六年级下册《习作5》-成长的烦恼教案

六年级下册《习作5》

——成长的烦恼

教学目标：

1、引导学生回忆成长中的烦恼，具体写出令自己烦恼的事儿，

并准确对待成长中所遇到的困难与挫折。

2、大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。

3、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。

4、学会自主修改，与他人分享习作的快乐，培养学生良好的习

作态度。

教学过程：

一、谈话设疑，激趣导入。

同学们，很多老师、同学都说，无论在校园哪个角落看到我，我

总是笑容满面，大家都说我无忧无虑，真是这样吗？由老师的烦恼说

开去——工作、家庭、社会……

同学们，老师很羡慕你们，“小孩子是最无忧无虑的”，是这样吗？

不是，那你们都有些什么烦恼呢？同学们，你们知道当老师有了烦恼

时，会怎么去做呢？我会在校园里找到一个老师，我会向他将自己的

烦恼全部倾吐出来，你们知道这叫什么吗？出示名言——“当一份快

乐跟别人一起分享时，它就变成了两份快乐；当一份烦恼跟别人共同

分担时，它就成了一半的烦恼。”

所以，我总这样做，持续让自己变得快乐起来。

既然同学们说有烦恼，那么我们就实行一次“烦恼大拍卖”。大

家打开心窗一吐为快，也许你心头的阴云就会烟消云散，心情像阳光

一样灿烂，笑容如鲜花一般绽放。

二、揭示话题，讨论畅谈。

1、揭示话题：“成长的烦恼”及习作要求。

2、自由阅读，小组合作，各自畅谈内心的烦恼，以及为什么会

有这样的烦恼？

3、让学生联系自己在校园里、家庭中、社会上的经历，充分地

交流各自“成长中的烦恼”。指名叙述烦恼及原因。

4、表现烦恼大排档。

（1）学习负担重，作业多，有老师布置的，但更多是家长布置

的。（25.49%）

（2）与伙伴发生矛盾。（17.65%）

（3）父母不民主，不能理解孩子,致使合理要求被拒绝，自己的

愿望达不到。（15.69%）

（4）学习成绩不好或者做错了事情而被父母或老师责骂。

(11.76%)

（5）被别人冤枉。（9.8%）

（6）失去自己喜欢的人或者物。（7.84%）

（7）因失败而懊恼。（3.92%）

（8）做错事说错话而后悔不已。（3.92%）

（9）因自身的缺陷而烦恼。（1.96%）

（10）遇见不讲理的人而受委屈。（1.96%）

三、明确要求，讨论写法。

1、完成本次习作，要达到的训练目标是“大胆写出自己的心里

话”，即“我手写我口，我手写我心”，要写真人真事，抒真情实感。

“成长的烦恼”需要同学们敞开心扉，实话实说，唯有这样才能写出

有意义、有价值的习作。

2、围绕某一具体“烦恼”做例子，让学生各抒己见，谈谈如何

来写。

四、范例引领，学会表达。

1、出示例文一，讨论。

2、出示例文二，讨论。

那天，爸爸又看着我的长发发起了感慨：“还是把长头发剪了吧。

看你陈梦姐姐多聪明。才比你大四岁，就上高二了！而且这次期末考

试，她在年级十四个班里考了个第二名呢！她就是短头发呀。”我虽

然很佩服陈梦姐姐，不过，却不知这成绩和头发的长短有什么关系。

但爸爸却坚持认为留短发就是比留长发聪明。我不服气，找出有力证

据说：“我们班赵欣冉和戴文文也留长发，但她们学习成绩也挺好的

呀！”爸爸听后，觉得自己理亏，就忙改口说：“留长发早晨起来还要

腾出时间来梳头，多麻烦。要是短发呢，用梳子拢两下就行了，多方

便呀。”“我的头发又不用你给我梳，你麻烦什么呀。”我反驳道。这

下可把爸爸给惹急了，他手拍着桌子，吹胡子瞪眼地对我嚷道：“我

说不好看就是不好看！你明天就得给我剪了！”爸爸发起脾气的凶样

子把我给吓哭了，虽然我心里还是一个劲儿的反抗，却再也不敢说个

不字，只好含着眼泪点头答应了。

3、你能用一定的形式，把你心中的烦恼形象化吗？

举例示范：

（1）我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行

中的一大障碍。

（2）我的烦恼就象夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴

影里。

学生模仿练习，指名表达。

五、引导化解，准确对待。

是啊，烦恼是我们成长中不可避免的心绪。有烦恼并不可怕，关

键是要准确对待它，重要的是我们如何引导自己以平常的心态正视烦

恼，以积极的方式化解烦恼。那么，你是如何化解“成长中的烦恼”

的呢？又如何将烦恼变为前进的动力呢？

相机出示名言：

（1）如果所有的人都把自己的烦恼拿到市场上去交易，