【科学】2.6做一个测量纸带 教案教学设计

2.6做一个量带案学计【科学概念目标】1.测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特,可以替代小立方体进行测量。【科学探究目标】1.在教师指导下,依照制作测量纸带的步骤进行制作。2.利用测量纸带测量一些物体的周长。3.运用十进制记录测量结果。【科学态度目标】1.在教师指导下,能针对测量中的问题提出自己的解决方案。2.乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。【科学、技术、社会与环境目标】1.体会工具的改进给人们测量带来的便利。2.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工,从而增强了人的能力。【教学准备】印有小方格的纸若干、十个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、一支标记笔、学生活动手册、塑料桶。【教学过程】一、聚焦1.教师可先询问学生们是否用小立方体完成了课外测量活动以及他们是如何测量的。实物展示十个连接起来的小立方体和一个小塑料桶，提问我们该如何测量这个小桶的边沿长度呢？”学生进行小组讨论和汇报。2.教师小结。以小立方体为标准单位制作一条可以卷的测量纸,这样的测量纸带可以弯曲，可以测量不规则的物体。二、探索1.介绍如何制作测量纸带展示并介绍工具和使用的材料介绍制作步骤和注意事项：每段纸带首尾要相连;粘接时纸带要直;用数字做标记；写上姓名和制作日期。2.学生制作纸带。教师观察学生的制作过程，个别辅导有问题的学生。3.用测量纸带测量物体。先测量书的长度。因为这对学生来说难度不大。再测量小塑料桶边沿的长度让学生观察小桶预测小桶底部边沿的长度,然后测量并将数据记录在学生活动手册的表格中。注意帮助在测量时读数困难的学生。三、研讨1.观察数据。2.提问:测量纸带与小立方体相比,有哪些好处可以测量圆的物体，更轻、方便携带能快速读出测量数值不用数小立方体的个数比用小立方体测量更准确。四、布置课外活动1.使用测量纸带测量更多你想测量的物体议测量前先预测再实测,并比较预测，和实测的结果。一级册学一测纸

教版案学计

一、教学目标：科学概念：1．测量纸带不仅能够测量直线物体的长度，也可以测量柱形物体的周长。2．测量纸带可代替小立方体测量，并且更加方便。科学探究：1．通过自制纸带的过程，了解制作测量纸带的一般方法。2．利用自制的测量纸带，测量一些柱形物体的周长。科学态度在教师的指导下能针对制作和测量中的问题提出自己的解决方案。科学术会与环境目标步体会工具的改进给人们测量带来的便利。二、教学重难点：能用合理的方法，制作出一个较为准确的测量纸带。三、教学准备：教师：小立方体10块、空白及制作完成的测量纸带各1条、柱形桶一只、剪刀、课件PPT；学生（每两生准备小立方体块、纸带一条、铅笔、柱形桶一只。四、教学过程：（一）复习引入，回顾旧知设问上一节课我们学会了用小方块来测量长度，谁来说一说测的时候怎样做才能测的准确？”（第一个小方块和起点位置对齐每个小方块之间要紧紧相连能准确数出小方块的个数……）（二）初次测量，发现问题。1、教师出示柱形桶，谈话师最近也用小方块测量物体的长度，遇到了一个问题我想测量这只桶的一圈有多少个小方块的长度你们有没有什么好办法？”2、学生回答。3、两位学生演示，其他同学观察他们是怎样测量的。4、设问小方块测量桶一圈的长度容易吗？他们遇到了哪些问题？（桶是圆的，小方块很难放在桶上；小方块是直的，没办法弯曲；小方块之间接不紧密……）（三）讨论方法，尝试制作1、谈话要直接用小方块来测量比较困难。为了解决这个难题，老师还带来一个工具出示一条纸带设问条纸带能不能帮助我们进行测量你有什么方法？生说明方法的同时教师演示学生的方法提醒绕一圈后起点和终点碰牢了此时要在终点位置处做记号以记录一圈的纸带长度2、展示长度，设问的一圈有多少个小方块长？”（学生回答并说明方法）3、设问果只用一个小方块，怎么来测量它的长度？”（用逐格移动方块做标记的方法来进行记录）4、谈话好标记后，为了能直接读数，我们可以在标记上写上数字。这样的纸带可以叫做测量纸带5、出示课题——做一个测量纸带板书）

6、观看视频，学习制作测量纸带的方法。交流：这种方法你学会了吗？在制作过程中有哪些要注意的地方？7、PPT展示几种纸带上标注数字的方法，学生交流对错并说明原因。8、学生活动，制作纸带：每两人一组，利用一个小方块、一个纸带及笔，相互配合完成一个测量纸带的制作，并在做好的纸带背后写上制作者的名字。（四）展示纸带，比较差异1、制作完成后，将部分小组的测量纸带进行展示，其他同学进行观察。2设问师其中几个小组制作的测量纸带贴上了他们做的怎么样？你有什么想对他们说的？”3、讨论制作过程中出现的问题及原因。（五）再次测量，感受便利1做好的纸带来测量塑料桶一圈的长度把测量结果记录到记录单上。2交流小组的测量结果讨论结果的差异性过交流让孩子意识到测量时围绕的位置、拉纸带的松紧程度等因素会导致结果不一致（六）课堂小结，布置活动1设问天们在课堂上制作了一个测量纸带并用纸带测量了塑料桶一圈的长度别的物体也可以用测量纸带测吗？小方块和测量纸带相比你会选择哪种？说一说理由2、课外任务布置：用测量纸带进行更多物体的测量。谈话想不想把测量纸带带回去？你打算去测量哪些物体？如果纸带不够长，可以把活动手册最后一页剪下来，做一条新的测量纸带下课！一级册学较量带尺计教材分析

教版案学本节内容是教科版《科学》一年级上册第二单元的最后一节。本课有两个活动一是观察比较测量纸带和尺子的相同点和不同点二是运用尺子去测量物体的长度通过比较和测量学生可以更深刻地认识到统一标准是非常有意义的并初步学会尺子的使用方法本课内容在第二单元中起着承上的作用将测量工具上升到了通用标准工具水平。教学目标【科学概念】1.尺子是世界通用的统一标准的测量工具，统一标准是非常有意义的。2.尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相同与不同之处。【科学探究】1.细致观察并比较尺子与测量纸带的异同能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并与同伴讨论和交流。2.能初步运用尺子进行测量。【科学态度】1.发展在日常生活中运用测量的认同感。2.愿意分享与交流自己的观察结果。3.具有尊重事实的意识，认真、精确地读数。【科学、技术、社会与环境】

体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。教学重难点通过观察比较测量纸带和尺子体会到统一测量工具和单位给生产生活带来的便利。课时安排:1课时教学准备:教师：教学PPT小组（两人一组直尺、软尺、三角尺、测量纸带等教学过程一、聚焦1.创设情境：王老师想在网上买双鞋，可是不知道买多大的合适。小朋友们能不能用测量纸带量一量我的脚有多长？学生用测量纸带量“老师的脚2.冲突：同一只脚，用测量纸带量为什么会有不同的结果？这样能买到合适的鞋吗？3.怎么解决？引出尺子。二、观察、比较测量纸带和尺子1.用尺子量到底行不行？观察测量纸带和直尺相同的地方和不同的地方。以比赛的方式进行汇报。预设：相同点：都0刻度；同一测量工具标志线的间距等长；标准单位首尾相连；数字标记不同点：材质不同；标志线的间距长度不同；尺子有更细的标准线（老师根据学生回答适当进行补充2.出示软尺和三角尺与直尺、纸带再次进行比较。并测量橡皮。小结：不同形状、大小、长度的尺子每一格的长度都是一样的。3.告诉学生这个统一的长度叫厘米。三、用尺子测量物体的长度1.用直尺、软尺、三角尺测量老师的脚有多长？2.汇报结果。四、总结与延伸1.老师到国外买鞋，用尺量行不行？出示不同国家的尺子图片，学生观察发现：也是以厘米为单位的。2.总结：尺字虽然普通，但到处能用（通用3.用尺子继续测量身边感兴趣的物体长度。教版学年上2.7比较量带尺教版案学计一、教学目标科学概念：1.尺子是世界通用的统一标准的测量工具,统一标准是非常有意义的。2.尺子与测量纸带是两种测量工具,有许多相同与不同之处。科学探究：1.在教师指导下,能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征并与同伴讨论和交流。

2.细致观察并比较尺子与测量纸带的异同。3.初步掌握尺子的使用方法。科学态度：1.发展在日常生活中运用测量的认同感。2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。3.愿意分享与交流自己的观察结果。4.具有尊重事实的意识,认真、精确地读数。科学、技术、社会与环境目标：1.意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法。2.体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。3.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而增强了人的能力。二、教学重难点通过观察比较测量纸带和尺子体会到统一测量工具和单位给生产生活带来的便利。三、教学准备教师：分别用手、小棒、小立方体、回形针测量桌面的纸带共条，PPT学（每四人一组准备纸带两条直尺2把软尺一把铅笔2只、记号笔1只、测量结果记录单两张四、教学过程（一）复习引入，发现新知1、设问：同学们，今年是018年了。同学们在过去的一年里，学习了很多新知识。现在，老师要考考你们，我们都学习过哪些测量方法呢？2、学生回答3、谈话：非常好，同学们请看黑板，我们今天带来了四条纸带，这是一位一年级小朋友分别用手小棒回形针和小立方体测量课桌桌面长度的结（手做出指示，并把实物贴在相应的纸带上设问：每条纸带上面都有一段一段，这一小段一小段分别表示什么呢？（分别是一拃、一根小棒、一个回形针、一个小立方体的长度）4、设问：大家看，你发现了什么？（可补充提问：我们的每条纸带上的每一小格的长度都一样吗？）5、设问：如果你在家里，接到朋友的电话，他告诉你，他家的桌面长度是10个小立方体，你能马上画出他说的是多长吗？（同时展示两个不同的小立方体）6、设问：在我们的日常生活中，有没有什么东西每一格的长度也都是一样的呢？（尺子）7、设问：请同学们仔细观察，尺子上每一大格和每一小格的长度是不是都一样呢？8、谈话：这样的一大格就1厘米（把1厘米大小的纸片贴在相应的位置上）（二）仔细观察，比较测量纸带和尺子1、设问：接下来，我们一起仔细地观察和比较上一节课同学们做的测量纸带和尺子有哪些相同点和不同的吧？

（相同点：都有“”刻度，同一测量工具标志线的间距等长，首尾相连，都有数字标记。不同点：材质不同，不同测量工具之间每个间距长度不同，尺子有更细的标准线（三）熟悉操作，初次测量1、谈话：同学真像个小科学家，分析的有理有据。用我们应该怎么使用尺子来测量呢？首先把尺子的0刻度线和物体的一端对齐然后尺子要紧靠待测物体；最后，读出尺子上与物体另一端对应的刻度。设问老师发现同学们看的都很认真现在请你们看一看这样做对吗（出示错误图示）2、学生认真观察，做出判断3、学生活动：用直尺测量铅笔的长度。每两人一组，利用直尺测量铅笔的长度，并在记录表上填写结果。活动结束后，把记录表交给老师进行粘贴。4交流学们刚才完成的很出色在请你们看看别的同学的测量结果？有没有什么发现？（如有较大偏差的数值，请该同学单独演示）（四）再次测量，体会尺子的统一性1、设问：同学说的真好，说明你们已经掌握了使用尺子的秘诀了。我们刚才看到有个动作比较快的同学已经开始测量我们课桌面的长度了哪一个小组？请举手！你们在测量桌面长度的过程中，有没有遇到什么困难？（尺子不够长，需要连续好几次）2、设问：老师今天带来了这样一根尺子，这叫做软尺，它很长，可以用来测量很长的物体先来比一比他跟我们的塑料直尺有哪些共同点？它的每一个大格，每一小格是不是一样的？（他们的每一大格、每一小格都是一样的）3、谈话：那我们应该怎么使用软尺呢？同学们注意看软尺的0刻度线就是这个金属片的这