“双减”背景下创意美术手工课程与传统文化的融合实践 论文

“双减”背景下创意美术手工课程与传统文化的融合实践摘要：伴随着“双减”政策的逐步落实,学生所面对的课业压力也逐渐减小。这一教育政策的落实所引发的连锁反应就是学生会因为“强制性负担”的卸下而对各学科的学习重拾热情，回归到教学的原始本质与目标上。教师正好可以借助这一良好的态势,激发学生内在的潜能，对学生进行学科素养的培养。基于这一理论，美术教师可以及时改变原先的传统式教学模式。通过“创意手工”的方式来扭转学生对美术的态度，在深入挖掘学生的美术潜质同时,也及时培养学生的美术核心素养与传统文化教育的认知，通过对传统节日以及“24节气”的了解，筑建既符合教育本质目标,又贴合学生真实发展需求的美术课堂。关键词：“双减”政策；传统文化；创意美术手工；核心素养引言：

本研究围绕“双减”背景下创意美术手工课程与传统文化的融合实践。旨在通过创意美术手工课程与传统文化的融合,利用课程中遇到的传统节日与“24节气”探析传统文化进课堂的必要性与可行性。通过理论联系实际的探究形式，围绕传统文化课程资源,逐步进行案例设计。同时,在课堂实践中及时发现不足并进一步反思对课程进行优化。“鉴赏美、发现美、创造美”是需要“从娃娃抓起”进行培养的习惯和能力故而小学阶段就是塑造学生“美的概念和意识及能力的黄金阶段。虽然各学科都具备独特的美感，但是这些美感却是需要学生在积累一定的学科学习经验后才能逐步感知到的。显然,这对于最初接触系统性教学的小学生而言并不现实。因而在学生成长的基础阶段想要进行“美”的能力和素养塑造，最简单、最基本的方式就是通过直观的美来为学生造成教育影响。这也是“美术”这一学科对于学生成长而言的存在价值。并且，教师在开展美术教学时，不应仅注重教材中涉及的表面素材,还需要引导学生深人探究.鼓励学生自主探索不断思考动手实践,这样才能实现学生内在美术素养与意识的成功筑建。但是就目前的美术教学现状而言,距离上述的教育目标还存在一定的差距，教学模式也有待改进,美术教学中存在的明显问题都需要教师予以重视。就“美术素养与意识”这一点的培养，教师就需要从多个角度、多种方式来塑造学生的多样化素养与意识技能，这是一个复杂且庞大的教学任务。因而在本文中,我们单就“传统文化教育”的塑造与美术手工教学相结合进行探讨，近些年年轻一代对传统文化的认知程度越来越低，对传统节日以及“24节气”的了解并不清晰，老一辈留下来的文化正在逐步消亡，传统文化保护意识也尚显薄弱。这就表明了人们对传统文化的保护意识亟需形成，在意识存在的基础上再借助实际的行动来了解与保护传承传统文化。而对于学生来讲，这一意识的最佳塑成方式就是借助教学途径,渗透进人到学生的内心，让学生在自主探究、琢磨与思考实践的过程中不断深入地理解并了解传承传统文化意识。从美术教学的角度来讲，将“传统文化”的渗透与“创意手工”这一新颖、自主的美术教学方式相融合，是目前众多教学对策中预期执行有效、落实到位的良好途径之一。一、将“传统文化”与“创意美术手工”融合教学的优势 1、“创意美术手工”可以激发学生对传统文化的探知热情

虽然同为课堂教学，但是“手工”相较于“听课”而言，带给学生的兴趣正向推动效果更为明显。并不是手工创作比课堂讲授的形式更加多样，而是“手工创作”是围绕学生为课堂主体而开展的模式，而“讲课”是以教师作为主动权掌握者而开展的模式。这两种模式在本质上有明显的区别，带给学生的鼓励程度也有明显的差异。在“创意手工”的主题模式下,学生可以尽情地发挥自己的想象能力和创作能力，将自己的主观能动性尽情施展,并且在实践的过程中不断探知到新的发现。在这种状态下,学生可以更好地实现对传统文化的自主探知、细致观察并且从传统文化中汲取到手工制作的灵感。而且在正常授课过程中我们会自然而然接触到各种各样的传统节日以及传统文化，于是,学生的传统文化保护意识便可以在潜移默化中实现顺理成章地塑造，并且这种由探知热情而引发的意识塑造效果相较于简单的说教引导而言,效果是更加可观的。 2、“创意美术手工”可以促进学生在实践中感知传统文化

在如今的课堂上,我们经常会看到很多教师在为学生进行某一内容渗透、某种理念的教育时采用的方式大多都是说教。而这种干瘪又缺少辅证的说教往往起不到渗透教育的作用，反而会让学生感到懵然和无趣若是在美术课堂上，教师仅仅通过某一教材中的知识点来作为传统文化的讲授素材,学生不但无法与教师产生真实的共鸣感，而且还会对传统文化的保护产生错误的认知由此可见以简单讲解的方式进行学生传统文化的塑造是较为无力的。而若是教师将创意手工作为学生了解传统文化的塑造媒介,那么学生就能够在真实的操作中种下保护传统文化的种子，以自己的亲身经历、亲自思考作为保护传统文化的塑造材料，所达到的引导效果也自然更加符合学生的发展规律。 3、“传统文化”的渗透可以进一步促进学生对“美”的发现

在上述论点中，我们一直都在探讨创意美术手工对于学生保护传统文化观念塑造的推动性优势.接下来我们可以使用逆向思维来思考：保护传统文化教育是否可以让学生借助创意手工来近距离地发现美、感知美呢？答案是可以的。当学生的脑中已经形成了初步的保护传统文化观念后,对传统文化例如：传统节日、24节气等词汇也有了一定程度的认知，在这一基础上，学生再进行融合性手工创作时，就会在潜意识中拉进与传统文化的距离,并且可以更加细致、更加深人地探究传统文化中蕴藏的美术元素。在这一意识地推动下，学生就可以不断从传统文化中汲取到美，并且不断增进自己鉴赏美与创造美的能力,实现自身美术综合实力的不断提升。二、目前美术教学中阻碍融合教学的因素探究与解决1、学生对待“美术”的态度和探知欲不够积极

虽然“双减”政策已经逐步落实,学生各学科的课业压力也明显得到缓解。但是原先的教学影响仍然在发挥着“余热”，对学生美术探索有一定的不利影响。受原先教学状态的影响，目前在大多数学生的内心认知中，仍然过于看重“主三科”。这种认知往往是存在于学生的潜意识中，不容易被学生和教师所发现的,但是其在潜移默化中发挥的作用却对美术教学造成了一定的阻得。学生的主观态度往往影响了学生美术素养的塑造,也会间接影响学生借助创意美术手工来推动保护传统文化理念形成的效果。因而学生对于美术探究欲望的积极性需要教师帮助提升。 2、美术课堂使用的数学模式较为单调、传统

就目前的美术课堂教学模式来讲,教师所使用的课堂模式较为单调且传统。大部分教师仍然在课堂上采用“一言堂”的形式，即以教师为主体开展讲授为主要形式,以学生主动探究为辅助形式，而这种传统的教学模式往往容易引发学生对课堂兴趣的丧失,甚至原先那些对美术抱有兴致的学生，也逐渐失去了原有的热情。而推进“创意美术手工“与“传统文化教育"融合教学首先受到冲击的就是传统化的教学模式,由此可见及时扭转教学态势、改进教学模式是推进融合教学的首要步骤。教师需要贴和学生美术素养发展的真实需求．结合预定教育目标与教材资源,采用多样化的融合教学对策，从多重角度、多个方面进行渗透教育引导。三、将“传统文化教育”与“创意美术手工”融合教学的对策例：课堂实施方案《团团圆圆过中秋》——中秋贺卡制作课题《团团圆圆过中秋》——中秋贺卡制作课时1课时课型手工教

学

目

标知识与技能：欣赏各种贺卡，认识了解贺卡的相关知识。过程与方法：运用绘画、剪贴、组合的手法，设计与制作简单中秋贺卡。情感、态度、价值观：培养学生了解认识中国传统文化与传统节日，培养勤于动手思考的创新意识。教

学

重

难

点1．重点：贺卡的设计制作方法。 2．难点：贺卡与传统节日中秋的契合度，贺卡的丰富多变的造型与色彩的搭配，贺卡的创意程度。作

业

要

求要求：个人设计一张别致有趣的中秋贺卡。教学环节教师活动学生活动设计意图课

堂

发

展1.导入课堂:（1）介绍中秋节，欣赏中秋节的相关视频与图片。（2）中秋节是个团圆的节日，在这一天我们可以送去各自的祝福，你有什么好的祝福形式呢？（3）今天我们就用贺卡的方式我们身边的的人们送去节日的祝福吧。板书课题：团团圆圆过中秋 学生了解中秋节，发表中秋节的认知与相关故事。拓宽学生的知识层面，更好地了解传统文化节日中秋，引出本课主题。2．讲授新课：

1)欣赏贺卡图片解说贺 卡的作用。2)出示图片，展示贺卡 形式。A． 贺卡的形式a.平面贺卡

b.立体贺卡

B.贺卡制作的表现手法：

绘画法、剪贴法、综合法等。C.找一找有没有和你带来的贺卡一样的形式或表现手法。 1）了解贺卡的作用，有利于贺卡的创作。2）学生了解贺卡的形式表现手法，与自己带来的贺卡进行对比发现共同点。1）让学生了解贺卡的作用，知道它的实用性，激发学生的情感。2）学生自我探索对比发现贺卡的形式表现手法，培养学生的观察与探索能力。 3）教师演示贺卡制作过程。4）引导学生利用剪贴画的形式制作一张精美的贺卡表达家人的祝福。要求：学生先构思再制作 1.引导学生了解贺卡中的制作过程。 2.利用自己的语言，对身边的家人朋友送去祝福。 3.选取合适色卡纸装饰材料进行剪贴。1.培养学生对传统文化节日的喜爱之情。2.通过构思设计样式图，培养学生的设计思维能力，提高创作的质量。制

作

实

践1.学生开始制作，教师巡视指导。了解学生作品完成情况，强调注意的要点。指导学生剪的技巧和粘贴固定的方法，同时再次介绍传统文化中秋的节日寓意。学生独立完成自己的贺卡（注意细节的装饰）。学生利用画、剪、贴等方式制作贺卡，提高学生的动手能力，让学生体验亲手制作贺卡的乐趣，同时感受中国传统文化传统节日所带来的魅力。展

示

评

价 引导、协助小组进行贺卡展示、评价。评选出哪位同学设计最新颖、搭配最丰富、装饰最精美？ 学生展示各自作品，进行自评、他评、最后师评。 引导学生介绍自己评述的方法。引导学生分享制作贺卡的方法，以及设计贺卡与节日的契合点。课

后

延

伸同学们，今天大家用剪贴法制作出了贺卡表达了中秋佳节对家人朋友的祝福之意，我们生活中还有很多贺卡形式，希望课下大家可以一一去发现哦！相互赠送贺卡，课后关注还有那些传统节日可以互赠贺卡表达祝福。 1、培养学生善于分享的意识。2、培养学生珍惜劳动成果、懂得劳动创造世界的价值观。3、加深学生对传统文化的了解与认知能力。板

书

设

计团团圆圆过中秋

作品展示区剪、贴、画、饰四、将“传统文化教育”与“创意美术手工”融合教学带来的成果与反思1、将“传统文化教育”与“创意美术手工”融合教学带来的阶段性成果 在推进一段时间的“传统文化教育"与“创意美术手工”融合教学后，教师可以发现教学情况得到了有效的改善。从学生的主观态度角度而言，原先那些认为美术不需要子以重视、兴致不高的学生，如今也可以被多样化的创意手工引导制作吸引，学生能够在创作与观察的过程中感受快乐，同时不断完善自己的传统文化认知。从课堂的参与积极程度而言，相较于之前的沉闷氛围，现在的美术课气氛活跃，学生们热情高涨。师生互动环节有序良好。这些改变都在证实融合教学模式的有效性,为以后的教学工作提供科学的借鉴价值。2、将“传统文化教育”与“创意美术手工”融合教学引发的深入反思 在收获颇丰的喜悦中，教师也需要开展及时且深人的反思。反思能够给老师提供客观准确的信息。也可以让教师发现新的走向。教师可以从如下几个角度展开思考：“相较于之前的美术课堂，如今的教学成果主要得益于哪方面的改进？”“创意手工的开展是否与传统文化教育真实连接？学生是否能有效地塑造自己的传统文化保护意识？”“目前的教学中是否出现一些新问题，这此新问题对学生造成的影响是怎样的？”这几个角度都可以让教师从教学中级取充足的经验,为后续学生的美术综合实力发展提供保障。五、结束语综上所述，在美术课程教学中，生活化教