小学数学课堂教学有效提问及案例解析总结计划

小学数学课堂授课有效提问及案例剖析总结计划小学数学课堂授课有效提问及案例剖析总结计划/小学数学课堂授课有效提问及案例剖析总结计划小学数学课堂授课有效提问及案例剖析有效的课堂授课应包括：有效的问题设计、有效的问题提出、有效的练习设计，有效的教学反响、怎样创立优异的学习气氛、怎样培养学生的自觉自律能力等等。现在我们每位老师都在努力学习和实践着新课程改革所建议的理念，都尽可能的使课堂更拥有效性，但我们经常会发现某些课堂授课为迎合新授课理念，在授课方式的有效性上存在着一些问题。下面针对不同样样的案例谈谈我对有效提问的一些浅陋的看法。一、有效课堂课堂提问的剖析课堂提问是课堂授课宽泛运用的一种授课形式。它的主要功能有：促进学生思虑，激发求知欲望，发展思想，及时反响授课信息，提高信息交流效益，调治课堂气氛，培养口头表达能力。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是授课中使用频率最高的授课手段，更是授课成功的基础。美国心理学家布鲁纳从前指出：“授课过程是一种提出问题与解决问题的连续不断的活动”。因此可知，提问在课堂授课过程中的重要地位与作用。（一）、案例一：《千克的认识》问题情境的创立：师：同学们请认真看图（教师动画播放大象和蚂蚁拉手段比赛，比赛刚开始，蚂蚁就败下阵来，全班学生哈哈大笑）师：笑过此后应该有思虑，这样的比赛公正吗？生：不公正。师：为什么？生：它们的力气相差太大，一个属于重量级，一个属于轻量级。师：你是怎样知道它们谁轻谁重的？生：用眼睛看出来的。师：你很会观察，还有吗？生：能够用体重计测量出他们的体重，比一比就知道了。师：你的方法很独到。见过体重计吗？（教师借助学生已有的经验引出重量单位——千克。）本领例教师对学生中存在的每一个问题精心剪裁，目的明确，结合授课目的选择了拥有典型性和代表性的问题，围绕授课重难点，设计成层次递进、环环相扣的问题组，引诱学生渐渐认识到问题的重点所在，使得学生集中精力，突出重点，打破难点，掌握了必然的方法和技术。（二）、案例二《9加几》问题情境的创立：师：春节就快到了，张老师决定带同学们去游乐场玩。（话音刚落，教师随即播放出幻灯片）小朋友们，快来看，她们已经到了游乐场！从这里你都发现了什么啊？学生听后教师的提问，都认真地观察屏幕上的主题图，大家踊跃地举手发言，在学生的诸多回答中，有这样奇异的回答：生1：我发现游乐场里有很多树。生2：我发现了有一位女同学在往卖气球的阿姨那跑，我想她可能是要买些漂亮的气球吧。生3（忧如了什么宝，地）：老，我的右下角有几条白，我想是草地里有毛毛虫吧？上述三种回答，位教并没有予学生即的价，因学生的回答，可能是教猜想之外的⋯⋯本领例教利用代化授课手段情境很新，但其所提的不明确且于泛，使学生摸不到，正是因泛的一，使得她把学生思引入到了广的背景之中。学生依照自己已有的生活和思，在泛的情境中，思迁移起到了作用，他会把自己所看到不确定的事物行英勇想象。整个情境的中，教只重视了一些形式上的西，并没有真考。因此造成了在个情境中，生那么多与数学没关的回答，使堂坠入无数学中，离万里。然在的情境中学生极言，看起来很，但却达不到授课目。二、情境的情境的重要性已被广大小学数学教所接受，并注意在堂授课中加以施。因可使学生生迷惑，而生不足感。因此，合适的数学情境能学生的思之弦，激学生的思火花，成学生主研究数学域的力。可是，一些教了追求“髦”，不学生的感觉，前花很多精力，尽汁出“引人入”的情境，但果却事与愿。的情境不但不能够堂授课供应有