和短比拟简单理解，就让学生在朗读自己理解。而“松鼠的尾巴似乎一把伞。”这句话就挺难理解的。于是就准备突破这个难点，简洁的一读而过。在研读这句话的时候，我提出了一个问题，“咦，松鼠的尾巴怎么似乎一把伞呢？”后来，才觉察自己把问题倒过来问了。应当这样问更恰当些“我们一起来看看松鼠的尾巴是怎么样的？”先让学生说说松鼠的尾巴翘起来，可以挡风遮雨，还可以当作降落伞。说的过程中，学生充分发挥想像力，制造力，也在教师的帮忙下凝练语言，在自己的头脑中建构新的语言图式，提高语言的质量与品位。然后再和课文中的这句话结合起来，这样学生对这句话的理解就更加丰润了。

其实上课，就需要不断地思索，才能有提高。

写一年级教学反思篇5

上周五参与了在宁波市镇明中心小学进行的“杭嘉甬三地教学联谊”活动，倾听了来自宁波、嘉兴、杭州的三位教师倾情演绎的三节精彩的低段教学展现课，感受颇深。现就省教研室附小的李敏霞教师的一堂《四季》谈些粗浅的感受。

?四季》是一首儿歌，通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的风光。儿歌用拟人化的手法写来，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象美丽，颜色明媚，便于学生观看想象。

一、猜谜导入，激发兴趣

李教师通过好玩的嬉戏“看图猜季节”导入新课，意在吸引学生的留意力，调动学生的兴趣。利用多媒体中漂亮的四季图，让学生感知四季给大自然带来的不同的美，激发学生对大自然的喜爱之情，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储藏必需的情感因素，同时也为他们养成良好的观看和探究习惯建立起情感根底。

二、趣味识字，注意稳固

识字是低段教学的重点。李教师在设计本课的识字教学时充分考虑了低年级学生的”年龄特点，联系生活实际，调动已有的识字阅历，运用圈一圈、读一读、听一听、评一评、赛一赛等多种方法，并在课中安排了带有本课生字的小儿歌配动作作为课间操，使本堂课的识字教学扎实、有效又不失趣味，深受学生的喜爱。不孤立地识记生字，通过不断地复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在肯定的语言环境中，不仅降低了识字的难度，同时还把识字与熟悉事物和进展语言结合起来。

三、多样朗读，感悟文本

这首儿歌运用拟人化的手法，语言形象生动，读起来亲切、自然。有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指导训练。李教师采纳教师范读、学生仿照读、自由读、竞赛读、表演读等形式，有梯度地到达有感情地朗读儿歌的教学目标，让学生在朗读中感受四季的漂亮，体会语言文字的魅力。

四、关注学生，关注习惯

一年级是习惯养成的起步阶段，也是至关重要的阶段。李教师关注了一年级学生的年龄特点，注意学生学习习惯的培育，在教学时让学生边看书边听教师来读儿歌，教师读到哪儿，小眼睛就要跟到哪儿。一年级学生仿照性强，教师有感情地范读，精确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生剧烈的读书欲望。李教师还注意写字指导，通过笔画、笔顺、书写位置的教学，通过一次次的评价和比拟，通过较长时间的练写，使学生充分把握了生字的书写技巧。

写一年级教学反思篇6

一年级要求学生的识字量特殊多,识字教学又是整个小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其他学科的根底,是教学的难点。怎样能让本身有根底的孩子得到更好的进展,让根底较差的孩子尽快的把握识字方法呢?我联系教学实际,进展了反思。

一、教会学生在预习中读准字音

预习是专为学习新学问做预备的。为提高学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生根本上读准了字音；其次，我让学生看课后有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来圈出并拼读。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理预备。

二、教会学生在详细的语言环境中识字

让学生读课文时留意圈过的字的读音，再把和生字