小学数学-100以内数的大小比较教学设计学情分析教材分析课后反思

《100以内数的大小比较》教学设计教学内容（青岛版）一年级下册第三单元信息窗2摘石榴。教材28—31页内容。教学目标1、掌握100以内数的大小比较的方法，会用“多一些”、“少一些”、“多得多”等描述数之间的大小关系。2、培养学生学数学，用数学的情感。3.感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。教学重点掌握100以内数的大小比较的方法。教学难点会用“多一些”、“少一些”、“多得多”等描述数之间的大小关系。教具学具准备课本、课件、实物投影仪。教学过程：一、创设情境提出问题师：同学们，我们刘杜的石榴园大丰收了，我们一起去看看好不好，瞧，我们的小玉、小玲、小强也来了，他们在进行采石榴比赛呢。你们想当裁判吗？要想当裁判请同学们完成下面这些题。课件出示练习题（复习旧知促进迁移）：1.填一填。1、我们学过的数位有（）位、（）位和（）位2、17是由（）个十和（）个一组成的；3、42是由（）个十和（）个一组成的；4、有5个一和7个十组成的数是（）。（1）学生独立完成，教师对学困生进行指导，集体反馈。（2）学生汇报，教师评价，并对有问题的习题进行讲解。师：恭喜你们获得了当裁判的资格。请同学们仔细看这幅图，小玉、小强、小玲分别采了多少个石榴呢？生：小玉采了42个，小玲采了27个，小强采了48个，老师：这时，小玉和小玲争起来了（小玉说：“我采的多”，小玲说：“我采的多”）各位小裁判，根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？预设：1.小玉和小玲谁摘得多？2.小玉和小强谁摘得多？3.小玲和小强谁摘得多？师：我们知道要想知道谁多谁少，就要进行大小比较，今天我们这节课就来学习100以内数的大小比较，板书课题。二、小组合作，自主学习谁来说出这两组问题要进行比较的式子？教师指名回答，师板书：42○2727○4842○48（一）小玉和小玲谁摘的多？42○271、42和27谁大？（1）师：用你喜欢的方法比较42和27的大小。（组间交流）（2）教师巡视辅导学困生说出比较的方法。指名中差生说出比较的方法。引导其余的生注意倾听，适时补充。学生汇报，教师评价并适时板书。学生汇报预设：①数数的时候，我先数的27，后数的42,42在27的后面，所以42大于27.②我是看数尺上的数，42在27的后面，所以42大于27.师课件出示：③我是用数位进行比较的，42的十位是4,表示40，27的十位是2，表示20，40比20大，所以42大于27.2.试一试。课件出示：34○5689○7852○26先让学生做一做，再想一想十位上不相同的数，怎样比较两个数的大小？师小结：十位上的数不相同，先比十位，十位上数大的那个数就大。举一反三：27○48（二）小玉和小强谁摘得多？42○481.仔细观察，这道题和上一题有什么不同？2.学生独立做一做，组内交流。3.小组汇报，师课件展示。4.想一想，十位上的数相同，怎样比较大小？5.小结：十位上的数字相同，要比个位，个位上的数大，这个数就大。6.试一试，课件出示：47○4492○9851○50学生独立玩出，集体反馈。（三）摘石榴比赛到底谁赢了呢，小裁判们，我们还需要最后比较一下三个人摘得石榴数。展示课件：（）摘得最多，（）摘得最少。（）比（）摘得多得多。（）比（）摘得少一些。练习：五、巩固练习，拓展应用1.师：同学们，帮小朋友比较了数的大小，老师也想请同学们帮个忙，好不好？快乐游戏，巩固知识小朋友们为了感谢大家，想邀请同学们玩一场游戏比赛第一回合：第一次抽到的数放在个位上，第二次抽到的数放在十位上。第二回合：第一次抽到的数放在十位上，第二次抽到的数放在个位上。第三回合：两次抽到的数字由你自己决定放在哪个数位上。七、抽象概括总结升华1.师：这节课我们学习了哪些知识？找学生说一说，师总结100以内数的大小比较方法：两个数，比大小，数位多，数就大，数位同，比高位，高位大，数就大，高位同，比下去。八、作业：六、板书设计：100以内数的大小比较先比十位，十位上数大的那个数就大。十位相同，在比个位，个位大的那个数就大。《100以内数的大小比较》学情分析一年级的学生，他们在生活中听别人说起过比20大的数，自己也从书上、电视上听说过,更或许听老师在课堂上讲起过，所以对100以内数的认识是有一定的基础的,但在他们的脑海里却没有数感。在学习了100以内数的认识之后。有不错的数数能力，对100以内数之间的比较驾轻就熟了。所以我在教材提供素材的基础上，从学生的生活实际出发，承接丰收的话题，引入对新知的学习。抓住教学目标，让学生在愉快的教学环境中握比较100以内数的大小的方法，以及能正确的比较100以内数的大小，分类教学：1.十位数相同的两位数比较2.十位数不同的两位数比较3.位数不同时数的比较。通过学习并激发学生的学习兴趣，发展观察、比较、思维和语言表达等综合能力，为以后学习多位数的大小比较奠定基础。。《100以内数的大小比较》效果分析100以内数的比较大小是在学生学习了100以内数的认识，读写和100以内数的顺序的基础上学习的，所以在教学中我首先联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。课本是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对数学起着指导作用。教材是外在的，教师只有把教材加工成学生可以感受到的，学生的学习过程才变的生动有味。因此，我在教材提供素材的基础上，从学生的生活实际出发，承接丰收的话题，引入对新知的学习。我主要是抓住教学目标，让学生在愉快的教学环境中握比较100以内数的大小的方法，以及能正确的比较100以内数的大小，通过学习并激发学生的学习兴趣，发展观察、比较、思维和语言表达等综合能力，为以后学习多位数的大小比较奠定基础。《100以内数的比较大小》是在学生已经学会了100以内数的组成与100以内数的读和写的基础上学习的。这节课我把教学重点放在学习十位数相同和十位数不相同的大小比较上，对本课的知识点进行了分类。我把100以内数的大小比较分为两大类，一类是数位不相同数的大小比较，一类是数位相同数的大小比较。对于第一类，学生很好掌握，我是简略讲解就带过，把重点放在第二类的学习上，我把数位相同的数的大小比较分为“十位相同和十位不相同"两类来教，并在每教一个知识点后，就组织学生做相应的练习来巩固新知。这样，学生学习起来就不觉得难，也易于掌握所学知识。练习的安排很合理，习题也多种多样和分类学习相适应，我每学习完一个知识点，就让学生做相应的练习，学生做习题起来，就显得有据可依，又可以学以致用。而且，在题型上也多种做样，有直接的比较数字大小的，也有把数字从小到大排列的；分类练习，降低了学习难度，题型多样，激发了学生的求知欲，学生做起习题，就不感到厌烦，做题的效果就很好。游戏的的进行，会加强学生对知识点的掌握，在乐中学习。

《100以内数的大小比较》教材分析这节课是（青岛版）一年级下册第三单元信息窗2摘石榴。该信息窗呈现的是小朋友在石榴园摘石榴的情境，小玉摘了42个，小玲摘了27个，小强摘了48个。根据信息可以提出数学问题“小玉和晓玲谁摘得多？”、“小玉和小强谁摘得的？”引入学习100以内数的大小比较。这是学生学习了数数、数的组成和数的读、写法的基础上进行教学的。学生通过认识了物体和计数器上的数位，了解数的大小，能把物的比较迁移到数的比较来完成。通过本信息窗的学习，学生掌握100以内数的大小比较的方法，会用“多一些”、“少一些”“多得多”等描数之间的大小关系。培养学生学数学，用数学的情感。让学生感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。《100以内数的大小比较》评测练习1.填一填。（1）54前面里连续的5个数是（），（），（），（），（）。（2）99后面的第一个数是（）。（3）23是（）位数，9是（）位数，100是（）位数。（4）比89多1的数是（），少1的数是（）。（5）最大的两位数是（），最小的两位数是（）。（6）个位上是9，十位上的数比个位上的数少3，这个数写作（），读作（）。（7）最小的两位数与最大的一位数差（）。最大的两位数与最大的一位数差（）。2.看图，在合适的说法后面画√苹果比蘑菇少得多。（）花比苹果少一些。（）苹果比花少得多。（）猜一猜，选一选12岁，比小一些，可能（）岁。A．13B.10C.2(2)小红有10本书，小丽的书比小红的多一些，小丽可能有（）本书。A.7B.14C.23(3)小林家养了26只白兔，养的灰兔比白兔少得多，灰兔可能有()只。A.7B.22C.404.在（）里填上“<”、”>”、”=”。48（）5078（）7869（）9686（）8760（）7039（）295.你能接着写下去吗?（1）11，13，15，（），（），（）。（2）10，12，14，（），（），（）。（3）13，16，19，（），()，()。（4）10，20，30，（），（），（）。（5）5，10，15，（），（），（）。6.按要求写数。（1）写出十位上是8的所有两位数（）。（2）写出个位上是2的所有两位数（）。7.排一排。（1）9385671649（）＞（）＞（）＞（）＞（）（2）3221985748（）＜（）＜（）＜（）＜（）8.根据描述猜一猜。（1）二班可能有多少人?（画“√”）小明：一班有48人。小雪：二班的人数比一班少一些。50人15人46人（2）小山：丁明语文考试得了76分。小红：我的分数比丁明少一些。小英：我的分数比丁明多得多。小红可能得了多少分？（画“△”）38分70分80分小英可能得了多少分？（画“○”）36分77分97分《100以内数的大小比较》课后反思100以内数的比较大小是在学生学习了100以内数的认识，读写和100以内数的顺序的基础上学习的，所以在教学中我首先联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。课本是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对数学起着指导作用。教材是外在的，教师只有把教材加工成学生可以感受到的，学生的学习过程才变的生动有味。因此，我在教材提供素材的基础上，从学生的生活实际出发，承接丰收的话题，引入对新知的学习。，我主要是抓住教学目标，让学生在愉快的教学环境中握比较100以内数的大小的方法，以及能正确的比较100以内数的大小，通过学习并激发学生的学习兴趣，发展观察、比较、思维和语言表达等综合能力，为以后学习多位数的大小比较奠定基础。“兴趣是最好的老师！”我一开始就以学生感兴趣的猜一猜活动进行教