揭开货币的神秘面纱

揭开货币的神秘面纱姓名谭俊凯学校哈尔滨市第九中学年级职称中学一级教龄时间课题经济生活第一单元第一课第一框《揭开货币的神秘面纱》设计构想本节课是新课程高一经济生活的第一课。也是学生上高中以来初次学习经济学的入门课。对本课的教学本着兴趣与知识并重，探究与讲解结合的原则。通过从生活实践入手，让学生了解货币的有关知识。主要采取导学法。从日常的点滴入手总结出所学知识点。辅以多媒体和实物教学手段。情景交融寓教于乐。教学目标知识目标1、商品的含义、基本属性2、货币的产生、职能、本质3、纸币的产生、含义、优点以及流通中所需货币量能力目标1、透过现象认识商品、货币的本质的能力。2、历史的看待货币产生和发展的能力。3、综合认识货币职能的能力。4、正确判断、识别有关商品和货币的经济现象的能力情感、态度与价值观目标了解商品是天生的平衡派，增强平等意识，在了解货币作用的基础上，增强努力发展生产、增加财富的情感。增强爱护人民币和识辨假钞的意识，增强憎恶制造假币、扰乱经济秩序等违法行为增强法治意识。树立与市场经济相适应的商品货币观念，认识货币在经济生活中的作用，树立正确的金钱观。培养作为商品生产者为用户着想的利他意识。教学重点商品的含义及其属性货币的本质、基本职能3、纸币的产生、流通中所需要货币量公式教学难点1、货币的本质、价值尺度职能、流通手段职能以及其他职能2、商品的特有属性教法学法指导教法：读、议、讲、练、探究相结合的教学方法。学法：由具体到抽象，由分析到综合的方法。教学手段多媒体课件教学过程教学提示【导入新课】提问：同学们都吃饭了么？是自己买的？还是家里带来的？2、班级里谁的篮球鞋最贵？花了多少钱买的？学生会对这个问题针对自己的实际情况给出答案。3、众多同学的回答中有什么共同点？学生总结。教师总结：在以上所有同学的回答中无论是买的还是带来的都涉及到了食物。也都涉及到了钱。可以说，在我们的日常生活中，吃、穿、住、用、行都离不开货币。那么我们就针对货币来展开学习。一起看看到底什么是货币，为什么它能用来买东西，它的本质是什么，又是怎么产生的？要了解货币，首先要了解商品。首先请同学们思考第一个问题：班级的黑板，板擦，粉笔课桌椅等是不是商品？远大商店橱窗里的首饰是不是商品？我们周围的空气是不是商品？【讲授新课】第一课，第一节，第一框题：揭开货币的神秘面纱一、货币的本质1、（1）、商品的含义：[板书]学生回答。针对学生的回答，教师总结：商品是用于交换的劳动产品。教师提问：一件对于你来说没有任何用途的商品你会不会买？一辆7手的自行车能不能换来一台崭新的奔驰轿车？众生共同回答。找一名学生说明理由。教师总结：可见商品一定要具有有用性，我们就把商品的有用性称为商品的使用价值。这也是商品的自然属性。是商品本身所固有的属性。我们都知道一辆自行车换不来一辆奔驰轿车，是因为二者的价格相去甚远。在这里决定商品价格的因素我们称为价值。是商品特有的属性。也就是说，有价值就一定是商品，商品一定有价值。（2）、商品的基本属性：使用价值和价值（板书）购买商品就要付出货币，给我们一种二者就像是孪生兄弟的感觉，其实不然，商品出现的早，货币出现要晚得多。最初的商品交换是物与物的直接交换。根据下图，谁能说说物与物的直接交换存在那些弊端？2、一般等价物情景设计：拥有盐的人喊：要盐的拿羊来换拥有贝壳的喊：要贝壳的拿盐来换拥有布的人喊：要布的拿矛来换拥有矛的人喊：要矛的拿贝壳来换拥有羊的人喊：要羊的拿贝壳来换你能想想办法帮他们交换成功吗？学生活动在交换过程中大家遇到了那些困难，发现了什么问题？学生回答教师总结：在交换过程当中我们发现交换起来很麻烦，往往要交换多次才能换到自己所需要的商品。又发现了，在刚才的交换过程中，贝壳是很多人都喜欢的，这就启示我们，要是能把自己需要的东西换成贝壳，那么在用贝壳换自己所需要的商品就能放边的多。在实际的长期的交换中，人们也发现了这样的规律，找到了克服“商品——商品”交换困难的办法。就是把自己的东西换成市场上大家普遍乐意接受的商品，然后在用这种普遍乐意接受的商品换自己所需要的东西。那么这种市场上大家普遍乐意接受的商品我们就称之为一般等价物。在历史上充当过一般等价物的有：羊、盐、贝壳、特殊的鸟的羽毛、甚至还有石头。请同学们观察，在历史上充当过一般等价物的这些物品，作为一般等价物来说，它们存在哪些缺陷？学生回答教师总结：从大家的回答中可以看出这些一般等价存在着不易存放（盐）、不易切割（羊）、不易携带（石头、贝壳）、易磨损（羽毛）等缺陷，那么有没有一中物品能代替这些一般等价物又容易保管、携带、存储、不易磨损呢？学生回答：金、银教师：对。当一般等价物固定在金银之上后，货币就产生了。3、货币的产生从其产生过程来看大致经历了：物——物交换→一般等价物的出现→一般等价物固定在金银上→货币产生，这几个阶段。学习到这里，货币就不再神秘了，从其产生过程来看我们知道了货币是从商品中分离出来的固定充当一般等价物的商品。其本质是一般等价物。（1）、含义：商品中分离出来的固定充当一般等价物的商品（2）、本质：一般等价物教师提问：（随便拿起一个学生的文具问值多少钱）学生回答在这里货币起了什么作用？二、货币的基本职能学生回答教师总结：在这里货币起的作用就像一把尺子一样，可以用来衡量其他商品的价值。所以我们说这是货币的一个职能：价值尺度职能。请同学们试着表述价值尺度职能的含义货币的职能：第一，价值尺度职能：用货币来表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。（板书）换来钱买衣服换来钱买衣服卖掉蔬菜教师提问：在上面的关系中货币发挥了什么作用？学生回答从同学们的分析中，可以看出来，在这里货币充当了商品交换的媒介，促进了商品的流通从而也能促进经济的发展。所以我们把货币在这里所起的作用称之为价值尺度职能。第二，流通手段职能，货币充当商品交换媒介的职能货币在执行价值尺度职能的时候不需要现实的货币，只需要观念上的货币（根据情况解释什么是观念，什么是观念上的货币）除了以上两种基本职能以外还有贮藏手段、支付手段和世界货币三种一般职能。请同学们看书，看看这三种一般职能分别是什么。同时思考问题：把纸币存入银行，是执行的什么职能？世界货币有哪些？支付手段是伴随着什么的出现而出现的?学生回答问题在货币出现以后，商品的买卖不用必须同时进行了，在时间和空间上可以分为两个阶段，商品所有者可以先出售自己的商品，换来一定量的货币，然后在用手中持有的货币去买自己需要的商品。那么在这个过程中，货币充当了商品交换的媒介，那么我就称货币的这个职能为流通手段职能。而以货币为媒介的商品交换叫做商品流通。用公式表示：商品—货币—商品情景设置：在“商品—货币—商品”的流通过程中，“商品—货币”阶段的变化既重要又困难，“是商品的惊险跳跃”。这个条约如果不成功，摔坏的不是商品，而是商品生产者。为什么说这个跳跃如果不成功，摔坏的一定是商品生产者？学生发言讨论。教师总结：商品生产者只有把商品卖出去，并且卖出好价钱，才能生存发展下去。如果商品卖不出去，就意味着他白白付出了劳动，而所有商品却卖不回来。要是自己的商品能够以好价钱卖出去，生产者就要为购买者着想，生产适销对路、质量上乘的商品。从而树立良好的信誉和形象在激烈的市场竞争中处于有利地位。货币除了具有价值尺度和流通手段两个基本只能以外，还有贮藏手段、支付手段和世界货币几种只能。值得大家注意的是，货币在执行流通手段只能的时候不能用观念上的货币，要用实实在在的，现实中的货币。看上面两张图片，一个是古人用来购买商品的货币，一个是我们现在用来购买商品的货币。一个是金属货币，一个是纸币。为什么纸币能代替金属货币流通，纸币是怎样产生的呢？（简单介绍纸币的产生过程）三、纸币（板书）1、纸币的含义通过分析可以得出：纸币是国家发行的强制使用的货币符号。国家发行并强制使用纸币，说明纸币具有金属货币无法相比的优点，那么纸币与金属货币相比有那些优点呢？2、纸币的优点学生回答教师总结：由于具有纸币携带方便，可以避免贵重金属流失等优点，所以纸币被世界各国普遍使用。说到这里有的同学可能会想，纸币是国家发行的，那么国家给每个人都多多的印点纸币不好吗？那样我们不都富裕了么？就这个问题，先请同学们看个新闻（津巴布韦通货膨胀）津巴布韦出租车司机希卡姆巴无奈地说：“是的，我是一个百万富翁，一个什么也买不起的百万富翁。津巴布韦现在遍地都是百万富翁。我们是一个盛产百万富翁的国家，但是同时我们也一无所有。”津巴布韦的学校将在9日重新开课，但鉴于每学期高达2000万到1亿津元的巨额学费，估计旷课人数也会达到新高。当用完餐，准备结账时，一沓沓的钞票堆在餐桌中央，给用餐者的感觉就像是坐在拉斯维加斯的赌桌旁一样。一名印度商人介绍说：“每次用完餐，你还得再等半小时结账。前些天我到当地税务部门交税，上交4100万元税款，他们清点了一个多小时。这简直是疯了。”通货急剧膨胀给津巴布韦带来的另一直接后果就是，目前这里最为紧俏的日用品之一竟然是点钞机。津巴布韦国营报纸上每天充斥着日本和新加坡生产的高质量点钞机广告，而每台的价格在亿至12亿津元之间。从以上几条新闻不难看出津巴布韦虽然人人都是百万富翁，但同时也人人都是穷光蛋，都是身价百万，又一无所有的穷人。原因很简单，就是津巴布韦严重的通货膨胀。如果纸币的发行量过多的话，就会发生通货膨胀。那么什么是通货膨胀？流通中需要多少纸币呢？学生看书总结3、流通中所需货币量教师讲解：和通货膨胀相反的是通货紧缩。二者的表现恰好相反，一个是“钱”“不值钱”一个是“钱”“值钱”了，无论是那种情况都不利于商品流通从而影响到经济的发展和人民生活水平的提高。在日常生活中，有些人为了金钱铤而走险，以身试法最终得到了应有的惩罚。还有些人妄图通过所谓的高科技自己“制造”人民币，请同学们看看老师手中这张100元的人民币，就是“高科技”的产品。大家看出什么问题来了？这是一张假币。是怎么分辨出来的呢？学生讲解纸币分辨真假的办法（讨论）有句话说，有钱能使鬼推磨。你是怎么看待这句话的？并说明理由。刚刚上课的时候，老师曾经问过，谁的篮球鞋最贵，同时也问过了花了多少钱。在这里老师要告诉大家的是：作为还在上学时期的我们来说，每一分零花钱都是父母辛苦赚来的，可以说是来之不易的。所以为了父母，为了养成良好的消费习惯希望我们之间不能互相攀比，更不能奢侈消费。（这段内容根据实际情况而定。）课堂总结：（请学生来总结，以学生为主，充分调动学生的积极性。） 板书设计： 商品的含义和基本属性一、货币的本质 一般等价物 含义货币的产生 本质揭开货币的神秘面纱价值尺度揭开货币的神秘面纱二、货币的基本职能 流通手段 其他职能 纸币的产生过程和优点 含义三、纸币 流通中所需货币量 通货膨胀 爱护人民币 习题巩固：1、下列对纸币的认识正确地有（D）A、纸币是国家发行的，国家可随意决定发行数量B、纸币发行量过少会引起物价上涨C、制造假币是违法的，持有、使用假币不受法律制裁D、纸币在流通中代替货币执行流通手段职能2、货币的本质是（C）A、一种商品B、纸币C、一般等价物D、流通手段3、下列说法正确地是（B）A、有了商品就有了货币B、先有商品后有货币C、先有货币后有商品D、商品货币同时存在，同时产生4、判断对错：商品一定有价值（√）有价值就一定是商品（√）有使用价值就一定是商品（×）通过这个日常生活中的问题的提问，激发学生的学习兴趣。这个问题不存在会与不会，都能回答。以此来调动学生的积极性。从三个角度对比说明商品的含义。对比物品、劳动产品、商品价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动。这里需要简单介绍无差别的人类劳动。需要强调价值是商品特有的属性。并通过判断题来说明。这里可以制作几个纸牌儿，请几个学生来现场交换。学生现场交换，身处其中，交换起来会比较麻烦，这也正是所追求的效果。越麻烦说明越需要一般等价物的出现。越能激发学生的思考。如果在这里学生就已经提出了一般等价物。那么就直接讲解历史上曾经出现过的一般等价物。并提问，这些历史上充当一般等价物的物品，在商品交换中会存在那些不足马克思的名言：金银天然不是货币，货币天然是金银。请学生来解释马克思这段名言尺度，顾名思义即标准。用来衡量其他物品的标准引导学生说出“媒介”这个词。学生看书思考问题提示学生，引导其理解纸币存入银行执行流通手段职能。有些纸币可以充当世界货币：美元、英镑、日元等。这和纸币是否“值钱”无关，和国家的经济实力关系很大。（学生在这里会问为什么人民币不是世界货币。可以根据实际情况就这个问题对学生进行思想教育）总结完请学生回答怎样建立良好的信誉、形象，为以后的教学埋下伏笔在介绍纸币产生过程的时候给须生展示3枚铸币前2枚是清朝康熙时期的铸币，磨损程度不同。最后一枚是现在正使用的铸币。CCTV2频道关于津巴布韦通货膨胀新闻的视频剪辑。学生举例：我国曾经法币贬值，老百姓穷的就剩下钱了。“金钱不是万能的，没钱是万万不能的”引导学生树立正确的金钱观君子爱财取之有道，用之有度学生回答篮球鞋的价格，并说出自