小学数学-《用连乘解决问题》课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析

课标关于解决问题教学目标是：“能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。获得分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。体验与他人合作交流、解决问题的过程。初步学会整理解决问题的过程和结果。”基于课标的这一思想，教学中，我坚持以人为本的理念，以促进学生获得全面发展为宗旨。课堂活动中，注重学生的自主探究、合作交流，教师为学生有效学习导航。在落实“四基”、“四能”活动中着力培养学生的思考力，使学生不仅会思考，而且思考有深度、有宽度、有效度。学生是数学学习的主体，教师只是学习活动的组织者、引导者和帮助学生学习的合作者；教师的教学必须建立在学生已有的知识基础上，组织学生进行动手实践、自主探索、合作交流，在和谐的氛围中获取知识，确立学习的信心。教材分析：本节课是小学三年级数学的教学内容，这部分内容主要教学用两步连乘解决简单的实际问题。与其他一些两步计算的实际问题相比，此类实际问题中的已知条件往往更便于进行不同的组合，因而解决问题的方法也就更加灵活。本课教学是在学生已经掌握了两位数乘两位数的计算方法和初步理解了乘法的一些常见的数量关系的基础进行的。通过这部分内容的教学，不仅使学生进一步感受乘法运算的实际应用价值，而且能使学生进一步增强解决问题的策略意识，体会同一个问题可以有不同的解决方法，为今后解决较复杂的实际问题打下基础。学情分析本单元提供的需要用两步计算解决的实际问题，选材范围扩大了，提供的信息数据范围也扩大了。解决问题从原来的计算、概念、应用题到现在新课程的“处处渗透”，从有形到无形，从典型问题到生活问题，进行了较大的改革

学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。对两位数乘法方法也已经掌握了，学生有了整理信息、分析问题和解决问题的思想方法及经验。这些已有经验为本课所研究解决的连乘数学问题奠定了一定的基础。

《连乘解决问题》教学设计教学内容：

人教版小学数学三年级下册第四单元《两位数乘两位数》第52页

教学准备:

教师：多媒体课件学生：练习纸教学目标：1.知识与技能：理解连乘问题的数量关系，明确解题思路，学会用乘法两步计算解决问题。2.过程与方法：使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，了解同一问题可以有不同的解决办法。3.情感、态度与价值观：让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。教学重难点：重点：能对获取的信息作出正确分析，用连乘计算解决实际问题。难点：理解连乘问题的数量关系。

教学过程：一、激活经验、导入新课

我们已经学会了笔算乘法，你觉得在笔算乘法时需要提醒大家注意什么？今天我们就带着自己的学习经验走进生活中，探索用数学知识解决实际问题的奥秘。二、自主探究

1.创设情境

超市一周卖出5箱保温壶，每箱12个，每个保温壶45元。一共卖了多少钱？

从这道题中你知道了哪些信息？请把你读到的数学条件和数学问题分享给小组其它成员。（小组讨论，自由汇报）①小组为单位汇报②老师总结出示：

2.独立解决问题。一共能卖多少钱？写出你的计算过程和每一步的思路。（1）汇报解答思路和计算过程。解法一：解法二：先求出1箱保温壶的价钱先求出保温壶的总数量45×12=540（元）12×5=60（个）540×5=2700（元）

60×45=2700（元）（2）尝试综合算式解答：

45×12×5=2700（元）

12×5×45=2700（元）小结：方法1.先求出1箱保温壶的价钱，一共有5箱，再乘以5就是一共卖了多少钱。方法2.先求出保温壶的总数量，再乘以每个温壶的价钱就是一共卖了多少钱。虽然解答方法不同。但计算结果是一样的，两种方法都正确，还可以相互检验。

三、评测练习1、

张庄小学新盖16间教室，每间教室有6扇窗子。每个窗子安装8块玻璃，一共要安装多少块玻璃？2.学习跑道每圈长400米，小丽每天跑2圈，她一个星期（7天）跑多少米?3.一个果园有15行橘子树，每行有12棵，平均每棵树可以收获20千克橘子。这个果园，一共可以收获多少千克橘子?四、回顾总结，反思提高同学们，通过今天的学习你有什么新的收获？还有什么疑惑的地方？

板书设计：

连乘解决问题解法一：解法二：45×12=540（元）12×5=60（个）540×5=2700（元）

60×45=2700（元）综合算式：45×12×5=2700（元）

12×5×45=2700（元）答：一共卖了2700元。评测练习1.张庄小学新盖16间教室，每间教室有6扇窗子。每扇窗子安装8块玻璃，一共要安装多少块玻璃?2学校跑道每圈长400米，小丽每天跑2圈，她一个星期（7天）跑多少米?3.一个果园有15行橘子树，每行有12棵，平均每棵树可以收获20千克橘子。这个果园，一共可以收获多少千克橘子?效果分析在教学时,充分给学生思考的时间，通过学生小组合作，独立思考感悟到今天所学用连乘解决问题的解题思路，并对过去所学乘法进行了系统的复习。这样,开拓了学生的解题思路，同时沟通新旧知识的联系，让学生在学习新知识的过程中，使学生形成良好的认知结构，培养学生的合作意识和探究品质，发展思维能力和解决问题的能力。再次通过生活中的数学增强学生的逻辑思维，引导学生使用不同的解题思路解决问题，一来强化学习成果，巩固基本方法。二来，发散思维，让学生发现数学的魅力。在做题时，放手让学生自主完成，让孩子们在充分体验成功喜悦的同时能够将抽象的思维过程有效内化，清晰地掌握解决数学问题的思路。课后反思当我选定这个课题时，我思考着，“解决问题”是思维训练较强的课型，这样的课上起来可能会比较沉闷。可是抱着尝试的态度，我还是按照教学进度，精心准备了这节课。在备课过程中我一直思索如何发挥学生的主体地位，充分展现学生的思维轨迹，让学生在扎实、有效的学习中提高各种能力。以下是我上完这节课后的几点思考：一、关注学生的知识经验，创设有效的生活情境。课伊始，创设让学生算出每组人数，以及全班总人数的生活情境，既沟通了新旧知识间的联系，又让学生体会到数学就在我们身边。接着结合课本例题创设教学情境，让学生在熟悉的生活情境中运用所学的知识去分析问题、解决问题，感受数学的价值，从而培养学生的学习兴趣。

二、注重培养学生收集有用信息

，在学习中引导学生收集信息，整理信息，根据信息提出数学问题、解决问题，让学生经历解决问题的全过程，突出信息对解决问题的重要性，从而培养学生的信息素养。如在例题教学时，我让学生观察主题图，从图中收集数学信息，然后再用文字形式呈现出来，这样从形象到抽象，便于学生理解、解决。在反馈练习时，则注重引导学生运用所学的学习方法，主动寻找图中的信息自己解决问题。三、体现差异、注重学习过程的扎实、有效。

课程改革的核心理念是“以学生发展为本”。课上，当学生提出“三个方阵一共有多少人？”时，我没有急于让那些水平比较高的同学发表高见，而是