中国第一部教育学专著

中国第一部教育学专著中国第一部教育学专著:《礼记·学记》。

西周时六艺为礼、乐、射、御、书、数。

古代教育的基本特征:①等级性②工具性③专制性④教育与生产劳动相脱离

德国是欧洲最早为义务教育立法的国家。

在现代教育中，高等学校的三大职能①培养人才②科学研究③社会服务

教育的基本要素①教师②学生③教育影响。

古希腊三杰:苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。

德国教育学家赫尔巴特出版的《普通教育学》被称为规范教育学建立的真正标志。赫尔巴特被认为是传统教育学的代表。

我国新民主义革命时期，革命家杨贤江撰写了《新教育大纲》，这是一部试图用马克思主义观点论述教育的著作。

教育功能理论的历史演进:

①古代教育的政治伦理功能观②近代教育的发展个体功能观③现代教育的改造社会功能观④当代教育的功能主义

教育个体发展的特征

①个体发展的历史性与社会性②个体发展的顺序性与阶段性③个体发展的相似性与差异性④个体发展的现实性与潜在性

影响个体发展的三因素论:遗传素质、环境、教育。

★教育促进个体个性化的功能:

①教育促进人的主观性的发展②教育促进人的个体特性的发展③教育促进人的个体价值的实现

★★教育的社会功能

㈠教育发展的社会制约性

⑴社会物质生产制约教育的发展。

①社会物质生产制约教育发展的水平和速度。②社会物质生产制约教育的结构与内容。

⑵社会政治制约教育的发展

社会政治通过确定国家教育制度实行对教育的制约。②社会政治对教育内容具有明显的制约性。③现代社会通过加强教育立法保障与促进教育的发展。

㈡教育的经济功能

⑴教育具有培养劳动力的功能

①能提高劳动者的知识素养与劳动技能素养，提高劳动者对生产过程和劳动技能技巧的熟练程度，从而提高工作效率。②能提高劳动者的道德素养，尤其是职业道德素养，能提高劳动者的精神文明水平，从而提高劳动者积极的劳动精神与劳动态度。③能提高劳动者学习知识和技能的能力，缩短学习新技术或掌握新工种所需的时间④能提高劳动者的创造精神与创造能力。

⑵教育具有促进经济增长的功能

⑶教育具有促进科技发展的功能

①教育是知识再生产的手段。②教育是促进科技革命与发展的重要手段。

㈢教育的政治功能

⑴教育具有维系社会政治稳定的功能

①教育为社会培养各种政治人才。②教育培养具有一定政治素养的社会公民。

⑵教育具有促进社会政治变革的功能

①教育的普及推进社会政治变革。②教育通过传播先进的思想、弘扬优良的道德促进社会政治的变革。

㈣教育的文化功能

①教育对社会文化的传承功能。②教育对社会文化的创新功能。③教育对社会文化的融合功能。

教育目的:国家中长期教育改革和发展的战略目标：

到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。

保罗*朗格朗《论终身教育》终身教育“是完全意义上的教育”

法国首先提出并使用“终身教育”概念，也是第一个为终身教育立法的国家。

公民馆是日本终身教育的特色。

2005年，福建省在全国率先为终身教育立法，出台了我国历史上第一部地方性的法规《福建省终身教育条例》。

★教学与管理

①教师是学生学习的指导者和促进者②教师是教学过程的合作者和参与者③教师是课程资源的开发者和拓展者④教师是学生集体的组织者和管理者

教师成长的概念：

教师成长主要是指教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个新手教师发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。

教师专业发展的主要内容:

⒈专业知识的发展

⑴条件性知识

①教育学的理论与方法②心理学的理论与方法③学科教学论知识

⑵本体性知识

①教师的学科专业知识②教师专业相关的其他学科的知识

⑶实践性知识

⒉专业能力的发展

⑴设计教学的能力

⑵表达能力

①语言表达能力②书写能力③多媒体操作能力

⑶教育教学组织与管理能力

①班级日常事物的组织与管理能力②课堂教学的组织与管理能力

⑷教育教学交往能力

⑸教育教学机智

⑹反思评价的能力

⑺教育教学研究能力

⑻创新能力

⒊专业情意的发展

⑴专业理想

⑵专业情操

①理智的情操②道德的情操③美的情操

⑶专业性向

⑷专业自我

素质教育的特点:

①素质教育是面向全体学生的教育，这是指素质教育在教育对象上具有全面性的特点。②素质教育是全面提高学生素质的教育，这是指素质教育在教育目的和教育内容上具有全面性。③素质教育是引导学生主动发展的教育，这是指素质教育在促进学生身心发展的方式上具有主动性的特点。

学生心理素质的培养:

①发展学生的心理能力因素②提高学生的心理动力因素③增强学生得的适应性

学生的道德素质的概念:

学生的道德素质是学生在掌握各种道德准则，并运用这些道德准则去规范自己的言行、评价各种道德现象、调节各种道德关系的过程中发展起来的一种文化素质。

培养学生审美素质的措施

①丰富学生的审美经验②发展学生的审美能力③培养学生的审美情趣

学生的创新素质的概念:

学生的创新素质是以身心素质为基础，尤其是以心理素质中的创造性因素为前提条件，融合科学素质、道德素质和审美素质中相关因素构成的、在学生的创造和创新活动中形成并影响创新活动效果的高级的综合性素质。

美国著名教育学家、课程理论专家泰勒1949年出版的《课程与教学的基本原理》一书则标志着课程开发的“目标模式”的建立。

课程的概念:

狭义的课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，主要体现在课程方案、课程标准和课程资源之中。而从广义来看，课程是指学生在学校获得的全部经验。广义的课程除了学校开设的学科课程，还包括各种各样的活动潜移默化地影响着儿童发展的隐性课程。

综合课程与分科课程

显性课程与隐性课程

国家课程、地方课程和校本课程

课程的表现形式:

㈠课程方案

⑴培养目标

⑵课程设置

①在小学阶段开设综合课程是新一轮课程改革的特色。②初中阶段设置分科与综合相结合的课程。

⑶课程实施与评价

㈡课程标准

⑴前言

⑵课程目标

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度阐述

⑶课程内容

⑷实施建议

㈢课程资源

课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中一切可利用的人力、物力以及自然资源的总和。

制定课程目标的依据:

①学生的发展特征②社会生活的需要③学科的发展

课程内容选择的基本原则:

①首先应注重课程内容的基础性。②其次课程内容应贴近社会生活。③最后课程内容应尊重学生经验。

课程评价的类型:

①根据评价功能分为终结性评价、形成性评价和诊断性评价

②根据评价的方法分为量化评价和质性评价

课程改革的理念:

①倡导以学生的发展为本②倡导课程内容的现代化③促进课程的民主化

课程改革的主要内容:

①重建新的课程结构②制定新的国家课程标准③改善课程实施的过程④推进课程资源的开发⑤建立新的课程评价体系实行三级课程管理

教学过程的特点:

⑴教学过程是一种特殊的认识的过程

①学生的认识对象主要是经过提炼的人类长期积累的起来的对客观物质世界和主观精神世界的基本认识，他体现在一定的教学内容中。②学生的认识条件具有特殊性。

⑵教学过程是以认识过程为基础，促进学生发展的过程。

⑶教学过程是师生之间教学信息交流与反馈的双边活动过程。

教学原则与方法:

⒈教学原则

⑴思想性和科学性统一原则

⑵理论联系实际原则

⑶启发创造原则

⑷循序渐进原则

基本点:①科学的把握教学内容的顺序和前后知识之间的衔接关系，按教学大纲和教科书的体系进行教学；②抓好教学过程的顺序，做好教学过程中每个环节的工作，合理安排教学过程；③抓好学生学习的顺序，做好知识系统化工作，培养学生对所学知识系统化的能力。

⑸因材施教原则

⑹直观性原则

⑺巩固性原则

⒉我国中小学常用的教学方法及其分类

⑴以语言传递信息为主的方法

①讲授法②谈话法③讨论法④读书指导法

⑵以直接感知为主的方法

①演示法②参观法

⑶以实际训练为主的方法

①练习法②实验法实习作业法

班级授课：17世纪捷克教育家夸美纽斯的《大学教学论》奠定班级授课制的理论基础。

优缺点：

优点：①他比个别教学的效率高，一个教师能同时教几十个学生；②比较适合学生身心发展的年龄特点和发挥学生之间的相互影响作用，有助于提高教学质量。

局限性：最主要的是不能充分地适应学生的个别差异，不能照顾每个学生的兴趣、爱好和特长的发展。

教学工作的基本程序：

⑴备课⑵上课⑶课外辅导：包括个别辅导、小组辅导和集体辅导三种方式⑷