七年级上册语文德育教学教案

七年级上册语文德育教学教案

初一是一个汉语词汇，读音为chu

yi，即初级中学一年级(六三学制七年级或五四学制六年级)，是中学生涯的

初级阶段，同时也是从小学适应中学的重要阶段。下面是小编给大家整理的七年

级上册语文德育教学教案，仅供参考希望能够帮助到大家。

七年级上册语文德育教学教案1

学习目标：1、借助工具书及老师的适当点拨，读懂这篇文言文，体会作

者的情感。

2、学会细心观察大自然，观察生活，能探寻作者“物外之趣”的由来，

发表自己的看法。

课前准备：

1、借助工具书扫清文字障碍，熟读课文，初步读懂课文。

2、思考：童年生活“物外之趣”有哪几件。你喜欢这样的童年生活吗?

为什么?

第一课时

第一块：整体感知，精读课文

1、教师活动：纠正错误，指导学生正确朗读。在巡视过程中，随时帮助

学生解答疑难。

学生活动：学生有感情的朗读，结合书下注释，运用工具书，尽量扫除文

字解释的障碍。

2、教师活动：组织学生互相翻译

学生活动：讨论、评价

3、教师活动：指出重要的词句，引导学生进行归纳。

学生活动：学生进行标注，划出重点。

4、教师活动：组织学生再次互相翻译

学生活动：学生熟悉字词句的翻译

第二块：语文活动：看谁复述文章最棒

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1、教师活动：以小组为单位，先组内复述，选派代表，然后集体交流

学生活动：学生推荐代表

课后学习：1、回家将文章内容复述给自己的家人听。

2、抄写一定量的字词句解释，是自己不熟练的。

七年级上册语文德育教学教案2

教学目标

1、理解阅读文学作品对人的成长的意义，培养热爱大自然、热爱生活、

热爱祖国的感情。

2、朗读感受本文优美的语言，体会文章蕴含的丰富的情感。

课前准备：

1、学生搜索有关作者的资料。

2、自学字词，按照一般预习要求阅读课文：概括主要内容，推测写作意

图，感受文章特色

3、圈出文中大量运用的成语与名言佳句，理解其意思。

第一课时

一、导入课文,激发兴趣：

播放配套光盘中的POWERPOINT，或者其他电影片段。自由谈论对《三国

演义》的感受，教师引述课文相关片段进行小结。

(播放有问题可用realplay)

二、自学成果检查交流

1、介绍作者：

指名学生朗读自己搜索的作者资料，教师投影作者的照片。

(xp的系统就用幻灯方式，不然可用豪杰大眼睛、Acdsee等件放大)

2、检查字词

教师根据《附录三》的字词，适当补充制作POWERPOINT。学生在自备本

上完成练习。教师投影出示答案，学生互批。

七年级上册语文德育教学教案3

《“诺曼底”号遇难记》教学设计

教学目的：

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1、检查指导学生归纳整理词语，培养学生的自学能力。

2、引导学生感悟哈尔威船长的崇高形象，并教给学生感悟的一般方法。

3、激发学生亲近文学、热爱文学、走进文学之门的兴趣。

教学设想：

怎样进行语文教学(特别是日常的语文教学)才能体现新课程大纲的精神，

才能适应新一轮课程改革的要求?这是摆在每一个语文教师面前的问题?经过教

研室的假期培训，对语文课程标准的学习，对这篇课文如何上，我有了几点粗浅

的想法，不当之处，请斧正。

1.语文课程标准对语文课程目标从“知识与能力、方法与过程、情感态度

与价值观”三个方面进行了界定，这也给我们确定教学目标提供了方向，当然并

不是每篇课文都要完全体现这三方面的目标，理应有所侧重。这篇课文侧重的是

后两点。所以课堂学习的大部分时用在完成目标2上。

2.新课程标准倡导“自主、合作、探究的学习方式”，这一要求如何落实

到教学中去?

我是这样做的：预习以“自主”为主，教师通过布置检查预习作业的方式

来落实，比如，识字教学，完全可以让学生借助字典词典自己解决，教师可以指

导学生进行归纳整理，构建他们的“词库”;又如“文学常识”，“作家作品”

的相关知识可以让学生借助图书资料、网络资源来搜集信息，筛选整理。教师做

好检查督促工作，保证学生坚持自学下去，这对学生能力的养成将大有裨益。课

堂教学以“合作、探究”为主，避免教师的“一言堂”|“满堂灌”。以小组讨

论的方式进行，几人一小组，轮流发言，一人

七年级上册语文德育教学教案4

【学习目标】

1.饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。

2.体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言,积累优美的

语句。

3.培养学生自读写景抒情散文的能力。

4.体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

【学习重点、难点】

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1.引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运

用。

2.景物描述方法和作者感情的抒发。

【教学过程】

创设情景，导入新课：

同学们，在朱自清先生的《春》中我们欣赏了春天那一幅幅动人的春景图

后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。(板书课题)

说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪

飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，却使人感到暖暖的春意。

就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁

情致，体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。

一、自由朗读课文，初步感知文章之美

⒈正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到：

(1)读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。

(2)细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读

好的基础。

(3)以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻

重缓急，读出作品的美感。

⒉根据所读内容，解析文章题目

文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，

不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了

作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽

如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济

南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余

地。

小结：作者紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁

初晴图和空灵水晶图。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之

美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

二、研读精彩语段，学习写景方法

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1.齐声诵读第3段，思考：

(1)全段的中心句是：最妙的是下点小雪呀。

(2)全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……

(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物

是：矮松山尖草色阳光

(4)文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，

山腰用“露”，几个字各得其所。

(5)文中的色彩词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。

(6)文中是怎样化静为动的呢?化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的

手法。

(7)主要运用了什么修辞方法?主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都

表示比喻。

2.归结本段的写景特色。

归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。

“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好

像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引

人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人的手法

描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次

地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而

且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白

花;以全白的山尖，映衬蓝天;以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄;以微黄的

斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

4.感情朗读第3语段。

三、揣摩优美语句，品析写景艺术

1.默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里。

2.对下面句子所用的修辞手法和表达技巧作简析。

⑴一个老城，有山有水，全在天底下晒着太阳，暖和安适地睡着，只等春

风来把它们唤醍。

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⑵山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，

或者是唐代的名手画的吧。

⑶天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些

长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

学生讨论评析：

⑴运用拟人的修辞手法，使济南老城带有生命的感觉与意味，表现了济南

的冬天“暖和安适”的特点。

⑵先运用拟人手法，用“卧”字来写村庄，写雪，写它们的情态、仿佛是

写活物，活灵活现。接着又用比喻，以“水墨山水画”来表现城外远山雪景的淡

雅之美。

⑶运用拟人，“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，更写出了“绿的

精神”之珍贵、可爱、美丽。

3.本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的

运用外，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。

思考：(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么?

(2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，这里为什么用

“卧”字?和文章什么地方相呼应?

学生回答，教师明确：

(1)不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人

战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际

情况的。

(2)用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气

氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在

天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

四、对比阅读思考，学习写景技巧。

思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地

方?你更喜欢哪一篇?说出理由。

提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用

比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现

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了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描

绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画面，表现济南冬天“温晴”

的特点。

结束语：

老舍极尽笔墨，传神地为我们描绘了济南的山景、水色，使得济南冬天的

山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老

舍的喜爱、赞美之情。

七年级上册语文德育教学教案5

【学习目标】

1.学习欣赏感悟，感受作者的审美情感。

2.学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等

修辞手法。

3.感悟作者充满诗情画意和音乐之美的语言，领悟对春天的热爱、赞美之

情。

【学习重点、难点】

1.学习抓住景物特征有层次写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修

辞手法。

2.学习用充满诗情画意和音乐之美的语言，表达出对春天的热爱、赞美之

情。

【教学过程】

创设情景，导入新课：

当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因

为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往

情不自禁地吟诗作文。(引导学生背诵有关春天的古诗。)今天我们学习朱自清先

生的散文——《春》(出示课题)。明确目标。

一、读春

1.听一听：听老师范读课文，整体感知，在听的时候圈点勾画生字词。

2.读一读：有感情地朗读，读得热情洋溢，有滋有味，有情有境。

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3.记一记：每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在听读中，你

圈点勾画了哪些生字词?你为什么觉得它们重要?

4.想一想：《春》中描写了春天的哪几种代表性的事物?文章依次描写了

哪几幅图画?请用简明的语言加以概括。

描写了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、风、雨;依次描绘了五

幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

二、品春

1.寻美句：

《春》中有不少句子同时使用两种或两种以上的修辞手法，请你找出一两

个例子，并且谈谈这些句子的妙处。

示例：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻和排比的修辞手法，

表现春花的绚丽多彩，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。

2.赏妙笔：

再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读边找出三至五个你认为

精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。先独立思考，然后与组员交流，

分享发现的快乐。

形式：我认为第_____段的_____句子写得很美(或很精彩)，因为这句话用

_____(修辞;表达方式;或抓住哪几个词)，写出了____________________。

美句推荐朗读：(同学推荐朗读，并说理由，教师点拨)

示例：

我推荐：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。叠用“盼望”足

见急切，借“东风报讯”满怀喜悦。读的时候要用活泼清新的语调。

我推荐：山朗润起不了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。三个动词排比

用，写春在山头，春在水边，春阳温暖。三个动词要重读。

我推荐：第三段，写出了春草的新、力、柔的特点;尤其是“钻”字和几

个叠词用得妙。要读得轻、柔，仿佛陶醉其中。

我推荐：描写春花的那一段。写出了春花争艳的热闹场面。还用了不少拟

人和比喻的修辞，特别喜欢“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，不仅写出了野花

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的多，还写出了花的光亮，仿佛看到它那轻盈的姿态。要读得稍快，让人产生遐

想。

我推荐：描写春风的那段。通过触觉、嗅觉、听觉写出了春风和煦清新的

特点。要读得慢而柔，仿佛在感受春风一般。

我推荐：描写春雨的段。这一段写出春雨的特征，用几个比喻写出了雨的

多、细、密。

我推荐：第⑦段。这段由对景的描写转到了对人的描写，写男女老少在春

天的活动，表现出了人们的精神状态。要读得有激情，读出力量来。

我推荐：最后三句：用三个比喻，诠释出春天的特点：新、美、力。读的

时候要读出赞美之情。

3.品好词：

体会下列句中加点词语的表现力。

⑴小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

⑶呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。

学生品味，明确：

⑴“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，形象地描绘出小草破土而

出的情态，表现了小草旺盛的生命力。

⑵“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。

⑶“卖弄”贬词褒用，用拟人手法形象地描绘出鸟儿尽情歌唱的情态，表

现了鸟儿跃动的活力和生命的灵气。

三、悟春