七年级上册语文期末复习教案

七年级上册语文期末复习教案

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七年级上册语文期末复习教案

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七年级上册语文期末复习教案1

教学目标

识记重点字词，理解重点句子的含义。

学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。

感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。

教学重点

选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格;重点研读买

《山海经》部分;理解重点句子的含义。

课时安排

两课时。

课前准备

学生查字典、看注释，扫除文字障碍，熟读课文。查找有关鲁迅

的资料，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

第一课时

教学设计

导入新课

同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女

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蛇的故事吗?它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。讲这故事的人是谁

呢?——对，是长妈妈。长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多

事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，

她可是一个有影响的人物。可是在《阿长与》里，鲁迅却将长妈妈称

为“阿长”，这是为什么呢?作者究竟是怀着怎样一种感情来写长妈

妈的呢?今天，就让我们一起走进课文，去感悟作者对长妈妈的深切

感情。

出示目标，板书课题。

检查预习

“读一读，写一写”读准字音，并理解词义。

整体感知

学生带着问题速读课文。

课文围绕长妈妈写了哪几件事?重点写的是哪件?为什么这样安

排?

你从这些事中，看做者对长妈妈的感情有怎样的变化?

课文题目为什么称长妈妈为“阿长”?

学生在自主学习的基础上，讨论明确：

课文围绕阿长写了：“切切察察”的毛病，摆成大字的睡相，令

人厌恶的种.种规矩，关于“长毛”的故事，给我买《山海经》。其

中重点写的是买《山海经》一事。因为买《山海经》透出作者对长

妈妈的敬意和怀念，最能突出文章的主题，所以重点详写。

对她不好的习惯，“我”开始是“憎恶”“讨厌”的;当听到阿

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长讲长毛的故事后，“我”对阿长产生了敬意——“却不料她还有这

样的神力”;但当阿长踩死隐鼠之后，“我”对她的敬意突然消失了;

当得知长妈妈买来“我”渴慕已久的《山海经》时，“我”对她产生

了

新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。

白本文前一部分多用抑笔，对她“不大佩服”、“讨厌”、又是

“不耐烦”、“麻烦”，倘用“妈妈”。称呼，名不符实;将“阿长”

与《山海经》连接，看似矛盾，却令人好奇;用“阿”字有亲呢的‘意

味，符合作者当时已经是四十六岁的中年人的口气。

(学生的总结大意对即可，语言不求一致，重在学生自已讨论解

决问题。不到位之处教师可点拨)

[过渡]

从总体上来说，作者对阿长的感情是怎样的呢?——尊敬、喜爱

的。尤其课文的结尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!”

表达了作者对她的深切怀念。祈祷地神赐福于她，让她的灵魂得以永

安。可是为什么在课文的前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”

阿长呢?应该怎样理解?长妈妈具有怎样的性格?

四人小组探究合作学习，讨论明确：

“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，阿长的出身低下，表明她的粗

俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童的心理，但心是好的。她年

青守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求“顺顺流流”，

鲁迅在具体描写中饱含同情。在写法上也是欲扬先抑，是在为写买《山

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海经》一事作铺垫，更好地突出了重点。在作者眼里，长妈妈多事，

不拘小节，麻烦多礼，但同时又心地善良、仁慈，乐于助人。

小结：这节课我们了解了课文的内容，作者按照生活的本来面目，

真实地再现了长妈妈的形象。使我们了解了长妈妈这个鲜活的人物。

作业：朗读课文，写生字，解释词语。

第二课时

教学内容

重点研读买《山海经》部分，理解重点句子的含义。

教学设计

导入新课

复习导入。

作者叙述了长妈妈的一些琐事后，用相当多的篇幅推出了买《山

海经》一节。

指名学生朗读19～29段。

学生思考下列问题：

在阿长买《山海经》之前，还写了哪些事?这样写的作用是什么?

当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这

种想法表现了“我”的什么心理?

当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反映?表现了“我”怎

样的心情?

你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?

“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么

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说?

学生在自主学习后讨论明确：

此前，先写远房的叔祖使我接近了书籍，交代了我是怎样地渴慕

《山海经》，而又为什么

求之不得，“谁都不肯真实地回答我”。又是怎样地念念不忘。

有了这些铺垫，才能说明

阿长为什么使“我”大喜过望，而且感到她确有“伟大的神力”

了。

“我”认为对她说了没有用，但既然来问，又不好不说。说明“我”

对从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。

“我似乎遇到了一个霹雳，全体都震悚了起来;赶紧去接过来，

打开纸包。”说明“我”听到以后很震惊，很感动，进而想到这别人

不肯做，或做不到的事，这样一个普通人居然做到

了，“我”也由此而对她“发生新的敬意了”。平时对她根本不

抱希望，她却居然给“我”弄来了最想要而又最难弄的《山海经》，

在孩童眼中，长妈妈似乎真的“有伟大的神力”。前面写阿长讲完长

毛的故事，“我”觉得她有“伟大的神力”，虽然是描摹当时还是小

孩子的“我”的心理，但由成年作者写出来，总带有戏谑成分;而此

处再写长妈妈“确有伟大的神力”，语气显得庄重，感情极为诚挚。

这四本书虽然很粗拙，却是由一个谁也想不到的人给我买来的，

当时给了“我”非常大的

震动，让“我”产生过感激和“新的敬意”。

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小结

阿长自己没有读过书，见孩子念念不忘《山海经》，就来问《山

海经》是怎么一回事，一直挂在心上，并想方设法买来了《山海经》，

这部书成了鲁迅“最初得到，最为心爱的宝

书”。鲁迅是一辈子跟书打交道的大文学家，而第一部宝书是阿

长给买的，阿长为孩子倾

注的这一片心血，深深地打动了鲁迅，因而阿长值得鲁迅纪念是

理所当然的。

七年级上册语文期末复习教案2

【教学目标】

1.知识与能力：积累文言知识,包括重要的实词、虚词和句式;

了解古诗修辞用语的特点;从整体上把握诗歌内容,准确、完整地复述

课文,提高概括能力和语言表达能力。

2.过程与方法：结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写结人

物塑造的作用;学习本文叙事详略得当的写作方法。

3.情感态度与价值观：感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中

所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的

美好愿望与高尚情操。

【重点难点】

1.针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：朗读课

文，疏通文意;分析人物形象

2.针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：

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培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。

【教学方法】

教法：情境教学法、诵读法、对话教学法

【教学手段】

采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。

【课时安排】

两课时

第一课时

一、创设情景，导入新课

PPT展示“巾帼不让须眉”，让学生解释。

回首五千年灿烂的文明史，出现了许多巾帼英雄，你们知道有谁

吗?(穆桂英、刘胡兰、杨门女将等)看来大家知道的女中豪杰还真不

少。

学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。

这段音韵优美、脍炙人口的豫剧唱腔演绎的是流传在我国民间的

一个动人的故事，你知道吗?

师：这就是花木兰代父从军的故事。今天，就让我们一起去认识

这位巾帼英雄——花木兰。

二，背景解题

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，

是北朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的

条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传

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过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中

一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌

的乐府“双璧”。

三.检查字词

1.出示生词(先指名读，再齐读)

2.初读课文，整体感知——《木兰诗》讲述了一个怎样的故事?

你能用一句话概括吗?(诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。)

四.感情诵读——走进人物心灵

(一)【欣赏范读】：《木兰诗》是我国文学宝库中的瑰宝，是叙

事诗中的一朵奇葩，咱们先欣赏一下名家朗读。听范读是如何处理每

段的语速、语调、语气的。

(二)生齐读课文。

(三)生结合课下注释自读课文，给每一自然段拟定一个四字小标

题。

停机叹息

替父从军

战前准备奔赴征途

十年征战

还朝辞官

家人团聚

赞美木兰

四、指导诵读(以读带译，在朗诵的感情中体会木兰的形象，体

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会木兰的心理感情。同时，在串讲的时候注意用一些现代的表达，以

激发学生的兴趣。)

①首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。

②二段问答句，可深沉些;“昨夜见军帖”后四句加快，以突出

军情紧急;末两句“愿为市鞍马”转为坚定，以突出木兰的深明大义

及下定决心。

③三段写出发前的准备，节奏更加快，力求突出木兰到处奔忙，

紧张准备的情态;奔赴战场要节奏变慢，用抒情的语句读;末句“但闻

燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。

④四段每两句一气读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰苦

作战，处处刀光剑影，死中求生全系于此。

⑤五段胜利归来，节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈;辞官

还家要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后鲜明的对比。

⑥六段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，基调是欢快而热

烈的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情;“出门看火伴”句仍快，

表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态;“火伴皆惊

忙”这后三句要着力表现战友们的惊奇感，应突然放慢。

⑦七段是歌者的赞辞，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是

女郎”的设喻回答，语速渐慢，语带自豪.

五【个性朗读】

1.节选自己喜欢的某个段落读或背，做到口齿清楚、声音洪亮，

表情丰富

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2.自我点评语速、语气及所把握的木兰的情感世界∕心理活动

六.走进文本，品读探究(四人小组，合作探究)

(一)人物赏析：

你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看

出?(英雄形象是学生们比较容易把握的，提示学生多发现木兰的女性

特质，从而更全面的感受有血有肉的花木兰。如决定前的焦虑、征途

上的思亲、毅然辞官、回家就迫不及待的打扮等，可启发学生充分发

掘。)

例：(1)唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――

勤劳孝顺。

(2)愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。

(3)“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将

军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。

(4)木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华

富贵，甘过普通百姓生活。

(5)出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――

机智、谨慎。

总结：1、她很孝顺。当自己的老父亲被征，就要上战场的时候，

木兰挺身而出，代父出征。历来女子只能坐在闺房里面绣花，可是木

兰却怜悯自己的老父，不顾传统的约束，乔装打扮，奔赴前线。这

些都说明了木兰做到了忠孝两全。自古以来人们就认为忠孝不能两

全，可是木兰一个柔弱女子却做到了，不能不叫人敬佩。

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2、木兰聪明机智。试想，一个女子要去沙场厮杀，又要不被同

行的战友发现，需要克服多少生活上的难题，然而，木兰出色地完成

了任务，“将军百战死，壮士十年归。”木兰荣立战功，骄傲地凯旋

了!

3、木兰功成身退，视功名为粪土，毫不夸耀自己的功劳。“可

汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”多么淳朴

的女孩，她一点也不看重做官，她挂念的是多年未见的亲人。诗歌至

此写活了一个至情至性的奇女子。

4、木兰美丽非凡。在木兰的眼里，女孩子的天性并没有泯灭。

她并不是泼妇形象，也不是梁山好汉的形象，她是一个实实在在的女

孩子。木兰一回家，就马上迫不及待地“脱我战时袍，著我旧时裳。

当窗理云鬓，对镜帖花黄”。看，好一个俊俏的女孩子。

本诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既有传奇的色彩，又真切

动人。一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱。

(二)师出示图片，学生找出对应的课文情节。(指名声情并茂地

感情朗读，以达到背诵)

七、拓展延伸

1.通过这节课的学习，木兰这个名字已经深深地印在了我们的脑

海中，她那独具特色的人格魅力更是深深打动了我们，让我们深受启

发和教育，而此时此刻，你最想对木兰说什么?(多媒体投影：“木兰，

我想对你说——”)

2.每一年，中央电视台都会评选“感动中国十大人物”，我们今

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天读到的木兰的事迹，绝对有资格入选“感动中国”的人物之一。现

在，“感动中国”栏目组要为古代的女英雄木兰颁“巾帼英雄奖”，

假如你是评委会委员，请你参考下面的颁奖辞，也给我们的木兰

写一段颁奖辞吧：

陈家顺

为乡亲卧底，你吃遍所有的苦，为百姓打工，你换来群众最多的

甜。你乔装改扮，却藏不住心底最深的惦念;你隐姓埋名，可我们都

知道你是谁，为了谁

八.师总结：

《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她

既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的

时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又

谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对

国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的

勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。

九.板书设计：

停机叹息深明大义

毅然从军勇敢坚强

匆忙购置准备出征

思亲情切征途艰苦

长期征战胜利归来

功成身退不慕荣华

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回到家乡换回女装

双兔为喻谨慎机警

——巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、

不慕名利、谨慎机敏

七年级上册语文期末复习教案3

一、教学目标

【知识与能力】

结合注释解释全文大意，理清故事脉络;了解乐府民歌知识;理解

文中所涉及的互文、对偶、排比等修辞。

【过程与方法】

学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师解释和自主合

作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。

【情感态度与价值观】

学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观

勇敢和爱国主义精神。

二、教学重难点

【教学重点】学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师

解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人

物形象。

【教学难点】学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳

动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。

三、教学方法

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谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

1.大家好，我们现在开始上课。在我们上课之前，先请大家来看

一段动画片《木兰》的视频。(播放)介绍：这段表演截取自好莱坞卡

通片《花木兰》。你们看到木兰说着英文是不是感到有些违和呢?花

木兰到底是一位怎样的女性，在国际上产生了这么大的影响呢?今天

我们就来学习一下这首关于木兰的长诗《木兰诗》

2.用PPT出示《木兰诗》相关知识如下：

《木兰诗》是一首北朝民歌，是一首长篇叙事诗，选自宋朝郭茂

倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。“乐府诗”

是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学出现一种能够配乐歌唱

的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。“乐

府”本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以

供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。

(二)通读全文，整体感知

1.通读