小学数学-《认识立体图形》教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识立体图形》教材分析一、总体目标要求1.知识与技能（1）通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。（2）使学生形成一定的观察力和实践操作能力。2.过程与方法提供活动机会，经历对物体的分类、观察、触摸和比较的过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，知道这些几何体的名称并能识别，初步建立空间观念。3.情感态度与价值观培养主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学和生活的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣。教学重点：使学生认识长方体、正方体、圆柱、球这几种立体图形。突破方法：通过实物观察、教具演示，使学生认识长方体、正方体、圆柱和球这几种立体图形。教学难点：使学生初步建立空间观念。突破方法：通过实物观察、教具演示，使学生初步建立空间观念。二、课标解读认识立体图形是学生学习图形与几何内容的开始，是学生今后学习的重要基础，也是发展学生空间观念，建立几何直观的重要基础。课标要求“能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形”。这一要求就是通过观察与操作认识图形，直观地、整体地认识立体图形。从对实物的观察与操作过程中来认识图形的特征，既符合学生认识事物的规律，也符合数学课程的目标要求。这样的过程有助于学生发展能力，初步体会数学的思想方法，发展积极的情感与态度。（一）联系学生的生活经验，使学生初步感知长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的特征。1．创设充满童趣的学习氛围人们生活在三维空间中，常见的楼房、积木、各种包装盒、皮球等，都给我们以长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的直观形象。基于这样的生活经验，学生可以从认识立体图形开始，“通过实物和模型等辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形”。“辨认”是认识的低级阶段，但与以往的经验有所不同，它要经历从事物到几何图形的抽象过程。学生在学习本单元知识时，学生没有任何知识基础，但是他们有丰富的生活经验。教学时，借助学生的生活经验，设计富有童趣的语言，如：从学生熟悉的立体图形分类开始，让学生把形状相同的物体放在一起，“这四类物体中有一种特淘气”，“长方体、正方体它俩长得一样吗？说说你的理由”，使学生在充满童趣的语言中去观察、比较、从而发现、总结、归纳出每种图形的特征。2．把课堂变成学生交流的平台在课堂上，让学生充分表达自己的想法，说出自己的理由，使学生在不断的观察、触摸、总结的过程中，认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。为学生能够正确辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形做准备。（二）设计多种活动，使学生进一步加深对长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的认识根据本单元的学习内容和学生的年龄特点，在教学中可以创设了“找朋友”、“摸宝游戏”等丰富多采的学习活动，加深学生辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的能力，使学生在图形的认识过程中培养空间观念。（三）设计易混的图形，提高学生的辨认能力如：有两个面是正方形的长方体，尤其是当一个正方形的面朝向学生时，学生极意认为这是正方体，也会有学生会认为是长方体，到底是正方体还是长方体，这就需要引导学生依据长方体和正方体的特征，去判断到底是长方体还是正方体。学生在不断思辨的过程中提高了观察能力及辨认长方体和正方体的能力，进一步的认识了长方体和正方体。《认识立体图形》学情分析一年级的学生对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。其实学生在入校前就已经接触过各种形状的物体和玩具，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，随着学生思维能力的提高，就要把这些感知进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。我的学生大多是六岁左右，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱，另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。《认识立体图形》观测练习《认识立体图形观》观评记录教学环节过程描述教学效果评价建议创设情景，引入新课老师从学生熟悉的生活中的物体开始：借助学生已有的学习生活经验，引入新知，激起了学生的学习兴趣，使学生能自觉地参与到学习过程中去。］学生深入情景，准确找出信息，能根据信息提出相关问题。老师从学生熟悉的生活中的物体开始：借助学生已有的学习生活经验，引入新知，激起了学生的学习兴趣，使学生能自觉地参与到学习过程中去。］合作探究，学习新知合作探究。四人一组，共同分类通过摸一摸、滚一滚等实践活动,让学生进一步体验不同形状的物体的不同特征,巩固学生已经建立的空间观念。3、总结特征，揭示课题。使学生体会到在玩中能学到数学知识,感受到学习数学的乐趣,树立学习自信心。通过学生操作、观察、游戏，进一步感知了长方体、正方体、圆柱和球的特点，培养了学生操作、观察的能力以及探究新知的知识。练习巩固，应用新知连一连。数一数先读题，集体汇报，教学效果良好。指名汇报，不具有普遍性，如果学生先统一做完，再集体订正，效果会更好一些课堂总结，拓展延伸师生总结收获。学生收获丰富。对探究充满信心。师生总结全面，鼓励学生，激发兴趣。课后延伸较好。由于情境的设计符合学生的年龄特点，最贴近他们的生活实际，教学目标的确定和教学层次的安排符合学生的认知规律，多媒体教学手段的使用比较恰当，因此，全班学生在整节课的学习过程中态度积极，主动参与，达到了较好的教学效果。《认识立体图形》教材分析认识图形是学生学习“图形与几何”的开始，让学生认识立体图形，是缘于学生的生活经验，生活中常见的物体多数是立体的，学生学习立体图形有生活经验作保障。在教材设计中，考虑到学生年龄特点，将立体图形与平面图形分开教学，这样使教学降低难度，便于学生掌握。在后续的学习中，还要从立体图形上剥离出平面图形。因此，本节课的教学为后续研究图形问题奠定基础。教材的主题图出示了学生熟悉的、日常生活中的物品，让学生把形状相同的物体放在一起，既可以借助学生已有的生活经验引导学生进行学习，也渗透了分类的思想，使学生在分类的过程中初步感受几何形体的特征，感受数学与生活的联系。通过分类的方式让学生把不同的物品归为四类，并在此基础上抽象出4种图形的模型图，并给出模型图的名称，在每一个类物体中，由实物图到模型图，最后给出名称，这一系列呈现，不仅为学生提供认知依据，同时也是认知抽象的过程，为学生的认知提供了丰富的表象。在练习中设计了找身边的物品，谁与教材的形状相同，目的是让学生将生活中的物体（生活原型）抽成数学模型，让学生经历由生活的现象成数学化的过程。生活中立体图形并非严格意义的数学模型，在教学中，教师要去其非本质性的属性，取其本质的要素，将生活中具有共性的的要素概括出来，形成学生数学化的认识。《认识立体图形》教学设计教学内容：教材第34-35页内容教学目标：1、知识与技能目标：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。2、过程与方法目标：从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。3、情感态度价值观目标：让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形教学难点：初步建立空间观念教学准备：教师准备：各种形状的立体实物、多媒体课件、形体图片学生准备：各种形状的立体实物一、设疑激趣,导入新课

1、师:小朋友,今天的数学课老师老师带来了很多的礼物,有同学们喜欢吃的,也有同学们喜欢玩的,想不想看看有是什么吗？师逐一出示，生说名称。2、动手分一分。（1）先让孩子动手分一分自己带来的物体。根据物体的形状特点，把形状相同的物体放在一起，动手把你们学具箱里的宝贝分一分。(教师深入学生中,观察学生的分法,参与学生操作,并有针对性地进行指导。)

（2）师选一组同学,把老师桌上的物体分一分，并把形状相同的物体放在一起。

（3）师：刚才他们这些物体根据形状特点进行了分堆摆放，分成了几类？我们把这些物体分成这样的几类，是因为每一类都有自己各自不同的特点，和自己自己的数学名称，师告诉学生各类实物分别叫长方体、正方体、圆柱和球,并板书它们的名称。（4、）出示立体模型师：去掉花花绿绿的外衣，咱们认识的这几种立体图形就变样了成了这样，你们还认识它吗？师依次出示立体模型师:今天,老师和你们一起认识这些物体的形状和特征。

二、动手操作,感知形状特点在这四类物体当中，有一类物体他特别调皮，它总也呆不住，还到处乱跑，猜猜老师说的谁？（球）认识球师：先用眼睛观察一下，看一看球的形状是什么样的，看完了之后再用手摸一摸，摸一摸有什么感觉？刚才老师还说它还能怎么样来着？（滚），现在你用手扶住了它，让它在桌上滚一滚，快点把它拿好，球特别爱滚动，谁能把球的这三个特点连起来说一说。它这么爱跑，快点把它放回学具箱。认识圆柱(1)师：除了球能滚，还有一种物体它也能滚，老师说的是谁呀，圆柱能滚吗？既然圆柱也能滚，那它与球一样吗谁来说说它与球哪不一样？那它在滚这个特点上与球似乎也有不同，它既能滚，又能怎么样？谁能到前面来让老师的圆柱站直，它还能滚，它怎么着又能滚了，谁能到前面来演示一下。(2)每人从学具箱里拿一个圆柱，还是先看一看它长的什么样，看看他的上面，再看看它的下面，你有什么发现，然后在摸一摸感觉怎么样？（平平的），在摸摸侧面，还平吗？开始弯曲了，这个物体叫啥名，（圆柱）通过看一看、摸一摸感知圆柱的特点。把圆柱放回家。3、认识长方体与正方体还有两种物体我们没有学，谁说说它们的名称，师拿起先长方体和正方体，它俩长的一样吗？想一想：他俩到底哪不一样？再想一想又有哪些相同的地方,想好了先别着急回答,先从学具箱里拿一个长方体(1)认识长方体,先用眼睛看看长方体长什么样，跟老师学，看看长方体的上面,再看看它的下面,看看它的左面,再看看它的右面,看看它的前面,再看看它的后面,用手摸摸它各个面有什么感觉，然后把长方体放在你的桌子上（2）然后再从学具箱里拿一个正方体，像刚才认识长方体那样，先用眼睛看一看它的每一个面，然后用手摸一摸正方体的各个面，有什么感觉，看完了、摸完了把你的正方体也放在桌上,想一想这两种物体到底哪不一样，（3）这两种物体还有什么相同的地方，你看老师把这两种物体都放在放在桌子上，他俩都能都能怎么样？刚才我们用手摸这两种物体的时候，不管长方体、正方体它们每一个面都怎么样（平平的），这就是它们相同的地方,把这两种物体送回家4、引导学生想象。刚才我们依次认识了这四种图形，现在请同学们闭上眼睛想一想，长方体长什么样，正方体长什么样，圆柱和球各长什么样,把这四种物体的特点都记好了，坐正，我们一起来做一个小游戏。三、实践探究,形成表象每人从学具箱里挑一样自己喜欢的物体，坐正

1.游戏：找朋友，老师叫哪一个朋友的名字，哪一个朋友赶紧起来，比一比谁反应的最快（1）长方体在哪里(2)圆柱、圆柱转一转，（3）正方体在哪里，（4）小球、小球站一站。（5）长方体鞠个躬，（6）正方体顶一顶，（7）会滚的物体在哪里（8）所有的物体快坐直。现在把你手中的物体送回家，一起看老师桌上的物体2、把宝物送回家。现在我们要把老师桌上的物体送回宝箱，老师拿一个物体，这回你要大声说出它的数学名称3、摸宝游戏：我们把这些立体图形都放回宝箱了,我们一起再玩一个游戏,来玩一个摸宝的游戏,先讲游戏游戏规则：（1）游戏第一关，请一个同学到前面来，闭上眼睛从宝箱里摸出一个物体，通过用手触摸，感知物体的形状，然后说出它的数学名称，如果说对了，我们把热烈的掌声送给他（2）游戏第二关，难度上升，老师说一个物体的名称，你要根据老师说的这个物体的名称从宝箱里把它摸出来，（3）游戏第三关，最高难度，A现在老师准备让你摸这样一个物体，这种立体图形每个面都是一模一样的,它的形状/大小都相同，大家想好了吗？谁愿意来，你想好了吗？B现在老师让你摸这样一个物体，它既有平平的面，又有弯曲的面，谁愿意来？你想好摸什么了吗？咱们就玩到这里，如果还想玩，咱们下课继续玩。4、看来这些图形都难不到我们了，老师把这些图形拍成照片，再考考你，你还认识它吗？出示立体图形图并把它贴到黑板上，生说名称，我们今天认识的这几种物体，在数学中我们把它统一称为立体图形，师板书课题。5、寻找生活中的立体图形。(1)生活中形状是这几种立体图形的物体到处都是，谁能举个例子?(2)老师收集了一些生活中的立体图形图片，如果你认识，请你大声说出它的数学名称，课件出示立体图形实物图，生说名称四、巩固练习1、连一连，谁来说一下怎么连，指名回报。2、数一数五、全课总结,情知共融

今天这节课我们认识了长方体、正方体、圆柱、球这四种立体图形，并且通过看一看、摸一摸、说一说的方式总结出了它们的特点，我们也可以把许多的立体图形拼组在一起，组成一个美丽的图案，比如刚才练习中出现的这个图形，也可以把几个相同的正方体拼成一个长方体，或者一个更大的正方体，关于这些图形拼组的知识我们下节课再学，今天这节课就上到这里。六、板书设计：认识立体图形《认识立体图形》效果分析一、知识与技能效果分析本节课第一部分是让学生动手分生活中的物体，让学生把形状相同的物体放在一起，进而得出四种立体图形的名称，由于是从学生熟悉的生活中的物体入手，学生很容易就分出了四类。第二部分安排的教学内容是通过看一看、摸一摸、说一说的方式认识四种立体图形的特征，又通过两个小游戏，巩固四种立体图形的特征，极大地调动了学生的学习积极性第三部分是安排了两个小练习，连一连、数一数,进一步巩固立体图形的特征二、过程与方法效果分析本节课我通过多种形式的活动，让学生从不同角度去认识物体的形状，充分感知立体图形的特征，让学生建立初步的空间观念。教学中我让学生在已经感知物体的特征并建立了几何形体的清晰表象的基础上，通过触摸,在头脑中再现物体形状，并根据已有的几何形体的知识及表象进行辨认，使学生在心中牢固地树立图形意识。在掌握几何形体的特征以后，我又引导学生举出生活中的实例，学生进一步感受数学与日常生活的密切关系，提高了利用所学知识解释生活中现象的意识。三、情感态度与价值观效果分析这节课的主要特点是以“玩”为主线，将各个教学目标贯穿其中，使学生在一种积极的情绪中学习和体验，达到了较好的教学效果。由于情境的设计符合学生的年龄特点，最贴近他们的生活实际。教学目标的确定和教学层次的安排符合学生的认知规律，多媒体教学手段的使用比较恰当。因此，全班学生在整节课的学习过程中态度积极，主动参与，达到了较好的教学效果。《认识立体图形》教学反思本节课是小学低年级数学中数与空间的教学开始,学生是第一次学习几何概念。本课教学是在学生刚刚入学不久的时间进行，这时候的一年级学生还不具备一定的自控能力，我把本课大部分教学时间都安排学生的操作活动，本节课的目标定为：通过观察、操作、使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形；培养学生动手操作和观察事物的能力；通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识；使学生感受数学与现实生活的密切联