小学心理健康教育-【课堂实录】寻找记忆的宝藏教学设计学情分析教材分析课后反思

《寻找记忆的宝藏》教学设计活动背景：记忆是学习的重要历程，但仅有机械式的记忆是不够的，拥有技巧性的记忆能力才是学习的良方。小学低年级是学生记忆力发展的初步阶段，如果在这一时期有意识地对学生加以科学的引导，帮助他们掌握一定的记忆方法，优化他们的记忆策略，就可以激发学生的学习热情，缩小学生基础能力的差异，提高记忆力，为今后的学习奠定良好的基础。活动目标：1.通过故事、游戏等体验活动，探究记忆的方法。2.通过提高记忆能力的训练，激发记忆的兴趣。3.通过互动分享，体验成功的快乐，提升学习技能。活动重难点：重点：引导学生掌握归类、故事、特征等记忆方法。难点：帮助学生对各种记忆方法加以灵活运用适合年级：二年级活动时间：1课时活动方法：故事、游戏体验。活动准备：多媒体课件，贴出的卡片。活动过程：一、谈话导入同学们，今天老师先来考考大家的记忆力，有信心吗？谁谁能说出爸爸妈妈的手机号码？真好，有自己的记忆方法，你真了不起！快和同位分享一下吧。（同位分享）请看老师的手机号码，你能用自己喜欢的方法很快记住它吗？谁先记住了谁举手！学生谈谈自己用了什么方法？（多读几遍就记住了。分段记忆。）贴出：重复分段没记住的同学也不用着急，下面老师就带领大家一起走进记忆岛探秘，寻找记忆的宝藏，你一定会变得更加聪明。喊出我们的口号：肯定能行！（板书课题：寻找记忆的宝藏）【设计意图：从学生熟悉的生活经验入手，激发学生的参与意识。学生在自己的交流分享中碰撞出了自己的记忆方法，为这节课做好了铺垫。在此基础上，带学生开始探宝之旅，唤起学生的好奇心。】二、宝岛探秘1、芝麻开门信心满满，我们来到宝岛门前，哇，门上贴着一些图片，如果你能在1分钟内记住它，就可以进入宝岛了，准备好了吗？出示图片材料：温馨提示：（1）先观察1分钟。（2）然后按照自己总结的规律把图片排好，再把它记住。（3）计时开始！学生展示背诵结果，并交流方法，贴出：归类实战操练：归类记忆法是不是很简单？你记住了吗？想不想测试一下效果？出示文字材料：小猫坐蜻蜓捉蝴蝶飞小鱼钓请你用归类记忆法记住这些词语，可以打乱顺序。学生用学过的方法记忆。交流自己的方法。小猫蝴蝶蜻蜓小鱼坐飞捉钓恭喜你，掌握住了这种方法，叫什么法？喊出来！（归类记忆），这就是密码，宝岛的大门听到密码正确，很快打开了。同学们快快进入宝岛探秘吧。继续喊出我们的口号：“肯定能行！”2、寻找地图过渡：要探秘，首先得找到地图。同学们，刚才这些词语其实是藏宝地图的暗语，如果你能按照顺序记住它们，宝岛的地图就会飞到你的手上。今天，老师教你一个好方法，请大家看着这些词语，在头脑中编成一个简单的小故事讲给大家听，故事里要按照顺序出现这些词语哦。（同位互相交流）集体展示。真好，为了奖励大家，放段视频给大家看看看，好不好？听到我们这些词语中的哪一个，你就大声读出来，好吗？注意看，注意听。（播放《小猫钓鱼》的视频）你能总结出这种记忆方法吗？贴出：故事对啊，看到词语，我们就会想象出画面，在头脑中编成一个故事，把这些词语串起来，就很快记住这些词语了。你能编成故事来记忆词语吗？挑战一下自己，好不好？出示词语：阳光灿烂随风舞动芬芳扑鼻乌云密布雷声大作倾盆大雨同位编故事试试能不能很快记住它们。（同桌互相说，指生说。）刚才这组词语既可以用编故事法，也可以用——对，归类记忆法。第一行是天气不好的词语，第二行是天气好的词语。恭喜你，又掌握了一种记忆法宝，大声喊出来：“故事记忆！”3、挖掘宝藏同学们顺利拿到了宝岛的地图，我们快快去挖掘记忆的宝藏吧。看看谁先发现宝藏在哪里？记忆力小游戏：找不同给你一分钟时间仔细观察，两幅图各画了什么，有什么不同。记住不同点多的同学找到的宝藏就多。注意观察的顺序哦。（幻灯片出示：找不同的图片）学生举手说自己的发现。真了不起，这么快就发现宝藏藏在哪里了，真是火眼金睛！发现快的同学其实就是抓住了事物的特征，我们叫它“特征记忆法”。贴出：特征。重复说三遍：特征记忆法。找到特征，就很容易发现宝藏了。宝石挂在枝头，我们继续寻找，你看，这些数字好记吗？出示数字：816449362516941有人用了5秒钟时间就记住了它。你能记住吗？老师把它变成两个数字一组的，你能很快记住吗？要注意发现规律。学生交流。教师点拨：816449362516941分别是九九八十一，八八六十四……9、8、7、6、5、4、3、2、1重复相乘的得数。只要你牢固记住口诀，就会很快记下来的。贴出：口诀继续寻找，还有一种更有趣的方法，贴出：谐音记忆法。出示是一组手机号码，用谐音记忆法特别有趣。出示：要算我，爸算我，救我吧，石榴！学生记忆分享。【设计意图：这个过程设计了三个小环节：芝麻开门——寻找地图——挖掘宝藏。按照探宝的思路，遵循由浅入深的原则，设计了七种记忆方法的探索。这七种方法的探寻过程有详有略，集学生的发现和老师的引导于一体。由开始的“归类记忆法”到最后的“谐音记忆法”，有起伏，有高潮，学生在体验和探索中丰富着自己的知识和能力。】三、游戏升华同学们，我们挖掘的宝藏已经挂满枝头了，有些累了吧？我们一起放松一下，做个小游戏吧。在这个游戏中，能平衡自己的左右脑，锻炼自己的记忆力。一起来玩好不好？游戏的题目是：一石四鸟。讲游戏方法：右手做打枪状，左手是四鸟。老师带学生一起试着做。同位练习。播放《青春修炼手册》的歌曲，学生跟着节奏做。【设计意图：寻找记忆的宝藏意在提高学生的记忆力，而提高记忆力不光有记忆方法的学习，还需要在生活中活动中锻炼自己的大脑。设计这款游戏，旨在平衡学生的左右脑，让学生能在课堂中学会，在课后玩耍中延伸。】四、分享收获同学们，今天的探宝之旅结束了，你都寻找到哪些记忆的宝藏，有什么收获？和大家分享一下吧。（学生说）运用我们学过的方法，你会越来越聪明。请喊出我们的口号：“肯定能行！”祝愿同学们越来越聪明！【设计意图：分享收获是一节课中比不可少的一个环节。学生在放松之后，盘点这节课的收获，不但巩固了本节课的知识点，也提高了自豪感和自信心。】学情分析我校自2001年开展心理健康教育以来，在心理健康教育工作方面不断探索，取得了一定经验，已经形成了心理健康教育工作的雏形。学校曾经多次邀请一些心理健康教育专家，到学校举办心理健康教育专题讲座，并选派教师外出参加全国、省市级心理健康教育讲座和观摩活动。学校教师对心理健康教育有了比较正确的认识，运用有关心理学知识指导教育教学工作取得显著成效，构建了学校实施心理健康教育的系统框架，促进了学生身心健康和谐发展。活动课是培养学生健康心理的肥沃土壤，学生良好的心理品质会在活动中得到锻炼和强化。因为，对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。我们以班级为单位，面向全体学生，每两周开设一节心理健康教育活动课。这门课程主要由班主任老师承担，教师们根据学生的年龄、生理、心理等特点，围绕明确的目标及活动主题，精心设计活动，让学生在活动中获得一定的心理体验。在活动内容的选取上，贴近学生的生活。从学生的现实生活中选取素材，以激起学生的情感共鸣。在活动形式的选择上，我们注意活动过程的趣味性和活动目标的隐蔽性，让学生在不知不觉、轻松愉快中受到启发和教育。我们设计了自主游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等既生动有趣，又极富启发意义的活动，体现体验的深刻性。我选择的课程适合二年级学生。学生处于低年级学段，二年级相比一年级学生，认知能力有了一定的基础，但还是浅层次的，接受新事物还需要形象化、趣味性多点。学生的观察能力比成人往往更加灵敏，记忆能力处于机械记忆层面多些。但现在的孩子眼界开阔，知识面比以前的孩子要光，所以需要我们让他们尝试、表达，发现他们现有的基础，然后进行适当的引领。喜欢游戏是孩子的天性，尤其是低年级学生。所以本节课设计了几个适合他们的游戏，在游戏中观察发现，在游戏中锻炼大脑。喜欢讲故事听故事，喜欢看动画片都是低年级孩子的特点。所以本节课中也运用了这些教学手段。生动有趣的内容容易吸引他们的注意力，所以我在最后一种方法的设计上编出了幽默感、趣味性，将课堂气氛推向高潮。但是，尽管我们要运用一些手段努力适合学生的心理需求，但这些都是为了完成活动任务，让学生拥有积极向上的学习心理，掌握提高学习技能的。低年级学生就是要在这样一个生动有趣的环境中发现学习的技巧，提高学习的兴趣的。效果分析这节心理健康活动课以“寻找记忆的宝藏”为线索，以“芝麻开门——寻找地图——挖掘宝藏”为思路，借助图片、故事、视频、游戏等多种方式，由浅入深，详略有序，课堂气氛活跃，活动取得了很好的效果。一、谈话导入从学生熟悉的生活经验入手，激发学生的参与意识。学生在自己的交流分享中碰撞出了自己的记忆方法，为这节课做好了铺垫。在此基础上，带学生开始探宝之旅，唤起学生的好奇心。二、宝岛探秘这个过程设计了三个小环节：芝麻开门——寻找地图——挖掘宝藏。按照探宝的思路，遵循由浅入深的原则，设计了七种记忆方法的探索。这七种方法的探寻过程有详有略，集学生的发现和老师的引导于一体。由开始的“归类记忆法”到最后的“谐音记忆法”，有起伏，有高潮，学生在体验和探索中丰富着自己的知识和能力。其中“归类记忆法”最简单，“故事记忆法”最形象，这两种方法有体验，有实战操练进行拓展检验，最详细。“特征记忆法”是在学生喜欢的“找不同”游戏中提炼出来的，次详。而“口诀记忆法”基本是呈现式的，较略。“谐音记忆法”对学生是一个新鲜事物，但却是这节课的一个高潮，用时短却有效。有的材料反复使用，比如：小猫钓鱼中的词语就在两种方法中反复使用。如此设计，有高有低，蜿蜒曲折，让学生能较长时间地保证注意力投入的时间，收效甚佳。三、游戏升华寻找记忆的宝藏意在提高学生的记忆力，而提高记忆力不光有记忆方法的学习，还需要在生活中活动中锻炼自己的大脑。设计这款游戏，旨在平衡学生的左右脑，让学生能在课堂中学会，在课后玩耍中延伸。四、分享收获分享收获是一节课中必不可少的一个环节。学生在放松之后，盘点这节课的收获，不但巩固了本节课的知识点，也提高了自豪感和自信心。有成功也有不足，每个环节的互动时间还不够充分，学生体验还不是很到位。让学生分享的环节过于仓促，可以再充分一点儿，让更多的孩子有展示的机会，说不定会有更多的精彩。最后的总结还可以让学生谈谈印象最深的方法，然后拓展说还有更多方法这节课不能一一学习体验，需要大家去发现去实践。课堂的步子再从容些，学生的体验会更加深刻。教材分析教材依据《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订）有关规定的重点内容设定，具体设计参照清华大学出版社的《中小学心理健康教育活动设计与实施》，画报出版社的教研室编写的《中小学心理健康教育的理论与实践》。着重解决当前社会背景下小学生的突出和重点问题，教学内容根据学生身心发展特点和规律，针对不同年级学段的学生的心理特征设计。注重融合心理健康教育的原理、方法与技术，以学生的直接经验与体验为基础，突出活动的科学性、针对性、实效性和可操作性。教材共分四个部分，学习心理辅导、人格辅导、生活辅导和升学择业辅导。本课所在单元是第一部分学习心理辅导，本单元包括学习技能提升、学习方法培养、学习习惯培养、学习动机激发。本课属于学习技能提升篇。《寻找记忆的宝藏》是根据小学生年龄特点而设计的关于学习技能提升的心理健康教育活动课。本课共分四个大环节：谈话导入——宝岛探秘——游戏升华——分享收获。从学生熟悉的家长的电话号码入手，遵循“寻找记忆的宝藏”这条线索，在探秘过程中又分了三个小环节：芝麻开门——寻找地图——挖掘宝藏。按照由浅入深的顺序呈现活动场景。每个活动力求从儿童的心理需求出发，设计孩子们喜欢的、乐于接受的，从而引发共鸣，体验深刻。记忆是学习的重要历程，但仅有机械式的记忆是不够的，现在大部分孩子靠机械记忆，有的孩子记忆有困难，所以产生畏难情绪。拥有技巧性的记忆能力才是学习的良方。小学低年级是学生记忆力发展的初步阶段，如果在这一时期有意识地对学生加以科学的引导，帮助他们掌握一定的记忆方法，优化他们的记忆策略，就可以激发学生的学习热情，缩小学生基础能力的差异，提高记忆力，为今后的学习奠定良好的基础。虽然说低年级主要是学习习惯的培养，但学习兴趣的激发更是不可缺少。在低年级设计记忆力方面的课程，是解决低年级学生识记任务大的问题。《寻找记忆的宝藏》以游戏的方式带孩子们寻找记忆的窍门，提高记忆的能力，激发对学习的兴趣，从而提高学习的效率。活动目标是：1.通过故事、游戏等体验活动，探究记忆的方法。2.通过提高记忆能力的训练，激发记忆的兴趣。3.通过互动分享，体验成功的快乐，提升学习技能。为了达成这个目标，需要老师从学生的实际出发，设计学生喜欢的活动方式。这一课，在几个大环节中分别设计了谈话、故事、游戏等活动方式，记忆的内容都是与低年级学生息息相关的。学习技能提升课与学习方法指导课有一定的相似性，学习技能提升更重视方法对学习的帮助。评测练习一、记忆电话号码求：用自己喜欢的方法记忆，看谁记得快。记忆图片：要求：先观察；2、再按照自己总结的方法将图片重新排列，再背下来。三、记忆词语：（一）小猫坐蜻蜓捉蝴蝶飞小鱼钓（二）阳光灿烂随风舞动芬芳扑鼻乌云密布雷声大作倾盆大雨要求：1、用“归类记忆法”记忆。2、用“故事记忆法”记忆。四、找不同：观察图片都画了什么，找出两幅图片的不同点，看谁找的不同点多。课后反思几经打磨，在高年级和低年级分别试课，最终我选择了在二年级上这节心理健康教育活动课。一是源于这堂课在小学阶段与中学阶段内容深度上的差异，二是源于二年级学生的童真童趣。录课结束后，我反复观看视频，反思自己上课时的体会，感觉有以下几点值得总结：一、“实”是课堂的灵魂上课前，我搜集了许许多多的资料，大部分是中学和小学高年级的。记忆方法比比皆是，五花八门，真的让我难以取舍。几次试课，我运用了好多方法。可是效果并不怎么样。反复思考，最终还是感觉，美的东西不一定是好的，只有需要的才是最好的。所以，我就从二年级入手，开始寻找适合二年级学生的资料。二年级学生年龄小，太高深的知识他们不感兴趣，也很难理解，所以我就选择了图片、数字、故事等形象生动的材料，从学生的年龄特点和知识经验入手进行设计，引领他们走进去，在玩中体验学习。二、“曲”是课堂的旋律一开始，我的设计是平铺直叙的，多种方法一一罗列，没有层次，没有重点，蜻蜓点水。领导听课后提出，课堂缺少一条线，方法的展示没有详略之分，形式单一。我自己也是这样感觉的，但苦于找不到好的方式。大家就群策群力，帮助我寻找方法。最终，我确定了以“寻找记忆的宝藏”这个行动为活动的主线，以“芝麻开门——寻找地图——挖掘宝藏”为思路，统领全课。在方法的呈现方式上，遵循由浅入深的原则，先是从学生的生活经验入手，让学生在交流自己爸爸妈妈的手机号码后，记忆老师的手机号码，谈出自己的记忆方法。学生很自然地谈出了“重复法”和“分段法”。然后是“归类记忆法”“故事记忆法”“特征记忆法”“口诀记忆法”“谐音记忆法”。其中“归类记忆法”最简单，“故事记忆法”最形象，这两种方法有体验，有实战操练进行拓展检验，最详细。“特征记忆法”是在学生喜欢的“找不同”游戏中提炼出来的，次详。而“口诀记忆法”基本是呈现式的，较略。“谐音记忆法”对学生是一个新鲜事物，但却是这节课的一个高潮，用时短却有效。有的材料反复使用，比如：小猫钓鱼中的词语就在两种方法中反复使用。如此设计，有高有低，蜿蜒曲折，让学生能较长时间地保证注意力投入的时间，收效甚佳。三、“趣”是课堂的调料选择二年级的课，是因为我教二年级，熟悉他们的特点。童真童趣是我喜欢他们的原因。所以我的课堂设计也努力体现出趣味性。在课堂主线设计上，当我出示“芝麻开门”“寻找地图”“挖掘宝藏”的时候，孩子们都睁大眼睛，发出“哇！”的声音，充满好奇。所以整个学习过程都是充满童趣的。而在整个的体验过程中，我不断变化方式，“看图片”“讲故事”“看视频活动”“找不同”“做一石四鸟的游戏”，每一个过程都充满乐趣，有的是在静静的观察和聆听中，有的是在动脑和动嘴中，有的是在分享和动手中。可以说，本节课的方法是从体验中来，从趣味中来，童真自然，水到渠成。有成功也有不足，本节课结束后，我感觉到每个环节的互动时间还不够充分，学生体验还不是很到位。让学生分享的环节过于仓促，可以再充分一点儿，让更多的孩子有展示的机会，说不定会有更多的精彩。最后的总结还可以让学生谈谈印象最深的方法，然后拓展说还有更多方法这节课不能一一学习体验，需要大家去发现去实践。课堂的步子再从容些，学生的体验会更加深刻。课标分析心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进