合作学习在体育教学中的实验研究及结论

合作学习在体育教学中的实验研究及结论

本试验试验时间段为2022年9月至2022年12月，地点是石家庄科技工程职业学院。以石家庄科技工程职业学院为试验学校，将该校车辆工程专业1、2班为教学试验班级，两班共五十六人，每班各二十八人。教学内容为篮球的基本技术。在教学中以让同学简洁了解把握为主，试验班与对比班的教学内容相同。以篮球的“双手胸前传接球技术”的教学为例，讲解教学中实施合作教学的过程。

第一方面：合作设计。

教学目标包括认知目标、技能目标和情感目标。认知目标：同学初步建立原地双手胸前传接球的动作概念，了解撑握传接球技术动作要领。技能目标：基本把握原地双手胸前传接球技术要领，60-70%同学可以自己运用。情感目标：培育同学坚韧拼搏、团结协作的质量，学会观赏他人，增加个人对集体的责任感。二、团队合作练习。老师叙述，演示动作要领后，把同学划分成若干小组进行练习，老师巡回指导不同组内同学的错误动作，使同学在轻松开心的环境中学习，增加同学学习的自主性。在此过程中，老师依据消失的比较突出集中的问题进行集中讲解订正，找动作规范的同学进行示范。再分组进行练习。同学就会不断提高自己，关心同伴，增加同学的团队意识和分散力。三、检验教学效果。依据不同同学的体质的实际状况，设置不同的评价标准，把评价的着眼点放在同学在小组内的表现和同学的进步与提高上。四、反思订正。老师在进行合作学习的教学中，要对同学消失的不怜悯况进行准时的做出反应，订正同学消失的不同问题。

教学活动实施为以下步骤：

依据同学的生理和心理特点，对教材进行统筹规划，使教材适应同学的身心进展。依据高职同学实习和实训课程的支配，调整上课方案，教学内容应力求多样化。依据试验教学前测得的同学体质数据，对同学进行分组，分组力求做到合理，平均体质大体相当，这样可以避开小组之间差距太大，没有自信念的状况。通过分组调动同学的主动性，使同学不仅课上情愿学，课下也乐观主动的练习。使同学依据一个学习任务，把任务进行细分，成为各个子任务，通过对子任务的学习讨论，最终达到对所学内容的把握。在合作学习中使是同学的团队精神得到提高，使同学产生集体荣誉感。

合作小组活动：老师集体授课，教授动作要领，进行动作示范，然后进行分组练习，分组练习时老师要不断巡回指导，发觉问题，再进行集中授课，加以改进，再分组练习。小组成员在相互关心，共同学习，完成教学任务的同时，还要有较好的规格，这就要求在小组成员中间要有相互协作，成果差的同学会得到成果好的同学的关心，使组内同学为了共同的目标奋斗，用沟通的方式解决组内的问题。假如冲突解决不了，老师要进行正面的劝导疏通，使小组内解决问题的力量得到加强，教学顺当进行。在教学的同时，任务的分派也要遵循规律，任务落实到人，人人有任务，集体还有统一任务。假如不是人人有任务，很简单在学习中同学消失偷懒现象。这不利于小组和个人的进步，那些偷懒的同学可能在组织中被轻视，而产生不思进取的心理，老师要发觉这样的状况，准时解决。由于小组成员之间的关系是公平的，成果不好，社交力量差的同学话语权少，这就会导致有的同学进展快，有的同学进展慢。进展快的同学优越感越来越强，差生越来越没有自信。这样严峻影响小组的团结，不能保证教学的胜利。解决这类问题的时候，要常常对组内小组同学角色进行调整，由于角色的调整，同学所担当的任务也会转变，同时立场也会不一样，这样就会使同学看问题的眼光更加深刻全面，从而达到组内同学关系的和谐。这样才更有利于同学的成长，跟有利于完成教学任务。

反馈改进：老师的反馈对课堂的走向有着打算性的作用，所以特别重要，同时对同学的学习乐观性也有很大的影响，假如反馈系统不好，老师就不能很好的把握课堂走向，同学的学习效果也会大打折扣，所以要建立一个良好的反馈是非常重要的。由于反馈的信息能够作用到教学环节的各方面，使老师能对教学进度，甚至教学的体进行改进和把握，所以反馈需要通畅和时效性。

评价总结：小组成员的总结可以提高学习质量，关心同学进行自我检查，学习小组进行本组检查等。同学通过总结可以提高自己的素养，通过多方面练习和强化，补足自己缺点，在小组中通过沟通，学习大家的优点，弥补自己的不足，关心学习差的同学，共同提高。通过自我检查，能够增加个人的责任感，责任感是在集体中建立的，集体的胜利是小组成员相互努力，共同付出而实现的，从责任中体会包涵，支持，鼓舞和付出，只要你付出了就很精彩。反省是培育同学学习习惯的一个重要方面，可以加强沟通沟通，为学习打好基础。

从以上试验中得出结论如下；合作学习在对同学身体