探索名师成长之路-解读教师专业成长

探索名师成长之路解读教师专业开展社旗县教师进修学校张郃力

选择了一种职业，也就选择了一种生活方式。

---杜威一、五位特级教师的启示

李吉林魏书生窦桂梅张天孝张思明特级教师的成长之路——我们的典范基本情况李吉林魏书生窦桂梅张天孝张思明性别女男女男男出生时间38年50年67年3757省籍江苏河北吉林浙江上海工作省份江苏辽宁北京浙江北京研究领域小学语文中学语文小学语文小学数学中学数学参加工作时间1956年1969年1986年1965年1975年评上特级时间1978年1984年90年代1990年1998年最高学历师范初中研究生师范或以上硕士学术职务中国教育协会副会长全国中学学习科学研究会理事长全国中小学整体改革专委会学术委员中国科学院心理研究所特邀研究员中国教育学会学术委员教育部中小学教材审查委员全国中语副会副理事长全国反馈教学研究会理事浙江省小学数学教学分会副会长享受国务院特殊津贴专家主要荣誉全国“五一”劳动奖章首届“中国十大杰出青年”全国师德标兵浙江省功勋教师全国模范教师全国劳动模范全国劳动模范全国模范教师曾先梓教育基金会教师奖一等奖全国优秀教师

特级教师对待教育事业态度对教师职业的认识他们对教师职业看法不同，李吉林老师认为“整日和儿童生活在一起是最大的幸福〞，魏书生、窦桂梅、张思明三位老师从不同的角度在不同的程度上认为教师是一个又苦又累的工作，但他们都选择了克服困难，追求特色，拼搏进取的道路。对教育事业的追求五位特级教师都把教育视为事业，把探索教育工作的途径、方法和规律，以及教师的自我专业追求内化为一种坚决的信念，静下心来，排除杂念，以常人难以拥有的坚韧和执着，多年来锲而不舍，不断进取争创佳绩。特级教师对待名利的态度

特级教师在专业成长中要淡薄名利，慎独，专注研究。窦桂梅的“面对荣誉，要拿得起，放得下。但问耕耘，莫问收获，竭尽全力，就是胜利。〞张天孝的“人不要为名利所累，最要紧的是抓紧时间实实在在地做事〞。可以说是最好的答复。特级教师的“自身素质〞特级教师都不是墨守成规的人，他们都是具有独立思考精神的人，他们从不跟着其他的人后面跑，而是追求“人无我有，人有我新〞，“独立之思想，自由之精神〞，他们在教育教学的实践中都形成了自己的独特的教育思想，也许还不是最完美的，但肯定是最有特色的。五位特级教师的成长之路把教育视为事业内化信念不懈追求读书请教实践反思写作产生独特教育思想形成特色素质提升专注慎独特级教师提升自身理论和实践水平的途径1.五位教师都把书籍、报纸和杂志、网络作为自己成长的土壤，不局限于本学科的专业知识，古今中外，涉及的内容非常广泛，通过不断的长期阅读、记录大量的读书笔记、文摘卡片，“丰富了自我成长的知识宝库，饱满了自我开展的羽翼〞。2.五位特级教师的资料中，谈到经常向专家请教的只有两位，而在教学实践方面经常向专家请教的只提到了窦桂梅老师，这说明：一是特级教师的成长过程中，身边并不一定经常有专家的指点，但身边的每一个人，特别是老教师和学生都可能会成为他们的“老师〞；二是专家的指点也是特级教师成长的重要因素。3.教育实践是教师专业成长的沃土，不管什么教学思想都来源于教育实践，最终都要接受教育实践的检验，五位特级教师无一例外的十分重视教育实践，在教育实践中反思，逐步产生，形成自己的教育思想，并在教育实践的不断检验和自己的反思中升华。4.五位特级教师无一例外的非常重视反思，“没有最好，只有更好。学海无涯，艺无止境。〞通过反思发现、探究和解决教育教学问题，修正自己的教学实践，形成自己的教学思想，促进自己的专业成长。

5.五位特级教师在繁碎复杂的长期工作之余，都努力挤出时间写作，通过教学随笔，教育心得、教育教学笔记专业文章、教材、论著等形式记录自己在教育实践中的教学思想，促使自己不断阅读，不断学习，不断思考，不断的总结经验、不断的产生新的问题，从而产生新的教育理论，促使自己不断的前进。名师之名，不在于“名〞，而在于“明〞。“明〞是智慧，更是一种美德。不想当将军的士兵不是好士兵。

——拿破仑不想当名师的教师不是好教师。

教师职业生涯的两次跨越：走向成熟与追求卓越职初教师经验教师专家教师二、专业化开展是教师成长的必由之路教师专业化是指在整个专业生涯中，教师要通过终身的专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的开展过程。〔一〕教师专业化是时代的强烈呼唤人类进入一个崭新的时代：全球化、知识经济、信息网络化、价值多元化的、可持续开展……时代开展对每个社会成员都提出根本要求：学会认知、学会做事、学会交往、学会生存社会影响多样化、生活条件优化带来儿童成长环境的极大变化，学生将在更为广阔的时空背景下成长……传统的教育观念和模式必须彻底打破。“白毛女应该嫁给黄世仁〞

信息化时代动摇了教师的权威地位成人的权威已经受到挑战，“后喻文化〞、文化反哺〞现象是知识经济时代的典型特征；21世纪，两代人要相互学习，共同成长；“未来的行为将不再是我们能为孩子做点什么，而是孩子能为我们做点什么。〞“菜鸟〞教育“老鸟〞的时代“蛋白质〞是什么？?星战传奇??网络胜过我爹妈?星战传奇人类联合组织派出我去和沙克族的第二代幽灵战士PK〔决斗〕，在外太空我终于看见了这个走召〔超〕弓虽〔强〕的SP〔superman超人〕，一见到偶〔我〕他居然使出了久已失传的KHBD〔葵花宝典〕，偶〔我〕狂晕，kao〔靠〕，外星人也用这种X3L〔下三滥〕的招数，晕死了，偶〔我〕眼珠子都差点掉在了地上，WOWO〔语气词〕，幸亏本人学到了一点BXJF〔辟邪剑法〕，加上Kamehameha〔气功波，源于日本动画片?七龙珠?〕，就挡住了他的进攻。就当要打赢他的时候，这个号称最NB〔牛逼〕的幽灵战士拔腿就跑了。我做梦都没想沙克星人就这么？居然派一个菜鸟〔新手，水平不高的人〕SP〔超人〕来攻打地球，他边跑嘴里还JJWW〔唧唧歪歪〕个什么，由于实在听不懂，我聚集了全身真气，发了个最强的Kamehameha〔气功波〕，把他咔嚓啦。就这样，这个号称宇宙最强的SP〔超人〕杀退，暂时保住了地球的安宁。网络胜过我爹妈

成都男孩，12岁，小升初叫我写一篇?记一件难忘的……?，我什么都忘记了，包括我最喜欢的肯德基味道，还有爸妈整天的吵闹，叫骂……你们两口子失业了，拿我这个P民出气，晕！……你们两口子失业，家庭不和谐，我只有去同学家上网玩。同学家有银子，父母做生意管不了他，放学后，就约我去他家上网。我们还不到13岁，已沧桑了，我们都有个共同看法——网络胜过我爹妈。我网上看到，发生任何大事之后，当事人都情绪稳定，可我爹妈失业多年，到现在情绪还不稳定……我只有和他们躲猫猫，打酱油，虎躯一震，走人。今天的学生越来越难教育独生子女时代给教育带来挑战;学生的生理、心理发生极大地变化；性发育提前，性教育滞后;学生自主意识、权利意识、尊重意识、平等意识、参与意识普遍增强……

纸写情书求爱不敌iphone4s晓晓〔化名〕在汉口一所优质小学读二年级。前天放学，他闷闷不乐。父母再三追问，没想到儿子号啕大哭：“我失恋了！〞原来，晓晓暗恋班上一名漂亮女生已久，最近写了一封信告白，女生收下了。没想到几天后，他从同学口中得知，告白信已经被该女生撕了。儿子去找该女生求证，女生一口成认，并告诉他：“××送了我一部iPhone4s。〞从那以后，这名女生总是和该男生结伴放学，晓晓感觉到自己被甩了。

近日，一篇杭州六年级男生的爱情作文雷倒了众多网友，引来潮水般的热评。作文中热辣露骨的爱情表白，加上涉及三角恋“争风吃醋〞等细节，简直让人难以置信这篇文章竟出自一个12岁男生之手。记者调查发现，在本市，学生作文“闯禁区〞已呈低龄化趋势，专家呼吁家庭和学校要正确引导。

事件回放：爱情作文语言表达露骨。这篇作文是杭州某小学六年级语文期中考试题目，要求是“写一个你熟悉的人〞，小男生的作文名为?我对她的爱情?，文章是作为学校青春期家庭教育的案例而被曝光的。短短370余字的文章，充满着“我爱她〞、“我要保护她〞等成人化的缠绵悱恻，加上联想与女生亲密拥抱、在三角恋中“争风吃醋〞等细节，俨然上演了一出活生生的言情剧，表达之露骨让人大跌眼镜。〔2021年12月17日〕中学生偷换全校升旗仪式讲稿当众讨伐教育启东市汇龙中学升国旗仪式上，一名高二学生在国旗下发表讲话时，将之前老师“把关〞过的演讲稿，悄悄换成另外一篇抨击教育制度的文章。5分钟的演说中，这名学生表达自己对现行升学和教育制度的...素质教育和根底教育新课程改革提出新要求素质教育的“两全〞宗旨：面向全体学生，促进学生全面开展；课程改革的根本理念：为了中华民族的复兴，为了每位学生的开展；新课程的出发点和归宿：保障每一个学生与生俱来的“开展权〞，求得每位学生的充分的、自由的、多元的、和谐的开展。〔二〕教师专业化是现实的迫切需要困惑与争议：教师职业是不是一种专业?专业与职业的差异专业掌握系统的专业知识和技能，按科学的理论和技术行事。职业无须掌握系统的专业知识和技能，按例规行事。专业接受过高等专门教育，经过长期的专业训练。职业无须经过高等专门教育，主要通过个人体验和个人工作经历而积累工作经验。专业更多提供一种特有的、范围明确的，社会不可或缺的高质量的效劳。职业无特有的、范围明确的，社会不保或缺的高质量的效劳。专业效劳和研究融为一体。职业只有效劳，没有研究意识。专业有明显的内行和外行的差异。职业无内行和外行的差异。专业把工作看作事业，是一种生活方式。职业仅仅把工作当作谋生的手段。专业具有较高的职业声望。职业无职业声望。专业的本质特征1.专业知识2.专业自主权3.效劳理想用专业标准来衡量，教师职业存在许多缺陷：1.教师职业所依据的专业知识具有双重的学科根底；

2.教育理论与教学实践之间存在着一条深深的鸿沟；3.教育实践中包含的那些百科全书式的知识和技能，缺乏作为一门专业的那种独特性，不能维持有别于其他专业的严密性；4.教师职业与专业自主权；对教师进行专业训练只是有用，而并非必要，这种专业非必要性与非垄断性使得教师职业团体很难赢得自行管治权；5.教育工作过于标准化和标准化，缺少独立性，制约教师专业自主权；6.教师职业与专业效劳理想；判定教师个人态度上是否具备专业效劳理想比较困难，一些教师教育方法简单粗暴；7.教师修业年限比其他专业短；8.教育许可资格容易获得；9.教师多出身于社会的中下层；10.教师经济待遇低下。教师的专业地位现状教师的专业程度不高，属于“准专业〞或“半专业〞。〔三〕教师专业化是自我提高的需要马斯洛需要层次理论精神生活物质生活三、教师专业成长的策略〔一〕认识专业自我

名师

成熟

迅速

职初谁?我是谁我要成为谁？我怎样成为谁？思考1.我是谁？自我认识〔发现我〕：事业经历的几件难忘的大事+自画像；2.我要成为谁？自我定位〔设计我〕：事业生涯目标及步骤；3.我怎样成为谁？自我实现〔实现我〕：所需专业知识、技能、条件及打造提升自己的路径；评价方法；坚持的原那么和策略。教师知识结构变化职初教师经验教师专家教师原理知识〔学科的原理、规那么、一般教学法认识〕案例知识〔学科教学的特殊案例、个别经验〕策略知识〔运用原理于案例的策略，核心是反思〕初任入行阶段〔１-３年〕

从行为模仿到熟悉教学专业特征发展特征发展任务内部支持因素外部支持因素专注于自己的课堂表现体验到学校生活的强大压力教学管理能力差与学生的交流、沟通困难，与同事、领导的关系不知如何处理等。可塑性较强成长中变动性大在外界冲击下个人的教学信念有所变化，甚至有可能转向保守。解决自我与现实的冲突，适应学校的新环境与教学的要求教学技能的发展教学组织能力的发展随时向有经验的教师请教①家庭成员的支持②积极的、支持的学校环境③工作量适当，以减轻压力，增加反思的空间

能力建构阶段〔２-１０年〕

从激情开展到理性成熟专业特征发展特征发展任务内部支持因素外部支持因素教学能力已经达到一定水平寻求新方法来丰富教学发展仍有变动性充满热情容易接受新观念，渴望改进与发展学科专业知识与教学法知识的结合成为发展的重点积极参与学习，成为学习共同体的一员观察同行的教学

学校以更多的表扬激励学校要为他们找一个专业带教老师额外的专业发展任务与学习机会专业成熟阶段〔８年以上〕

从高原成熟到自我更新专业特征发展特征发展任务内部支持因素外部支持因素关注“我能行吗？”发展到关注“怎样才行？”教学技能、技巧也日趋娴熟能够有效地管理班级成长速度变得相对减缓教学行为基本定型成为学校教学骨干的时期教学专业能力的完善克服职业倦怠自我更新的能力

树立积极的教育价值观

树立专业发展的自我更新意识学校或社会对他们工作的回报与认可影响他们的工作热情经验得到同事的分享，借而促进自己的发展学校赋予他们更多的职责名师阶段〔１５年以上〕

从深度反思到资深专家专业特征发展特征发展任务内部支持因素外部支持因素善于在教学实践中获得教学的知识，并形成了基于自己教学经验的独特的教学实践知识与教学风格；善于把教学的理论知识实践化和实践知识理论化。把自己的角色定位于一个不断探索与变革的教师；能够不断地深度反思自己的教学并对自己教与学的理念提出质疑总结与提升自我的教学理念与经验逐步成为科研型的教师扩大自我的影响力

把自我定位于教育思想与教学知识的生产者角色提供与研究机构的协作、学习的机会建立与研究机构的共同研究关系优秀中学教师各种特殊能力形成时间分布各种特殊能力大学前（%）大学期间（%）职后（%）对教学内容的处理能力18.9512.6368.42运用教学方法和手段的能力21.8612.3765.98组织教学和管理的能力19.5911.3469.08语言表达能力34.6920.4144.90教学科研能力18.1811.1170.71教育机智19.1911.1169.70与学生交往能力21.4310.2168.37平均21.9512.7465.31

没有目标的人生，就是一头拉磨的驴；目标使脚下的路具有意义；不懈追求目标，使你眼光开阔。〔二〕明确专业开展目标前瞻性的教育理念：“思想能够改变一个人的世界。〞美国哈佛大学30年前曾对当时在校学生做过一项调查，发现没有目标的人有27%，目标模糊的人有60%，短期目标清晰的人有10%，长期目标清晰的人只有3%。30年后追踪结果说明，第一类人几乎都生活在社会的最底层，长期在失败的阴影里挣扎；第二类人根本上都生活在社会的中下层，他们没有多大的理想和抱负，整日只知为生存而疲于奔命；第三类人大多进入了白领阶层，他们生活在社会的中上层；只有第四类人，他们为了实现既定的目标，几十年如一日，努力拼搏，积极进取，百折不挠，最终成了百万富翁、行业领袖或精英人物。〔三〕了解专业角色角色的定义：任何一种社会地位或身份的人，都有一整套由其身份所规定的行为方式，当个体在执行与其社会地位、身份相适应的社会职能时，其心理与行为必然要符合相应的心理标准与行为方式，即扮演相应的角色。教师角色:是指处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。社会表现角色教育者管理者朋友协调者效劳者自我表现角色学者与学习者研究者学生家长的代理人学生心理辅导者替罪羊多样化的教师角色教育就是效劳教师与学生的关系是教育关系，效劳关系，我们的职责是治愈而不是伤害。必须以爱心为根底，学习适应学生的新的沟通方式，来建立良好的师生关系，从而使我们的工作充满乐趣。老师没有任何理由嫌弃、抱怨学生。案例：特殊的班规

——重庆市永川区板桥镇中学初二(3)班住校生在伙食团就餐，查询到一次未就餐，缴班费1分(即1元钱，下同)，第二次，缴班费3分并取消住校资格。●做早操不按时出操，缴班费1分。●扫地不按时，一次缴班费1分，早上扫地7点钟，下午放学扫地时间5点55分。没有清扫干净或者不倒垃圾者，缴班费1分/人，乱甩、乱扔者缴班费1分/人，被学校发现的乱甩、乱扔缴班费3分。●自习、上课、讲话、违纪缴班费1分/人，每周超过3次请家长到学校并缴班费5分/人。发现上课吃零食者，缴班费3分/人。●抽烟、燃放火炮者，发现一次缴班费10分。打游戏、赌博者(但凡进入游戏厅都算)发现一次缴班费20分。●但凡在宿舍打架、斗殴，发现一次，缴班费5~10分，并当场取消其住校资格。●说脏话者、叫侮辱性绰号者，不文明等现象，发现一次缴班费10分/人。●早恋、与同学不正当交往者，每次缴班费20分，并通知家长到学校处理。尸体展示台学生违规使用的一律没收、砸毁苏霍姆林斯基：“应当成为孩子们的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐、共忧伤，忘记自己是教师。这样，孩子才会想教师敞开他的心灵。〞一位老师说：课上似同学，课下似朋友。小学五年级的女生作文?三十年后的我?班上的一位女生小美写道：今天的天气不错，我开着老公结婚周年送我的劳斯莱斯，手指上戴着他刚买给我的三克拉大钻戒，脖子上也挂着上个月生日才送我的红宝石项链，带着我的小孩到大森林公园去玩。我们倘佯在花团锦簇的园区里，到处都是人们羡慕的眼光。突然，路上冲出一个浑身恶臭、满脸污秽、无家可归的老太太，我仔细一瞧，“天啊！她竟然是我小学五年级的作文老师！〞条子与鞭子有位班主任叫学生带回一张“状纸〞给学生家长，内容是：“你的孩子学习退步，数学测验不及格，上课经常随便讲话，还不虚心接受老师的教育。请学生家长采取严厉措施，加强教育，条子阅后，请签名盖章，仍由他还我。〞结果这位学生被学生家长打得鼻青眼肿。学生一气之下写了一首打油诗：“条子——老师的鞭子，教师来张条子，我就挨一顿鞭子。〞多视角的认知角色了解学生需要培养社会需要人才让学生感受到爱不断更新自我把握教师角色表现的“度〞反映了不同〞需要“的抗争老师：我都是为你好；你们要听话；你怎么可以这样对待学习；你长大了就会明白你现在的努力是值得的……学生：这个老师真啰嗦；真没意思；讨厌；不想见到你……学生的困惑：老师为什么总和我们对着干班主任烦恼：我都是为他好，可是他为什么就不听呢

把“教育+不许学生做什么〞改写成“教育+许学生干什么〞合理的需要给予满足过分的需要给予引导错误的需要进行纠正

施受错位：90%的老师说热爱学生，但90%的学生却说感受不到老师的爱。教师的爱能打几分清晨教师站在教室门口眼睛含笑〔2分〕晨会表扬学生诚恳真挚〔2分〕课堂上耐心启发后进生〔3分〕课余关心某某〔父母离异〕〔3分〕午睡时为同学关好窗户〔2分〕讲试题时发火一次〔-3分〕走廊内同学问好时老师神情冷漠〔-3分〕同学们反映作业太多时老师不予理睬〔-2分〕老师今天爱我们得4分乌申斯基主张：“严肃中渗着笑语，但不完全是玩笑；对人温柔可亲，但不甜得腻人；为人公正厚道，但不吹毛求疵；做人善良仁慈，但不软弱无能。〞〔四〕提升专业素养

专业情意是指教师的思想认识、情感态度、价值观念等素养，包括专业理想、专业情感、专业性向和专业理念。一位IT行业知名人士说过：无论在哪个行业，决定一个人是不是高手的根本原因都不是技术，技术到了一定的程度，大家都一样，能分出高低的是人的爱心、信心、责任心。专业理想：对成为一个成熟的专业教师的向往和追求；专业情感：是对教师工作的情感体验；专业性向：适合做教师工作的人格特征；专业理念：教师工作的理性支点。教师的三种不同的状态“生存型〞的教师—无奈的苦捱“享受型〞的教师—吃苦也是享受“开展型〞的教师—创造的幸福放飞做好教师的理想心态决定一切：心态决定状态，状态决定行动，行动决定结果。当教师不为发财为学生不遗余力爱学生不图回报做管理不带私心捧着一颗心来，不带半根草去

----陶行知教师的专业性向富有爱心善于合作乐于奉献勇于创新勤于进取教师的专业理念正确学生观——学生是具有能动性生命；学会尊重、学会理解、学会信任；正确的人才观——人人可以成材；正确的质量观——全面开展；正确的管理观——以学生为主体、实施开放管理、依法管理、高效管理。心理学家威廉·杰姆士：在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被别人重视。教育家艾默森：教育成功的秘诀在于尊重学生。挤牙膏的故事挤牙膏有规那么吗？比方，从牙膏的后半部往上挤，牙膏会一直保持一个比较好的体形。如果拿起来就捏牙膏的中间呢？——牙膏会变得皱皱巴巴，比较难看。于是，太太就不断提醒丈夫：你怎么老是忘记了，为什么就不能从下面往上面挤呢。做丈夫的真可怜，他自己也不知道怎么老是忘记了。但他心里最想说的是：这日子没法过了。我大学时有一位老师就经常给我们讲述他的太太如何每天都盯着他挤牙膏的事情。照他的说法，每次挤牙膏时总担忧背后有人盯着你，弄得提心吊胆的。这实在值得同情，我当时就发誓，结婚后，我一定买两支牙膏。我结婚后家里的牙膏一般不会皱皱巴巴的。我太太挤牙膏的习惯是拿起牙膏就往中间捏，这一捏牙膏肯定会变形。我挤牙膏是从下面往上面捏。我曾经提醒过太太，告诉她挤牙膏的正确姿势，可是太太并不当一回事。所幸，我们家的牙膏的体形一直保持得比较好，因为每天几乎是我太太先起床，她先挤牙膏。我有熬夜的习惯，总是后起床。我挤牙膏时顺便使牙膏恢复体形。有一段时间我经常出差，每次出差回来挤牙膏时，我都会认真地整理牙膏的形状。直到有一天，我突然发现我这样做法实在无聊，我才放弃我的做法。为什么一定要看到牙膏符合我的审美标准了，心里才觉得舒坦呢？为什么一定要改变别人的生活习惯呢？每个人都有权按照自己的习惯生活，只要这种生活习惯不影响他人。如果你总想改变他人的某些习惯，你可能犯了第一个错误：不宽容。如果你成功地改变他人的某些习惯，你就紧接着犯了第二个错误：残忍。给别人自由生活的权力，不轻易地想着要改变别人的生活习惯，这是做人的一个根本品质。这个品质叫“宽容〞。“正如不挑食是生命力旺盛的表现，忌食过多那么是生命力衰微的征兆；宽容是人格强健确实证，而不宽容那么是人格萎缩的表征。〞我建议：如果你的丈夫喜欢抽一点小烟，喝一点小酒，打一点小麻将，你最好不要轻易地取消他的爱好。你想，他就这么一些爱好，多不容易。你要是把他的这些爱好取消了，他活着还有什么意思？好老师的形象1.她的课堂像一个大家庭，我再也不害怕上学了-友善的态度2.她不会把你在别人面前像猴子般戏弄-尊重每一个人３.她绝不会放弃，直到你作到为止-耐性4.她带给我们课堂外的观点，帮助我们把学到的知识用于生活-兴趣广泛5.她会给予你应得到的，没有丝毫偏差-公正6.每天她会带来少许的欢乐，使课堂不致单调-幽默感7.我相信她也会发脾气，但我从未在学生面前见过-品性良好8.她的语调和笑容使我舒畅-良好的仪表9.她让我觉得比我妈妈还爱我-师爱10.当发现自己有错时，她会说出来，并尝试其他方法-宽容11.她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样-伸缩性12.突然间，我能顺利念完课文了-有方法网上调查的各类典型的“问题老师〞1.身穿一套西装，脚下踏双旅游鞋之“中西合璧〞型。2.唾沫星乱溅，粉笔头横飞之“身怀绝技〞型。3.上课迟到，下课拖堂之“挥时如土〞型。4.课下股票市场，课上乱响之“业务繁忙〞型。5.上课吞云吐雾，下课推杯换盏之“逍遥神仙〞型。6.平时不备课，上课老出错之“临场发挥〞型。7.教案老一套，上课唱老调之“孔乙己〞型。8.平板呆滞，照本宣科之“新闻联播〞型。9.天马行空，天花乱坠，言不达意之“不知所云〞型。

10.豆大小事请家长，有点事故去德育处之“无事生非〞型。11.语言粗俗，行为粗鲁之有“暴力倾向〞型。12.暗查密探，疑神疑鬼之“容嬷嬷〞型。13.予人滴水之恩，索以涌泉相报之“小肚鸡肠〞型。14.揭人旧伤疤，伤人自尊心之“喋喋不休〞型。15.盛气凌人，摆足架子之“大法官〞型。16.先看学生档案，然后就“厚此薄彼〞型。17.拆开学生信件当众就念，疑心在‘恋‘之“特别关心〞型。18.自习不自习，老师来出题，一讲半小时，学生真着急之“用心良苦〞型。两种教师的性格特征比照有效能教师无效能教师1、合作民主1、坏脾气2、仁慈、体谅2、不公正、偏爱3、能忍耐3、不愿意帮助学生4、兴趣广泛4、狭隘，对学生要求不合理5、和蔼可亲5、忧郁，不和善6、公正6、讽刺、挖苦学生7、有幽默感7、外表讨厌8、言行稳定一致8、顽固9、有兴趣研究学生问题9、罗嗦不停10、处世有伸缩性10、言行霸道11、了解学生，给以鼓励11、骄傲自负12、精通教学技能12、无幽默感北风和南风的故事北风和南风比威力，看谁能把行人身上大衣脱掉。北风猛烈吹起寒风凛冽刺骨，结果行人都把大衣裹得紧紧的；南风那么徐徐吹佛，带来风和日丽之感，于是人们纷纷解开纽扣，脱掉大衣，因而南风获得了胜利。

——法国作家拉封丹寓言教师工作要求教师既是学科专家又是教育专家。优秀的教师要有深厚的学术根底，广博的知识面，既要把握教育的真谛，又要了解学生身心开展规律，还要懂得“教什么〞和“怎样教〞。〔一〕扎实的学科专业知识〔本体性知识〕〔二〕丰富的教育理论知识〔条件性知识〕〔三〕广博的文化知识〔通识性知识〕〔四〕独特的经验性知识〔实践性知识〕马卡连柯：学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。苏霍姆林斯基说：“对一名教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储藏。〞教师首先是一个学者、学科专家。对所教学科知识要精通和深入和透彻的了解知其然，更要知其所以然。“资之深，那么取之左右逢其源〞一个学生没有经过允许就离开教室，而且经常以敲打桌椅和唱歌干扰教室秩序。你已经决定打给他的家长讨论有关情况，为了有效传达学童的问题行为，你应该如何做？A.以非威胁的态度，先表达这位学童的长处，然后再一一按日期顺序描述其问题行为。B.告诉家长你正进行转介学童到某一特殊教育班级的安排。C.单刀直入，立即描述和讨论学童在班级管理上的问题行为。D.描述这位学童正如何阻碍班上同学的学习。E.可以试图自己解决问题，所以不要打给家长。教师应该成为学生永远读不完、永远都有新鲜感“百科全书〞。教师应成为的“上知天文，下知地理〞的全才或通才。教师的职责要求教师要有广博的知识储藏：满足学生多方面探究兴趣和多方面开展的需要；帮助学生了解丰富多彩的客观世界；帮助自己更好地理解所教学科知识、教育学科知识；提高在学生和家长中的威信。1．根底能力2．职业能力3．拓展能力教学能力思想品德教育的能力语言表达能力运用现代信息技术的能力组织管理能力教育科研能力心理咨询的能力案例一：某男生喜欢某女生想和她同桌，怎么办？案例二：老师，他要吻我怎么办？〔五〕选择专业开展策略“谁动了我的奶酪〞带来的启示斯宾塞.约翰逊的畅销之作迷宫里住这四个小家伙，两只小老鼠，“嗅嗅〞和“匆匆〞，两个小矮人，“哼哼〞和“唧唧〞。他们每天做的是就是寻找自己喜欢的奶酪。终于有一天，他们找到了奶酪C站，奶酪堆积如山，他们每天都跑去享受奶酪。哼哼和唧唧每天起的比老鼠晚一点，然后信步走到奶酪站去，他们从没想过，奶酪是从哪里来的，谁把他们放在了那里。他们每天舒适地享用。嗅嗅和匆匆每天到奶酪站，总会四处闻一闻，抓一抓，看看和昨天有什么不同，然后好好享受。拥有奶酪——就拥有幸福。有一天，嗅嗅和匆匆到达奶酪站，发现这里已经没有奶酪了。他们并不吃惊，因为最近奶酪一天比一天少，他们同是互相望望，毫不犹豫走向迷宫深处，去寻找新的奶酪。同一天晚些时候，哼哼和唧唧也溜到达奶酪站，想当然地以为他们的奶酪还在那里，看着空空如也的房间，他们毫无准备，不相信，声嘶力竭地大喊和摇头。奶酪对于他们意味着一切，实在太重要了，当嗅嗅和匆匆已经在迅速行动的时候，哼哼和唧唧还在那里哼哼唧唧，犹豫不决。他们整天分析奶酪去了哪里。当嗅嗅和匆匆找到新的奶酪站时，哼哼和唧唧还待在奶酪C站，又冷又饿，对自己的处境进行分析，甚至互相指责。唧唧想到嗅嗅和匆匆不在这里，可能已经找到了奶酪并正在享用，他有一种冲动向出发寻找奶酪。但哼哼阻止了他，他们每天继续去奶酪C站，他们开始有焦虑和恐惧。终于有一天，唧唧在墙上写下了一句话，如果你不改变，你就会被淘汰，离开了哼哼去迷宫深处。唧唧在寻找的过程中经常会想过去，他觉得可能永远也找不到奶酪，他在墙上写着：“经常闻一闻你的奶酪，你就会知道，它什么时候开始变质。〞唧唧快体力不支了，他有恐惧，但他坚持向前走，他又在墙上写下:〞朝新的方向先进，你就会发现新的奶酪〞。唧唧发现了一个奶酪站，里面有一点零星的奶酪，他又写道：“越早放弃旧的奶酪，你就会越早发现新的奶酪〞唧唧带了一些新的小奶酪回去给哼哼，哼哼拒绝了，他习惯了过去那种奶酪，不喜欢新奶酪。唧唧一个人走上了新旅程，他的心充实了很多，并在墙上写道：“在迷宫中搜寻比停留在没有奶酪的地方平安的多。〞“陈旧的信念不会帮助你找到新的奶酪，当你发现你会找到新的奶酪并能够享用它时，你就会改变你的路线。〞唧唧找到了新的奶酪站。并开始享用新的奶酪。他们总是不断地拿走你的奶酪。〔变化总是在发生〕虽是做好奶酪被拿走的准备。〔预见变化〕经常闻一闻你的奶酪，以便知道它什么时候开始变质〔追踪变化〕越早放弃旧的奶酪，你就会越早想用到新的奶酪〔尽早适应变化〕随着奶酪的变化而变化〔改变〕尝试着寻找新的奶酪，并享受新的奶酪〔主动变化〕记住：他们仍会不断拿走你的奶酪。面对课程、教材、学生、手段、人才培养需求，我们的奶酪越来越少。Whomovedmycheese?是我们自己。不断寻找奶酪，对于教师，就是自我不断实现专业开展的过程。一个最大的困惑：有些教师象哼哼，在空奶酪站里徘徊。有些教师象前期的唧唧，还没有发现奶酪已经变质。教师更多地还是在完成任务中被动开展。2021年12月教育部出台幼儿园、小学和中学的?教师专业标准〔试行〕?，在全国范围内公开征求意见。教师专业标准定位为国家对幼儿园、小学和中学合格教师的专业根本要求，是教师开展教育教学工作的根本标准，是引领教师专业开展的根本准那么，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。教师专业标准框架由根本理念、根本内容与实施建议三大局部构成。

◆高度—不断追求卓越◆宽度—提升学识素养◆深度—学会智慧思考专业素养深度高度宽度〔文化素养〕

教师专业成长追求根本理念提出教师要以学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。根本内容由维度、领域和根本要求组成，分别对幼儿园、小学、中学教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力提出60余条具体要求。实施建议分别对教育行政部门、教师教育机构和幼儿园、中小学及教师提出了相关要求。

教师专业标准主要有以下四个特点：1.突出师德要求；2.强调学生主体地位；3.强调实践能力；4.表达时代特点。理论学习与提高教育教学实践学习1.读书学习2.参加培训3.听讲座文化修养学科知识素养教育理论素养学习决定生存和开展对学习没有渴望和追求的人将失去未来。未来惟一竞争的优势就是比竞争对手具有更快的学习能力。不管是20岁还是80岁，任何人只要停止了学习就会衰老。任何人只要坚持学习就会保持年轻。生活中最伟大的事就是保持你的头脑年轻。

------亨利·福特

厚度决定高度，学习成就事业只有不断学习,充实自己,才能厚积而薄发；

只有不断提高自己的理论水平和教学水平,才能水涨船高，有后劲；

只有学习才能使自己成为一名教育专家和一名学科专家；为深刻的理解而学习，深入学习，防止浅薄。

经常阅读报刊、阅读网络，能够让你对世界保持一种新鲜感；经常阅读经典，能促使你不停地思考。对世界保持新鲜感，能够使你的观点不落后于学生。同时，你会从这世界的时事、体育、娱乐新闻中找到与学生交流的话题，从而增加彼此的交融性。阅读经典，会在无形中提升你的品位，强化你的人格魅力，从而影响你的学生。老师，您读书吗？

中小学教师读书状况调查

2006-01-03中国教育先锋网老师有时间读书吗？“没有时间读书〞的20％。“有足够时间读书〞占18％。“有时间的，但没有用于读书〞的占17％。“时间不多，偶尔会看一下，或者放假才有时间读书〞占7％。是否愿意读书不仅仅是时间的问题，而是教师是否有想读书、是否有动力去读书的问题。50%的教师认为没有心情读书。

影响老师读书的因素：工作繁忙、压力大；没有读书的风气；学校没有读书的环境；急躁；缺乏读书“兴趣〞、“习惯〞和“乐趣〞；缺乏理想、志向、求知欲；书太贵，好书太少；得不到鼓励。中小学教师读书面比学生窄。每天业余阅读时间为小时的教师占31.6%，1小时的占38.8%，小时及以上的占25.4%。教师阅读书籍种类排序为：1.教学参考；2.现实题材小说；3.教育理论；4.文史类；5.时政；6.历史小说等。藏书量：50.9%的