学前教育史下卷第二编第五章近代学前教育实践

学前教育史下卷第二编第五章近代学前教育实践第1页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践

第一节英国的学前教育

一、欧文的幼儿学校欧文于1861年创办了新兰纳克幼儿学校，是英国也是世界上最早的学前教育机构。第2页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第一节英国的学前教育

一、英国政府有关平民幼儿救济和保育的政策。英国政府于1697年颁布了“国内贫民救济法”其中除规定一般的救济措施外，还提出设置“纺织学校”和“贫穷儿童劳动学校”的计划。第3页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第一节英国的学前教育二、欧文的幼儿学校（一）欧文幼儿学校产生的原因1、拥挤贫困的生活环境，人们的性格呈现畸形，贫困导致他们粗野、无知、道德堕落，时有大家、酗酒、盗窃的事情发生。这种环境也给幼小的孩子们的性格带来恶劣的影响，从小造成他们心理压抑，性格扭曲。欧文认为这些不合理的性格都是罪恶的环境造成的，要改变人的性格，首先要改变环境。第4页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第一节英国的学前教育二、欧文的幼儿学校（一）欧文幼儿学校产生的原因

2、欧文在《新社会观，或论人类性格的形成》一书中，对为什么要设置幼儿学校作了阐述，他分析了三个方面的原因：一是由于工人阶级居住条件恶劣，狭小的空间和简陋的家庭设备不利于孩子的成长；二是孩子的父母们为生活所迫，忙于赚钱养家，很少有时间、精力考虑子女的教养和教育；三是由于父母的无知，完全不懂如何对待孩子，在养护和教育孩子方面没有正确的方法，不利于孩子性格的形成，也不利于孩子身体的发育。

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第五章近代学前教育实践第一节英国的学前教育二、欧文的幼儿学校（二）欧文幼儿学校的教育内容和教育方法

1、欧文幼儿学校非常重视幼儿的智育和道德教育。在智育方面，他提倡发展儿童的“推理能力”，即认识事物和理解事物的能力。欧文还提倡开放的教学形式。他希望孩子们能把教学当作一种娱乐或游戏，能喜欢教学，喜欢学习知识。

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第五章近代学前教育实践第一节英国的学前教育

二、欧文的幼儿学校（二）欧文幼儿学校的教育内容和教育方法

2、在道德教育方面:

欧文提出，幼儿学校道德教育的主要任务就是养成幼儿遵守纪律的习惯，培养他们与小伙伴友好相处，要求任何孩子都不能损伤游戏伙伴。幼儿学校除了进行智育和道德教育之外，还开展舞蹈、音乐和军事训练活动。在教育方法上，欧文要求幼儿教师要以人道主义的态度对待孩子。第7页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第一节英国的学前教育三、维尔德斯平的幼儿学校（一）维尔德斯平幼儿学校创办的目的

维尔德斯平说：“培养好的体制必然时我们在儿童管理上的第一目的。”因此，他强调开办幼儿学校的一个重要目的就是为了保障幼儿的安全和健康。第8页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第一节英国的学前教育三、维尔德斯平的幼儿学校（二）维尔德斯平幼儿学校的教育内容和教育方法

维尔德斯平非常重视幼儿学校的智育，他认为，智育应当是幼儿学校教育的一个重要内容。他为幼儿规定的智育内容主要有：国语、算数、自然、社会、音乐、宗教等。第9页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第一节英国的学前教育三、维尔德斯平的幼儿学校（二）维尔德斯平幼儿学校的教育内容和教育方法

在智育方法上，维尔德斯平反对传统的灌输知识、背诵知识的做法，反对“鹦鹉学舌”的教育方法，他主张幼儿学校的教学应注意培养儿童形成独立思考的能力和独立获得知识的能力。第10页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第一节英国的学前教育三、维尔德斯平的幼儿学校（二）维尔德斯平幼儿学校的教育内容和教育方法

提出了“开发教育方法”，具体包括：一是激发好奇心；二是通过感觉教学；三是从已知到未知；四是让孩子们独立思考；五是把教学和娱乐结合起来。第11页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第一节英国的学前教育三、维尔德斯平的幼儿学校（二）维尔德斯平幼儿学校的教育内容和教育方法

维尔德斯平学校在道德教育方面的主要任务是防止不良行为的产生，排除虚伪、下流、贪欲、残酷、粗暴等不道德行为，培养爱和同情他人、服从父母、守秩序、正直、勤勉、节制、尊重人等品质。在道德教育的方法上，他提出，要以奖励代替惩罚。第12页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第一节英国的学前教育四、福禄倍尔幼儿园对英国学前教育的影响

福禄倍尔幼儿园运动对英国学前教育的影响主要表现在：（1）在英国引进福禄倍尔幼儿园后，学前教育机构开始存在着两种制度的并立：一种时原来以收容工人阶级和贫困阶层子女为对象的幼儿学校；另一种时以中上层阶级子女为对象的幼儿园。第13页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第一节英国的学前教育四、福禄倍尔幼儿园对英国学前教育的影响

福禄倍尔幼儿园运动对英国学前教育的影响主要表现在：

（2）幼儿学校自身的发展也受到福禄倍尔运动的影响。福禄倍尔精神渗透到幼儿学校中，入开始减少读、写、算的时间，而增加游戏的时间，突出学前教育的特点。第14页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第一节英国的学前教育四、福禄倍尔幼儿园对英国学前教育的影响

福禄倍尔幼儿园运动对英国学前教育的影响主要表现在：

（2）幼儿学校自身的发展也受到福禄倍尔运动的影响。19世纪末20世纪初，以招收贫民和工人的幼儿为对象的教育设施“免费幼儿园”开始诞生，它采取免费或只收若干伙食费的办法，提供良好的环境，以保证幼儿的身体健康和发展。这些免费幼儿园时按照福禄倍尔幼儿园的方针，积极鼓励户外活动和自由游戏。第15页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第二节法国的学前教育一、奥柏林编织学校

法国新教派的一名牧师奥柏林于1776年创办了“编织学校”。这是以3岁以上的幼儿和年幼的学童为对象的保育所，专门在农忙季节收容幼儿和学童。在学前教育史上，人们一般把奥柏林的编织学校看作是近代学谦佳偶设施的萌芽。第16页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第二节法国的学前教育一、奥柏林编织学校编织学校的内容包括：

标准发育、宗教赞美歌、格言和讲童话故事、采集和观察植物、绘画、帝力等，还带领儿童做游戏。对学前学童进行缝纫、纺织编织方法的传授，还教授历史、农村经济常识等方面的知识。奥柏林的编织学校实际上把教育置于比保育更重要的地位。奥柏林的编织学校和当时普遍存在的“教会学校”有相同的性质，都是一种慈善机构。第17页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第二节法国的学前教育二、柯夏的托儿所

柯夏托儿所的教育内容包括：

宗教、读、写、算、集合、帝力、历史、博物、图画、体育等，这同当时的初等学校的教育内容是完全一样的，只是在教育内容上有所差别，在方法上使用的是直观教学法，以实物教学为主。柯夏托儿所具有偏重智育的倾向。

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第五章近代学前教育实践第二节法国的学前教育二、柯夏的托儿所

柯夏领导的法国托儿所在道德教育方面和对待孩子的方法上，远比英国的维尔德斯平幼儿学校更具有合理性和人道主义的特点。第19页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第二节法国的学前教育三、法国政府的学前教育政策和措施

1883年，在《初等教育法》颁布的同时，法国公共教育大臣基佐在有关文件里提到：应把托儿所看做是初等教育的基础。二第20页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第二节法国的学前教育三、法国政府的学前教育政策和措施

规定托儿所是为6岁以下的儿童开设的慈善设施，要对儿童进行宗教教育和读、写、算初步知识的最基本训练。二第21页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第二节法国的学前教育四、福禄倍尔幼儿园对法国学前教育的影响

福禄倍尔幼儿园对法国学前教育的影响，主要表现在一下两个方面：

一方面是为上层社会的幼儿创设幼儿园。

其次，幼儿园的设施、质量都比托儿所好得多，当然相应的费用也高，因而贫穷的市民和工人阶级家庭没有能力把自己的孩子送进幼儿园。第22页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第二节法国的学前教育四、福禄倍尔幼儿园对法国学前教育的影响

致使法国的学前教育机构明显地形成了双轨制：即普通民众地儿童被送往专门接收劳动人民儿童的、数量较多的、简陋的托儿所；上层社会的儿童则被送往为极少数的、条件优越的幼儿园。第23页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第二节法国的学前教育四、福禄倍尔幼儿园对法国学前教育的影响

从此，法国的学前教育便沿着这种等级性明显的双轨制发展。福禄倍尔对法国学前教育影响的第二个方面是将福禄倍尔幼儿园的教育内容、方法引入托儿所中，开始注重儿童的游戏和户外运动。第24页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第二节法国的学前教育五、巴黎公社的学前教育政策和措施

巴黎公社最突出、也是最重要的一项政策就是提出以世俗教育代替宗教教育。这种世俗教育也贯穿到学前儿童的教育中。巴黎公社的教育委员会曾向托儿所的教师们发出生命，禁止将任何神像和宗教画册殆尽公社的托儿所。必须还提出对幼儿道德方面的教学必须从所有的宗教教义的内容中解放出来，以合乎科学的内容和方法进行。第25页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第二节法国的学前教育五、巴黎公社的学前教育政策和措施

按照公社规定，新的学前教育机关以向所有适龄儿童实施全面的学前教育为基本任务，并特别重视适应劳动人民的需要。巴黎公社还从一开始就把保护母亲和儿童看作是一项十分重要的任务。同时，公社在巴黎许多第五还创办了收容7岁一下幼儿的“儿童中心”和“幼儿园”第26页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第二节法国的学前教育六、19世纪末的“母育学校”

1881年和1882年，法国政府颁布了法国历史实施最长久的一个教育法令—《费里教育法》，在这个法令中确立了国民教育的义务、免费和世俗行三条原则，并规定初等教育中免费的原则同样适用于母育学校。第27页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第二节法国的学前教育六、19世纪末的“母育学校”

1881年颁布的文件还对“母育学校”作出了如下的定义：“母育学校”是初等教育的设施，那里的男女儿童将共同接受体、德、智全面发展德教育。第28页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第二节法国的学前教育六、19世纪末的“母育学校”

同时规定，进入母育学校的儿童为2～6岁，并且根据孩子们的年龄和理解力的发展程度变成两个小组：2～4岁为一个组，5～6岁为一个组。这样，母育学校就形成了男女儿童混合编制的班级。第29页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第二节法国的学前教育六、19世纪末的“母育学校”

母育学校的保育内容包括一下几个方面：（1）初步的道德教育，如：向儿童灌输对家庭、祖国和上帝应尽的义乌。（2）日常生活中的实用知识。（3）唱歌、绘画、书法、初步阅读、语言练习、儿童故事、博物和帝力的基础概念等。（4）手工作业的训练。（5）按年龄阶段进行的身体锻炼。第30页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第二节法国的学前教育

六、19世纪末的“母育学校”

母育学校的特点可以归纳为：一是母育学校的教育特别偏重于智育，学习范围较广；二是清除了宗教教育内容，而代之以资产阶级道德教育；三是注意让儿童学习日常生活中的实用知识；四是根据儿童的身心发展水平进行教育；五是采取直观教学法，注意儿童的游戏活动。第31页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第三节德国的学前教育一、巴乌利美保育所

巴乌利美社设施是由巴乌利美侯爵夫人于1802年设立的一个保育所，它是一个救济贫民的设施而产生的，是为了让穷苦孩子的母亲们去安心去劳动，不用为了留在家中的孩子而牵肠挂肚设立的一个机构。

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第五章近代学前教育实践第三节德国的学前教育二、德国各邦的学前教育政策三、弗利托娜幼儿学校运动

弗利托娜幼儿学校的教育内容和方法，主要集中于一下两个方面：

（1）重视幼儿的游戏活动。（2）重视幼儿的知识教育、宗教教育和道德教育。

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第五章近代学前教育实践第三节德国的学前教育二、德国各邦的学前教育政策三、弗利托娜幼儿学校运动

在弗利托娜幼儿学校把宗教、道德、读、写、算、唱歌、图画、军事训练、手工劳动等作为正规课程。弗利托娜幼儿学校的最终目的主要在于对工人阶级的孩子进行宗教教化和道德教化。第34页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第三节德国的学前教育四、福禄倍尔幼儿园运动

在福禄倍尔之前的学前教育设施，基本上都是贫民救济性设施，还不能算做是正规的教育设施。直到1840年福禄倍尔幼儿园成立，才有了真正的学前教育机构。第35页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践

第三节德国的学前教育四、福禄倍尔幼儿园运动

福禄倍尔幼儿园的教育内容主要包括一下几个方面：（1）福禄倍尔为幼儿园儿童编制了多种游戏活动，其中最主要的一种就是运用他所设计玩具—“恩物”进行的游戏。（2）为幼儿安排多种作业活动，通过作业对幼儿进行初步的教学。（3）重视幼儿的语言发展，通过唱歌、讲故事、朗诵和游戏等方式来培养儿童的语言能力。除了福禄倍尔本人以外，他的一些女弟子在推广普及幼儿园方面也作出了很大贡献。第36页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第三节德国的学前教育四、福禄倍尔幼儿园运动

其中影响最大的是两个团体，一个是1860年成立的以玛伦霍尔兹·别劳夫人为名誉会长的“柏林福禄倍尔主义幼儿园促进妇女会”。另外一个也是由别劳夫人于1863年春天设立的“家庭教育和民众教育协会”。第37页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第三节德国的学前教育四、福禄倍尔幼儿园运动

1874年，这两个协会合并为“柏林福禄倍尔协会”，而别劳夫人在德国福禄倍尔幼儿园运动中是一个很有影响的任务，她作为运动的领袖，积极地创办“福禄倍尔协会”，尽量多地设立幼儿园，为福禄倍尔幼儿园在德国的普及作出了重要贡献。她还把福禄倍尔幼儿园介绍到国外。第38页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第四节俄国的学前教育

一、别茨考伊与儿童慈善教育机构在俄国慈善教育机构的创办过程中，最具代表性的是别茨考伊。二、福禄倍尔幼儿园对俄国学前教育的影响19世纪中期，福禄倍尔幼儿园运动波及到俄国。第39页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第四节俄国的学前教育

三、乌申斯基教育思想对俄国学前教育的影响

乌申斯基是俄国著名的资产阶级民主教育家，他的教育实践和教育理论对俄国教育的发展起了重要的作用，也为俄国学前教育理论的创立奠定了基础。他的代表作是：《人是教育的对象》，另外还编写了《祖国语言》，《儿童世界》。第40页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第四节俄国的学前教育

还发表了学多文章，如：《伦公共教育的民族性》、《学校的三要素》、《论教育书籍的益处》、《劳动的心理和教育意义》。乌申斯基思想中最重要的部分就是“教育的民族性原则”，这是他整个教育理论体系的基础。第41页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第四节俄国的学前教育这一原则主要有两方面的内容：一是俄国的教育不能简单地照抄照搬别国地教育制度，而应该从本国的教育世纪出发，制订完全符合本国特点的国民教育制度；

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第五章近代学前教育实践第四节俄国的学前教育这一原则主要有两方面的内容：二是要继承俄罗斯民族的文化遗产，重视使用本民族的语言进行教学。他强调教育的目的、任务和教育内容都应围绕着这一民族性原则来进行，他特别指出，教育内容应当包括整个俄国的文化遗产，在这些文化遗产中，语言是做重要的。第43页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第四节俄国的学前教育

乌申斯基的教育的民族性原则对19世纪后半期俄国学前教育的发展产生重要的影响。他从民族性原则出发，要求建立俄国自己的教育制度，当然也包括学前教育制度。他还要求重视儿童对祖国语言的掌握。第44页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第五节美国的学前教育一、私立幼儿园的建立(一)德语幼儿园的产生美国最早的幼儿园是由德国移民玛格丽特.舒尔茨于1855年在威斯康星州的瓦特镇创办的,,幼儿园讲德语.是专门为德国移民办的.

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第五章近代学前教育实践第五节美国的学前教育一、私立幼儿园的建立.(二)、伊丽莎白·皮博迪与美国第一所英语幼儿园

美国妇女伊丽莎白·皮博迪对美国初期学前教育的发展作出了接触贡献。她于1860年在波士顿开办了美国第一所英语幼儿园，她使学前教育的美国得到了普及和发展，她也因此作为美国学前教育运动的先驱者而被载入史册。第46页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第五节美国的学前教育

(二)、伊丽莎白·皮博迪与美国第一所英语幼儿园

伊丽莎白·皮博迪与妹妹玛利·曼一起为进一步宣传福禄倍尔思想于1863年出版了《幼儿园指南》。皮博尔在书中着重阐述了幼儿园和小学的区别，她强调应把幼儿园办成儿童的乐园，让儿童在其中自主地活动和游戏。她还在自己的幼儿园中创办了美国第一所幼儿园保育人员培训所。第47页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第五节美国的学前教育二、慈善幼儿园的出现19世纪后期,美国出现了一种慈善幼儿园,大部分是教会和社会慈善团体开办的,招收的主要对象是贫困家庭的儿童,免收学费.目的是为了促进社会改良和改善贫民子女的生活状况,它同欧洲其他国家早期学前教育机构性质相仿,是面向社会贫民阶级开放的一种贫民救济事业.

第48页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第五节美国的学前教育三、公立幼儿园的产生和发展

从19世纪20年代开始，在美国掀起了一场大规模的公立学校运动，建立起一大批由政府开办，公款维持的公立学校。第49页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第五节美国的学前教育二、公立幼儿园的产生和发展1873年在密苏里州的圣路易市建立美国第一所公立幼儿园，这实际上是在伊索公立小学里附设的幼儿园，它的创建者就是威廉·哈里斯。哈里斯是公里学校运动积极的支持者，他也受伊丽莎白·皮博迪的影响，从很早就崇拜福禄倍尔的教育思想，对学前教育的发展十分关心。。第50页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第五节美国的学前教育二、公立幼儿园的产生和发展

他聘请曾在德国视察过许多幼儿园的幼儿教育工作者苏珊·伯罗女士担任这所幼儿园的第一任教师，运用福禄倍尔的教育思想和方法对幼儿进行实际指导。第51页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第五节美国的学前教育二、公立幼儿园的产生和发展

这所幼儿园在教育方法上取得了很大的成功，因此，在美国影响很大。从而促进了公立幼儿园迅速的普及和推广。学前教育成为公共教育制度的一部分。这种公共性质的幼儿园首先是把增进幼儿园自身的幸福作为教育的目的，同时也保证学前教育的机会均等。公里幼儿园的建立推动了幼儿园教育在美国的普及。第52页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第五节美国的学前教育四、幼儿教育协会的活动各地幼儿教育协会的具体工作基本上包括三个方面：

第一，为年轻的父母提供解决有关幼儿教育实际问题的指导和建议。第二，促进幼儿园的成立和幼儿园教育运动的发展。第三，在社会各阶层人中间，宣传学前教育的重要作用，呼吁人们给予学前教育事业以足够的关心。第53页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第六节日本的学前教育一、学前教育机构的建立和发展

（一）《学制令》中有关学前教育机构的规定《学制令》里规定了近代日本教育的领导体制和学校制度，其中对日本学前教育机构的设立也作了明确的规定，要求开设幼稚学校，招收6岁以下的男女儿童，实施入小学之前的教育。第54页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第六节日本的学前教育一、学前教育机构的建立和发展（二）国立幼儿园的建立

1876年，日本政府创办了日本的第一所公共学前教育机构，在东京女子师范学校开办的附属幼儿园，它是日本学前教育史上的第一所国立幼儿园。东京女子师范学校附属幼儿园不仅是日本学前教育机构的先去，在日本教育史上也占据着重要地位，而且它也是明治维新后培养学前教育师资的一个重要基地。

第55页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第六节日本的学前教育一、学前教育机构的建立和发展（三）私立托儿所的建立

1890年,由民间人士赤泽钟美(1864—1937年)夫妇于新泻市创立了日本学前教育史上的第一所托儿所.这所托儿所的特点是:实行常设寄托制,并且收费较低,深受年轻父母的欢迎.第56页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第六节日本的学前教育二、日本政府的学前教育政策和措施

（一）福禄倍尔学前教育思想的影响

最早介绍福禄倍尔思想的是时任东京师范学校协理的中村正直。1、倍尔的“恩物”以“二十种游戏”的方式进行了图解。2、日本各地还纷纷成立了福禄倍尔学会。第57页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第六节日本的学前教育二、日本政府的学前教育政策和措施（二）《幼儿园保育及设备规程》的制定《幼儿园保育及设备规程》

第一条;幼儿园为年满3岁至学龄前儿童开设的保育场所。第二条:保育时间（包括吃饭时间），每日为5小时以内。第三条：一名保姆可保育40名以内儿童。第四条：一所幼儿园可招收100名儿童，个别情况可招收150名儿童。第58页，共64页，2023年，2月20日，星期六

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第五章近代学前教育实践第六节日本的学前教育二、日本政府的学前教育政策和措施（二）《幼儿园保育及设备规程》的制定《幼儿园保育及设备规程》