幼儿园《简单推理》说课稿范文

幼儿园《简单推理》说课稿范文幼儿园《简洁推理》说课稿1

一．说教材

本课节选自人教版义务训练教科书第九单元——数学广角的内容，是新教材的增设内容。《数学课程标准（2023）》指出“推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中常常使用的思维方式。”本课重点在于在解决问题的过程中理解并体验规律推理，明白什么是规律推理，并能用肯定的方法帮助推理，有条理地表述推理过程。教学难点在于推理过程的表达以及有序、全面思维的培育。

在此之前，同学进行了简洁的猜数、找规律与搭配嬉戏，在渗透推理思想的同时培育了同学有序、全面思索问题的意识。而“推理力量的进展应贯穿在整个数学学习过程中”，数学推理的培育是学习数学的基础，也是进展同学思维力量的良好素材。

依据本课设计理念和教学内容，结合同学实际我制订了以下教学目标：

1、学问与技能：理解什么是推理，学会推理，并能说出思索过程。

2、过程与方法：经受解决问题的过程，把握推理的一般方法，能用“不是……就是……”进行推理。

3、情感态度价值观：感知数学趣味性，培育初步的分析和推理力量，同时培育同学的表达力量。

本课的教学重点是经受简洁推理的过程，获得基本方法，难点在于让同学清楚表达自己的思索过程。

二．说教法

为了突出教学重点，突破教学难点，本节课我主要采纳嬉戏激趣法、活动探究法、对比分析法进行教学，同时结合课件与练习，协作儿歌关心同学总结方法，巩固并深化新知。

三．说学法

“教法为学法导航，学法是教法的缩影”，介于这样的熟悉，在本节课的学习活动中我主要培育全面、有序思索的意识，通过让同学经受简洁推理的过程，明白推理，把握推理的一般方法。通过自主沟通、汇报表达想法，明晰推理过程。

四．说教学过程

（一）激趣导入

新课标要求数学学习贴近同学实际，“源于生活，用于生活”。因此，在导入时，我让同学猜神奇嘉宾的位置，进而引出同学喜闻乐见的动画人物——名侦探柯南，用柯南盘这一情境贯穿全课，增加数学的趣味性，激发同学学习爱好。

（二）探究新知

本环节由2个条件的推理问题入手，让同学猜才智星藏在左手还是右手，引出“不是……就是……”的推断方法。接下来由浅入深，解决3个条件的推理问题，在获得答案的同时引导同学清楚有序地表达。

此环节我“以同学为中心”，学习的过程主要在于同学自主探究与自我表达，而老师的作用在于引导同学完整表达，并通过追问：“哪一句能直接确定一个数”引发思索，进而让同学查找做题的方法。

二班级的同学自控力量弱，留意力持续时间短，课堂进行到一半同学确定会疲软。因此，在本环节的末尾，我出示了一首小儿歌，既调动了乐观性，又关心同学快速记忆方法。

（三）巩固练习

练习部分分为基础练习与拓展练习两部分，旨在考察同学的把握状况及思维敏捷性，我采纳由浅入深，层层递进的题型，训练同学的推理力量，反馈同学的思维过程。最终一个问题——分糖果，让同学自主供应条件、解决问题，充分利用生源信息，调动同学乐观性。

（四）课堂小结

本环节通过同学小结，明确本节课的学习内容，归纳推理方法；进而让同学诵读儿歌，回顾新知。

幼儿园《简洁推理》说课稿2

活动背景：

大班的孩子正处于详细形象思维向规律思维过渡的时期，且我班大部分幼儿把握了肯定程度的正、逆排序技能，拥有1—10的数概念，依据数学训练具有系统性和规律性的特征，我选取了本节课，关心幼儿运用已有的数学阅历解决生活和嬉戏中某些简洁的问题。

活动目标：

1、尝试运用已有的生活阅历，观看并发觉事物间内在的联系，进行简洁的分析推理。

2、养成爱动脑，勤思索的习惯。

活动方法：

以嬉戏法为主，结合故事情景法和演示法。

活动预备：

故事《小鸭子学游泳》、自制大书、纸偶鸭、黑板、三个不同颜色的杯子、一个小球。

教学实录：

片段一：嬉戏：坐单双

师：我们来玩一个嬉戏。（示范动作）在小椅子上坐好，起来数一，坐下数二，再起来数三，坐下数四，依次在心里不出声数数，直到老师喊“停”，奇妙的事情发生了，老师不用问你数的数字是几，就知道你数的数字是单数还是双数。（嬉戏导入能够激发幼儿的参加热忱。制造嬉戏悬念，能够引发孩子们的学习爱好。）

嬉戏开头前，提出要求：你们数数字时可不能出声，要在心里记着数字，等老师喊“停”的时候，就立刻停下来。嬉戏开头，孩子们心里一边数数，一边坐下起来。老师喊“停”，依据孩子坐着是双，站着是单进行推断，并问孩子对不对。孩子们觉得很奇妙，就问：“老师，你是怎么知道的？”

（幼儿在嬉戏过程中亲身经受，会激发他们更强的探究欲望。）

片段二：在故事情景中自己查找答案

师：你想知道答案吗？听完《小鸭子学游泳》的故事你就找到答案了！（激发幼儿仔细倾听，乐观思索。）

老师讲故事，并运用纸偶鸭在黑板上演示。讲完故事，提问：“乌龟教练为什么说小鸭子说谎了？”

幼儿1：乌龟教练根本没有去厕所，而是躲在草丛中偷看。（代表大部分幼儿的思维）

幼儿2：不是，小鸭子从河这边游到对岸是1次，游回来是2次，乌龟教练让小鸭子游5趟，小鸭子应当在河对岸，而不是这边。（通过故事和演示得到的思维结果）

幼儿3：就跟刚才我们玩嬉戏一样，我们起来是1，坐下是2，再起来是3，再坐下是4，所以老师知道我们数的是单数还是双数。（举一反三的思维结果）

总结：你们很聪慧！在黑板上演示出推理过程。

（请幼儿畅所欲言，给幼儿足够的思索空间，足够的发言空间。使幼儿在脑子里建构分析与推理的过程。）

片段三：推理小嬉戏——阅读推理

师：“真正厉害的是老师爱动脑子——这是推理！你们想不想学推理，变聪慧？”幼儿大声地回答：“想！”

出示自制大书，请幼儿观看封面。

师：“封面上是什么？”幼儿：“一条彩虹。”

师：“我们来说一说彩虹的颜色。”幼儿：“赤橙黄绿青蓝紫。”

老师翻开第一页，提问：“第一页是什么”幼儿：“一个红色的苹果。”（要求幼儿说出数量颜色物品名称。）回到封面，请幼儿看封面。老师指一指彩虹上的红色。

翻开其次页，提问：“其次页是什么？”幼儿：“两个橙色的桔子。”回到封面，请幼儿看封面。老师指一指彩虹上的橙色。

提问：“你们猜，第三页是什么？”幼儿：“鸭梨”、“三个香蕉”、“三个黄色的菠萝。”（提示幼儿说出数量颜色物品名称。）

师：翻到第三页：“三个黄色的鸭梨。”幼儿：“耶！我猜对了！”回到封面，请幼儿看封面。

师：“那第四页是什么？”幼儿：“小草”、“四个西瓜”、“四棵绿色的树”“四条绿色的围巾”……（订正幼儿量词的运用。）

依次类推，第五、六、七页上的物品。数量+颜色+任何物品。（进展幼儿的想象力和语言表达力量，说话要完整。）

（幼儿用刚学到的推理方法进行尝试，要准时确定幼儿的答案，确定其推理方法。且多表扬，让幼儿在嬉戏中得到胜利的体验。）

片段四：推理小嬉戏——猜猜看

师：“你们太聪慧了，一学就会！那我再给你们出个难的。看，这是什么？”出示三个杯子和一个小球，给出情景线索，请幼儿猜小球被藏在哪个杯子里。

如：小球不在红色的杯子里，也不你们左手边的杯子里，小球在哪里？

（在已经积累的阅历上进行有用信息的选择，并进行空间方位的练习。）

结束：今日，你们很了不起，通过动脑筋，用推理的`方法解决了许多难题，我把这些材料投放在区域里，欢迎小伴侣随时来挑战！

教学反思：

新《纲要》明确阐述了幼儿园数学训练的目标是：“能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩”。这节课从孩子身边的事情引入，以嬉戏和故事情景的方式，让孩子做中学，玩中悟，学习爱好始终保持深厚。

一、故事情景教学有利于幼儿发觉问题和解决问题。

让孩子在故事情景中学习数学，能引发他们主动去探究自己所要解决的问题。故事情景必需根植于幼儿的实际生活。本课选取的故事情景小鸭子勤奋学游泳，关爱长辈这一话题，与孩子们的生活亲密相关，甚至有的孩子还有过类似的经受。这样他们可以联系生活阅历在情景中乐观思索，抓住宅要解决问题的关键，潜移默化地学会了数学思索的方法。

二、嬉戏方式让幼儿乐于参与，乐观思索。

遵循孩子的认知特点，我用他们喜爱的嬉戏形式把这节数学活动进一步向纵深进展，提高了幼儿参与活动的爱好和乐观性。活动中，我设置的三个小嬉戏生动好玩，由浅入深，由易到难，为每个幼儿主动学习制造了条件，并为他们供应了参加的机会。嬉戏的支配既联系了他们的生活阅历，又让他们跳一跳够得到，促使每个幼儿在原有的不同水平上获得了进展。

三、重视幼儿的主体地位

幼儿的学习是一个乐观主动的学问建构过程，老师应充分重视幼儿的主体地位。其实在孩子们的生活中，已经有了一些初步的合情的推理学问阅历，只不过他们没有意识到这就是推理。在这节活动课中，我充分挖掘孩子能直接感受的素材，加入他们感爱好的活动中，让幼儿在说一说、玩一玩、猜一猜中体验到推理在生活中的广泛用途，体验到数学与生活的联系。所以老师应擅长发觉并抓住训练契机，不忽视孩子的想法，乐观地制造条件，激励与引导幼儿主动