“双减”背景下初中数学课堂教学有效性的探究 论文

“双减”背景下初中数学课堂教学有效性的探究摘要伴随中国教育的不断发展，教育方式更加多种多样，各科课堂教学的功能与学生有效掌握之间的关系是教师不断探索和研究的方向。在“双减”政策实施之后，对课堂教学的有效性提出来更高的要求，要求教师在探索出各种课堂教学的模式后，结合学科的特点，探寻课堂教学模式作用的有效性，不断学习和完善各种教学模式，真正地帮助学生减负，更好的提升学生的学科素养，培养学生的思维能力，使学生切实感受到减负，身心得到更好地发展。作为一名数学教师，更应该积极地响应“双减”政策的号召，担负起减负增效的重任，不忘教书的初心，牢记使命，在教学过程中努力探索出更好更有效的教学方法。关键词初中数学，有效性，教学方法前言“双减”政策是适应新时代教育高质量发展的必然要求，也是学生身心发展和全面发展的客观需要。课堂作为减负、增效的主要阵地，就要求教师要结合时代和学生的特点，创新教学模式和方法，提升课堂教学的有效性。那么首先就要了解初中数学的特点，根据特点，探索新的教学方法，提升课堂教学的质量。一、初中数学的特点数学是是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有严密的符号体系、独特的公式结构、形象的图像语言；是人们对客观世界认知，并且逐渐抽象、概括、整理成一定的方法和理论。并且初中数学的逻辑性、结构性、系统性比小学更强，在知识的衔接上，掌握知识的技巧上有更高的要求。数学学科的逻辑思维为学习其他的学科提供了语言、方法和思考问题的方式，增强学生分析问题和解决问题的能力。学生在平常学习的数学知识和内容应该是有趣的，有一定深度和难度的，要能够帮助学生锻炼思维培养意志，促进学生的成长与成才。教师讲授知识的时候要关注每一个学生，让抽象的问题形象化，让复杂的问题简单化；课堂教学要深入浅出，体现出数学的趣味性和灵活性，锻炼学生勤学善思，刻苦钻研的学科素养。 例如：在刚开始学习用列方程解决问题的这一部分内容的教学时，在内容讲授上老师要体现一定的自主性，不能简单机械的介绍课本上的内容。 第一、用学生感兴趣的问题，充分调动学生的主动性，让更多的学生积极思考多动脑筋主动参与课堂教学。 第二、对上一节课学过的解方程进行适当的巩固，对学生在小学养成的用小学算数去解决问题的思维进行转变。最后，让部分没有转变思维用以前常用的方法解决问题的同学继续研究，当用以前的方法无法解决时，在引导学生用新学的内容去解决，发挥学生的主动性。同时要求教师在这个时候主动引导拓展学生的思路，让学生学会设未知数，用新学的知识解决问题。在实际问题上，教师要熟悉教材，要对所讲授的知识不断的研究探索，对于不同的问题有不同的策略，在解决问题时要对常用的数学思想和方法积极渗透，同时培养学生分析问题解决问题的能力，启发学生能积极自主的去学习。二、初中数学的教学方法 初中数学教学方法非常多，在课堂教学时要遵循一定的规律，教师要根据教授的知识以及面对的学生选择合适的教育教学方法。1．讲授法例如在函数定义讲解时，教师只能用自己的语言去讲解和说明什么是函数，这就是讲授法。因为这个一个非常难以理解比较抽象的概念，向同学讲授的时候是把自己的理解展示给学生，帮助学生理解和接受这一内化的过程。在讲授函数定义时先从几个实际问题让学生感受函数的列表法、解析法、图像法，再通过这些具体问题研究变量之间的关系找出共性归纳出函数的定义，帮助学生理解。然后再讲解正比例函数和一次函数这些特殊的函数加深学生对函数的理解，巩固函数的定义。从而达到本节课教学的有效性并完成教学任务，最后结合一定的实际问题帮助学生加深对函数的理解和应用，学会融会贯通。2.创设情境法初中数学课堂教学的常用方法和学科内容联系紧密。在教学方法选取的时候要紧扣教材，还要考虑学生的认知规律和初中学生的特点符合新课标理念。在教学方法的选择上尽可能简洁方便易于理解，能充分发挥课堂教学的有效性。很多定理的讲解都体现古代数学家勤于思考善于发现的精神，在讲解时可以创设情景，让学生自己探索发现已有的定理，让学生明白数学源于生活用于生活。 例如在勾股定理的教学时，要注重知识的生成过程，和科学探索的方法，从偶然发现的一般规律，通过反复的试验、论证、归纳，而后得出严谨的证明过程，最后用于生活。所以在教学时可以创设如下的情境：

由2002年国际数学家大会会徽的图案，这个图案是我国汉代数学家赵爽证明勾股定理时用到的，被称为“赵爽弦图”。 相传2500年前，古希腊著名的数学家毕达哥拉斯有一次在朋友家里做客时，发现朋友家用地砖铺成的地面中反映了直角三角形三边的某种数量关系。然后给出地面的图案，让学生观察

创设这样的情境，可以激发学生的好奇心和求知欲望，这样引导学生从特殊的等腰直角三角形中发现这一规律，再到一般三角形中也存在这种规律，然后再进行归纳总结和证明，最后得出结论。也要向学生提出要求尽可能多的方法去证明勾股定理，发散学生的思维，培养学生独立积极思考问题的习惯和能力。3.演示法演示法就是教师在课堂上通过的实物参考从而进行演示并配以必要的语言归纳文字描述，让学生在老师的演示中获取知识的方法。教师在课堂上把直观的教具或者具体的实物展示给学生看，通过实际观察获得感性知识。演示的教具有实物、模型、标本等，用演示法进行课堂教学能使学生获得直观的感性认识，加深对学习内容的理解，把书本上理论知识和实物联系起来形成统一而深刻的概念。例如，在讲初中数学平行四边形的认识和性质这节课中，教师就可以运用演示法，让学生在课前准备好量角器、直尺、三角板等实物，并让同学发现身边常见的平行四边形并制作简单的平行四边形模型，并且在课上教师和同学一起操作，边操作边分析探讨平行四边形的性质。老师可以指导学生有效的测量，在教学过程中发现学生的错误，并加以及时的指正，且当着全班同学的面进行演示，达到课堂教育教学有效性帮助学生掌握所学知识。4.小组合作探究法 小组合作探究法就是学生和学生在思想上的交流、沟通，更好的巩固知识的方法。对初中数学小组合作探究法的运用教师需要注意：

(1).小组探究前要确定讨论的题目，如果小组学生在探究时有一定地难度性，教师还可以通过设置一连串地小问题来帮助学生更好地讨论和探究，并指导学生课下搜集有关的资料。比如：学习对圆的认识时，让学生寻找生活中的圆，从生活中常见的圆中抽象出圆的几何模型，探究圆的定义和性质，让小组学生在探究讨论中增强认识和理解。 (2).在小组探究中，老师需要注意引导学生，更好地发挥课堂探究讨论的有效性，通过习题和探究的结果，及时反馈，调查学生的有效性发挥程度。(3).在小组合作探究之后，教师要积极地引导学生总结归纳，并尝试说明和证明得到的结论地正确性。然后教师再总结升华知识。这样地课堂学生地参与度很高，也能更好地贯彻教学的有效性。5.练习法练习法是学生在教师的指导下，反复地完成一定动作或活动并能及时修改校正，以形成技能、技巧的教学方法。练习法是学生理解和掌握所学知识必备的方法，帮助学生把自己学习的知识用于实际生活中。练习法在中学数学教学的每一堂课都有着至关重要的作用。学生通过必要的练习，加深对已有知识的理解，巩固所学知识，让所学知识更好的融会贯通，更好地实施和贯彻教学地有效性。6.实验法实验法是指学生在教师的指导下，运用一定的仪器设备，通过控制条件和操作过程，观察所要研究事物的现象及过程的发展变化，认识事物的规律，从而获得新知识的教学方法。例如在上三角形全等的判定时，可以采取这种方法。知道一个三角形的三条边和三个角，这个三角形的形状和大小就完全确定了，但实际上确定一个三角形并不需要这么多的条件，那么怎样用尽可能少的条件来确定一个三角形的形状和大小呢？教师通过只给出一个条件、两个条件让学生通过实验，自己亲手操作得出结论：不可以。那么三个条件呢。这样学生通过自己亲自实验，动手操作得出的结论，更加的深刻，从而达到课堂教学的有效性。三、提高课堂教学有效性的几点建议随着“双减”政策的出台和实施，要求教师要精心备课，针对初中数学学科的内容特点合理的选择教育教学方法，探究新的教学方法和教学模式，提高课堂教学的有效性。帮助和切实做到给学生减负，使学生接受一个良好公平的教育。下面给出提高课堂教学有效性的几点建议。 1.结合初中数学学科特点、学生自身接受和学习知识等特点以及所教的一节课内容来选择合适的教学方法。2.构建翻转课堂。 翻转课堂教学模式，主要是采用将学生和教师主课关系相互转化的方法，使学生可以在课堂教学环境中，通过调动自己的主体性和积极性，开展理论内容方面的课堂互动，而教师则在此过程中，主要采用理论指导、问题纠正和课后总结等方法进行引导，以此共同实现课堂的升华。[3]

3.灵活巧妙地运用多媒体技术。随着中国科技的发展，多媒体技术的出现，是创新教学方式的一种表现，使课堂教学不在拘泥于黑板，老师手中的粉笔。教师可以利用多媒体使课堂教学更丰富，更加具体形象。例如在讲解三视图、函数图像等知识时可以利用多媒体制作PPT、几何画板来帮助学更加直观的理解和掌握知识。结束语“双减”对教师提出来很多更好的研究和探索的方向，所以教师一定要在全面了解初中数学学科内容的基础上，合理的结合教学规律、教学方法，让课堂教学的有效性体现出来。作为一名数学教师在今