小学心理健康教育-6.同伴交往我可以教学设计学情分析教材分析课后反思

《同伴交往我可以》教学设计五年级全一册第6课一、学情分析美国心理学家马斯洛指出，归属和爱是人类最基本的需求。每个人都希望归属于同龄群体，都希望与同龄人建立良好的关系，都渴望关爱他人并得到他人的关爱。现代学生绝大多数都是独生子女，是家中的小太阳，生怕孩子受一点苦，这无形中养成了孩子自私、任性、霸道、说一不二的的心理，由于家庭人员较少，没有兄弟姐妹的陪伴，孩子的课余时间只能用看电视或玩游戏来打发，严重阻碍了孩子的交往交际能力的发展。比如：见到陌生人不敢主动打招呼说话，甚至有出现了自卑害羞心理，时间久了就容易形成孤僻性格，不善于与人交往，对今后学习工作生活造成很大影响。根据出现的这些问题，我选择了本次的活动主题，通过本节活动课，帮助学生消除交往中消极、自卑、害羞情绪，用积极乐观的心态主动结交朋友，与同伴建立和谐的人际关系。二、教学内容：如何和同伴进行交往。三、教学目标：1.通过活动，让学生明白同伴交往时不能只要求对方怎么做，要先关注到自己的优缺点是否利于交往。2.通过活动使学生知道哪些性格特点或行为表现不利于交往，并知道如何去完善自己。3.培养孩子跟同伴的交往能力。四、教学准备：多媒体课件、纸帽子、乐曲:《林中散步》、《朋友》《春野》五、教学时数：一课时六、教学对象：五年级学生七、教学方法：小组讨论法、交流法、活动法。八、教学过程环节过程设计意图课前放松￤2分钟教师导语：伴随着这舒缓的音乐，请同学们放松心情，让自己平静下来，准备迎接我们新的课程。教师引导：我们来做一个最简单的放松，一起来做几个深呼吸。根据老师的指导语来做：吸气时如闻花香，吐气时慢慢悠长地吐出。（教师边说边与学生一起做）使学生能够带着轻松的心情参与到课堂中，如果之前上过有关情绪调节的课程，也回顾了之前教给学生的放松方法做出承诺￤1分钟教师导语：欢迎同学们来到我们的“心理健康快乐大本营”，我们的约定“认真倾听、积极参与、真诚分享”，好，如果你能做到，请你轻轻地起立。（如果有个别不起的简单了解原因，询问其能做到什么，肯定其实事求是）教师引导：看来同学们都想在今天的大本营中有所收获，那么请你再次告诉老师我们的约定，好吗？生齐读：认真倾听、积极参与、真诚分享教师引导：好！请大家记得我们的约定，让我们积极参与好吗？心理课讲究的是让孩子体验、感悟、思考发现。主旨在于通过游戏、活动等方式让孩子获得体验，有所心理感悟，通过我们的约定，让孩子自己懂得遵守承诺，并用起立的形式支持这一承诺，引导孩子用积极乐观的心态参与到活动中来。提出问题并讨论产生的原因10分钟教师导语：我们的生活离不开朋友。朋友就像我们生命中的一缕阳光，温暖着我们的生活！同学们都希望与同龄人建立良好的关系，愿意关爱他人并得到他人的关爱。那么，你跟同学相处得如何？你在与同学交往的过程中有烦恼或困惑吗？下面是几位同学的烦恼，我们先一起来看看吧。大家想一想造成他们烦恼的原因是什么呢？师幻灯片出示同学交往的烦恼。（分四组分析原因）学生回答。教师提问：大家有没有发现他们在同伴交往中遇到的这些烦恼是一个共同的原因造成的？学生回答。教师小结：有的同学善于与人相处，人际关系融洽；有的同学经常和别人闹矛盾，困惑于自己不能与他人建立良好的关系。这与我们的性格特点、行为表现或交往方式有关。同伴交往时不能只要求对方怎么做，要先关注到自己的优缺点是否利于交往。想改善与同伴的关系，先从了解自己做起，那么同学们是否了解自己呢？我们一起做“请给我的帽子留言”的活动，来发现自己在同伴交往中的优缺点。引导学生想到自己平时交往遇到的烦恼，为后面的活动作铺垫。游戏活动--15分钟教师导语：游戏规则（幻灯片出示游戏规则）在帽子上写下自己在同伴交往中的优缺点（用适当的句子或词语）。如“我是温和的”。每组按顺时针方向传递自己的帽子，每个人当拿到别人的帽子的时候，就写下对这个同学同伴交往中的优缺点。当帽子再回到自己手中时，自己看一下别人眼中的你。通过帽子留言活动，学生看到自己潜在的优势或特长，可能自己从未意识到，而在别人的眼中可能是那么的明显。也许还会发现自己没有意识到缺点。拓展应用￤10分钟教师导语：1、请同学们将自己的优缺点进行分类，优点请用红笔圈出，缺点请用黑笔圈出。哪位同学能起来和大家分享一下别人眼中的你。2、现在请同学们结合你的优缺点举一下具体的实例，以后怎样改正自己在人际交往中的缺点，具体应该怎么做？可能有的同学不好意思表达出来，没关系，只有大胆表达出来，才证明你知道下一步该如何做了。刚才有的同学已经为大家树立了榜样，有的很勇敢的说出了自己的缺点，大家都非常真诚。教师小结：在同伴交往时，一方面，我们要接纳和肯定自己，大方自信地展示自己；另一方面，我们还可以通过别人的评价来深入了解自己，勇于接受别人的建议，完善自我，提高同伴交往能力。3、我们现在根据刚才同学们说的，一起来总结一下哪些性格、行为表现或交往方式是利于同伴交往的，哪些是不利于交往的，我们一起来看一下。（补充优缺点）使学生通过个人性格和行为的特点，切身感受到：要增加个人魅力，做一个受欢迎的人。总结￤2分钟让学生自己安静地思考一分钟，总结这节课的收获.教师总结：同学们，当我们试着全面地了解自己，完善自己的时候，我们会发现在同伴交往中，有优点也有缺点，那么我们尽量做到发扬优点改正缺点，相信今后你在与同伴的交往中会越来越有信心，与同伴相处得也会越来越融洽，那么你的朋友会越来越多，生活也会变得越来越快乐！避免出现“说教”，通过教师引导，让学生体验感悟从而有所收获。《同伴交往我可以》学情分析五年级全一册第6课人是社会关系的产物。除了早期建立的母婴依恋关系外，一生中还要建立各种各样的社会关系。社会关系对儿童、每个体的发展具有重要的作用：第一，提供学习经验。我们的重要的社会化工具语言就是从小在与人在交流中发展和获得的，我们的社会技能和社会行为如观点采择、劝说、妥协、情绪控制等也都是在与朋友、同伴、同事、师长、学姐的相处交往中学会的。生活中的读书、恋爱、求职、工作等等都离不开别人的经验。第二，提供社会支持。岁月是一条河，时而宁静如镜，时而波涛汹涌。社会交往可以帮助处理情绪上和实践中的许多问题，及时走出困境，摆脱心理上的烦恼。在儿童成长的过程中，哪种社会关系对发展更为重要呢？一些著名的发展心理学家如弗洛伊德、埃里克森、依恋理论的提出者鲍尔贝都认为母婴关系最重要。然而，也有一些发展心理学家认为同半关系在儿童的发展中，与母婴关系一样重要。美国心理学家马斯洛指出，归属和爱是人类最基本的需求。每个人都希望归属于同龄群体，都希望与同龄人建立良好的关系，都渴望关爱他人并得到他人的关爱。现代学生绝大多数都是独生子女，是家中的小太阳，儿童没有兄弟姐妹，同伴的作用就显得尤其重要。虽然父母是儿童社会化的主要动因，但同伴也是儿童社会化必不可少的重要动因。父母与同伴对儿童来说是两种性质的人际关第。父母与儿童基本上是指导与被指导、教育与被教育的纵向关系，而儿童与同伴则是平等的、互相教育的横向关系。儿童与同伴交往的能力和水平是衡量个性和社会性成熟的重要标志。儿童随着年龄的增长，逐渐从生理上断乳到心理上断乳，与父母的关系越来越疏离，与同龄人的关系越来越密切，最后成为一个从思想到行为完全独立的人。这是正常发展的必然。摆脱对父母和家庭的依附、走向同龄人社会是儿童社会化的一个重要内容，是心理成熟的重要标志。由于家庭人员较少，生怕孩子受一点苦，这无形中养成了孩子自私、任性、霸道、说一不二的的心理，没有兄弟姐妹的陪伴，孩子的课余时间只能用看电视或玩游戏来打发，严重阻碍了孩子的交往交际能力的发展。比如：见到陌生人不敢主动打招呼说话，甚至有出现了自卑害羞心理，时间久了就容易形成孤僻性格，不善于与人交往，对今后学习工作生活造成很大影响。根据出现的这些问题，我选择了本次的活动主题，通过本节活动课，帮助学生消除交往中消极、自卑、害羞情绪，用积极乐观的心态主动结交朋友，与同伴建立和谐的人际关系。《同伴交往我可以》效果分析五年级全一册第6课一般说来，受欢迎的儿童都具有幽默感、对人友好、外向、乐观、善于合作、会赞赏人、乐于助人等良好的个性品质。有追踪研究发现，早期同伴地位与以后的社会适应有关系。受欢迎儿童在以后的日子里表现出最强的社会能力、更高的认知能力。在课堂教学中，学生通过思考、讨论、分析案例中同学的烦恼，总结中在同伴交往中不能只要求别人怎么做，而首先要了解自身的性格特点、行为表现或交往方式是否利用交往。通过“给我的帽子留言”活动，同学们了解了自身在同伴交往中的优点和缺点，结合自身的事例与同学们作了分享，知道了在同伴交往时，一方面要接纳和肯定自己，大方自信地展示自己；另一方面，还可以通过别人的评价来深入了解自己，勇于接受别人的建议，完善自我，提高同伴交往的能力。通过“挑挑刺儿”的活动，同学们更加理解了有一些性格特点或行为表现、交往方式是不利于同伴交往的。《同伴交往我可以》教材分析五年级全一册第6课同伴的作用：1.同伴是强化物2.同伴是范型（榜样）3.同伴帮助去自我中心和认识自我。儿童，他们只有在与同伴的互动过程中才会认识到别人的观点、需要与自己并不相同，学会了解别人、理解别人，学会要约束自己，改变自己不合理的行为与想法，学会与同伴相处。也在与同伴的相处中，看到了自己的“社会镜像”，也在与同伴的“社会比较”中认识到自己是谁以及想变成什么样的人等同一性的问题。4.同伴给予安全感、稳定感和归属感。儿童成长的过程中都会遇到许多同龄人相似的发展中的困惑与烦恼。其中有些问题可以通过父母得以解决，但许多感同身受的问题，同龄人之间没有压力的坦诚的交流会更通畅，会产生一种一扫愁云，豁然开朗的安全感、归属感和稳定感。同时，儿童在与同龄人每日的“碰撞”（课堂上、课间、课余活动、体育运动、公益活动、闲聊、争吵、吵架、打斗等等）中，逐渐构建起同伴间的友谊、爱、尊重，以及对生命、对是与非、对周围世界的理解。5.同伴是社会化动因人际交往对于任何一个人来说都非常重要,良好的人际关系是人安身立命的重要保障。当小学生进入高年级后,由于没有家长时刻的相伴,且他们也逐渐适应了学校的生活,因此必须学习与周围同学进行交往,以促进自身更健康的成长。而且同伴交往,对于小学高年级学生的思想、性格形成和社会行为等方面具有非常大的影响,通过分析小学高年级同伴交往的特点,采取更加合理的对策帮助他们建立的同伴友谊,更好的适应社会发展的需要。美国人本主义心理学家马斯洛指出，人有归属和爱的需要。每个人都希望归属于一定的同龄群体，都希望与同龄人建立良好的关系，都愿意关爱他人并得到他人的关爱。有的同学善于与人相处，人际关系融洽；有的同学经常和别人闹矛盾，困惑于自己没有固定的朋友或不能与他人建立良好的关系。这与性格特点有关，与行为表现有关，也与我们的交往方式有关。想改善与他人的关系，不妨先从了解自己做起，在接纳自己和完善自己的过程中体会与人交往的快乐。在人际交往时，一方面，要接纳和肯定自己，大方自信地展示自己；别一方面，我们还可以通过别人的评价来深入了解自己，勇于授受别人的建议，完善自我，提高同伴交往能力。《同伴交往我可以》评测练习五年级全一册第6课在人际交往中，有些性格特点或行为表现不利于我们的交往，把它们挑出来划掉吧！再和同学们讨论一下，如何增强个人魅力，做一个受欢迎的人？还有哪些性格特点或行为表现有助于同伴建立良好的关系呢？请将自己的思考和同学交流的收获记录下来吧。随各尊重他人热情勇敢有爱心粗鲁爱撒谎真诚公正自私幽默还有哪些性格特点或行为表现有助于同伴建立良好的关系呢？请将自己的思考和同学交流的收获记录下来吧。随各尊重他人热情勇敢有爱心粗鲁爱撒谎真诚公正自私幽默风趣大方不友善爱说脏话乐观整洁自夸活泼外向《同伴交往我可以》课后反思五年级全一册第6课友谊一直是人们所向往和追求的。早在儿童早期，在儿童交往中就有友谊的萌芽，但随着个体的发展，友谊也发生了一系列的变化。心理学家从个体对友谊的期望（即对友谊的理解）对友谊对象的选择（交友的条件）、友谊关系和稳定性及渴望程度对儿童友谊的发展作了研究。具体地说，小学生还未理解友谊的实质，把友谊和同伴混为一谈，对友谊的期望仅局限于能一起玩得高兴、能得到朋友的物质帮助。同伴友谊对儿童的发展十分重要。是它不仅使儿童远离孤独，而且变得更加快乐。友谊使他们学到了如何建立亲密的人际关系。在面临困境或挑战时能从友谊中获得安慰和支持，勇敢地去面对。正如H.S.Sullivan所述，一个真正的密友有时可以弥补不良的父母关系对儿童的伤害，使儿童增加自我价值感。通过案例教学，同学们知道了在同伴交往时，不能只要求对方怎么做，而首先关注到自身的性格特点、行业表现或交往方式是否利于同伴交往，知道了在同伴交往时，一方面，要接纳和肯定自己，大方自信的展示自己；另一方面，还可以通过别人的评价来深入了解自己，勇于接受别人的建议，完善自我，提高同伴交往的能力。《同伴交往我可以》课标分析五年级全一册第6课同伴对孩子们来说很重要，每个人都希望与同伴形成良好的关系，友好相处。良好的同伴关系有助于孩子们的认知、行为、情感和人格等的健康发展。1.良好的同伴关系有助于孩子们的认知发展。著名儿童心理学家皮亚杰认为，只有在平等互惠的同伴关系中，儿童才能得以检验自己的思想、体验冲突、协调不同的观点，这种与同伴互动的经历能够促进儿童认知的发展。2.良好的同伴关系是孩子们重要的情感支持来源。同伴关系对儿童情绪情感的健康发展尤为重要，是满足社交需要、获得社会支持、安全感、亲密感的重要源泉。3.孩子们在同伴交往中能够获得更完善的个性发展此外，孩子们在与同伴交往的过程中还实现