九年级牛顿第一定律教学案例-2023修改整理

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐九年级牛顿第一定律教学案例《牛顿第一定律》教学案例

教学目标：

学问目标：常识性了解伽利略抱负试验的推理过程，了解牛顿第一定律。

能力目标：1、通过斜面小车的运动试验，培养同学的观看能力

2、通过试验分析，初步培养同学科学的思维办法（分析、概括、推理）

情感目标：1、通过科学史的简介，对对举行严谨的科学态度教导。

2、通过伽利略的抱负试验，给同学以科学办法论的教导。

教学办法：控制变量法、试验推理法、情景问题法、试验探索法

教学用具：斜面、小车、毛巾、棉布、小红旗、木板、多媒体、实物投影仪

教学重点：通过对小四试验的分析比较得出牛顿第一定律。

教学难点：1、明确“力是维持物体运动的缘由”观点是错误的。

2、伽利略抱负试验的推理过程。

教学过程：

一、试验引入：

[演示1]：老师在桌面上用手推进粉笔盒，从静止开头渐渐向前运动，撤去推力，粉笔盒立刻静止。

师：学生们在我做的这个试验中，你们看到了什么现象？

生1：粉笔盒本来是静止的，后来运动，最后又静止了。

生2：粉笔盒受力后由静止变为运动，力消逝后又静止了。

老师分析：其实在日常生活中也有许多类似的例子，（犹如学推桌子），从表面现象上看，“必需有力作用在粉笔盒上，才干让粉笔盒运动，假如没有力的作用，它就要停下来”即：粉笔盒的运动需要力来维持。于是，在希腊哲学家亚里士多德就按照这些现象总结出“物体的运动需要力来维持”。这种观点在历史上曾被沿用了两千多年。但是沿用两千多年的是否就一定正确呢？我们来看看下面的这个试验：

二、新课教学

[演示2]：在桌面上放一个小球，用力推它，小球滚动，手离开小球后，小球还滚动了一段距离才停下来。

师：哪位学生从这次的试验现象中发觉了与前面试验现象不同的地方？

生1：小球在不受力的作用时仍移动了一段距离，最后受到阻力的的作用还是停下来了。

生2：前面用的是方形的，这次用的是球形的。

师：看来大家都观看得很认真，十分好。从试验中我们可以知道：“小球在没有受到力的作用时仍可以移动。”即：物体的运动不需要力来维持，力是转变物体运动状态的缘由。这个结论是两千年后的科学家伽利略提出的。这与亚里士多德的观点相冲突，那么，这里有两个互相冲突的观点，到底哪个是正确的呢？应用什么方法呢？

生：用试验探索法来确定。

师：好，现在就按照你们桌面上给的器材，四人一组，互相研究，设计一个试验来探索“小车移动的距离与阻力大小有什么关系？”最先设计好的小组给学生们讲讲你们的试验计划。

小组1：让小车从斜面的同一高度自由下滑，在水平桌面上铺上不同的毛巾，棉布，木板，看小车在不同的表面移动的距离，用小红旗标出小车的位置，按照小车的不

同位置来推断什么表面向小车的阻力大或小。

师：考虑很认真，还有其他小组要补充吗？

小组2：在试验过程中要用同一小车和同一斜面。

师：不错，补充得很完整。那么，用同一高度、同一小车和同一斜面的目的是什么呢？

生：这样可以保证小车在进入平面时的速度一样。

师：对，就是要让每次试验时小车在进入平面时的速度一样，这种试验办法叫什么呢？

生：控制变量法。

师：对，控制小车进入水平面时的速度相同，看小车在不同材料的水平表面移动的距离。

现在就请学生们按照你们设计的试验计划，完成探索内容。并做好试验数据的记录。

再按照三次试验的数据举行分析，进一步推理“在光洁水平面小车的运动状况会怎样？”。每个小组的成员做好分工，每个学生都动起手来，一起来完成这次探索。试验开头：

同学探索活动过程

老师在同学试验过程中巡察各小组的试验状况，对不会的小组举行引导，订正试验中的错误操作。

附：试验记录表：

师：好了，各个小组都完成了试验，并举行了小组研究和分析，那么现在我们来看看下面几个问题：（老师用多媒体展示问题：）

问题一：三次试验，小车终于都静止，为什么？

师：哪组的学生往返答？

小组3：小车停下来是由于受到了阻力的作用。

师：对，小车由于受到了阻力，速度越来越小，最后停了下来。

问题二：三次试验，小车运动的距离不同，这说明什么问题？

师：大家都在举手，看来都仔细做了试验，并认真举行了分析，很不错，希翼以后大家都能这样，乐观参加到我们的学习中来。

小组4：说明小车滑动的距离受阻力的影响。

师：不错，小车滑动的距离要受阻力的影响，那是怎样影响的呢，来看第三个问题。问题三：小车运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关系？

小组6：表面材料越粗糙，产生的阻力越大，小车滑动的距离就越短。

师：很好，三次试验告知我们，表面越光洁，阻力就越小，而小车滑动的距离就越长。

通过这三次试验，我们来想象一下，若表面更光洁，那么受到的阻力就更小，小车

运动的距离又会是怎样的呢？

（利用多媒体展示问题：）

问题四：若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将变长还是变短？

小组2：若小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将变长。

师：好，按照上面的试验及推理的想象，你们还可以推理出什么结论呢？

问题五：小车在光洁的阻力为零的表面，将会怎样运动？

生：将永久运动下去。

师：通过伽利略的试验和科学推理得出“运动的物体，假如受到的阻力为零时，它的速度将不会减慢，将以恒定不变的速度永久运动下去。”

师：后来，科学家迪卡儿在伽利略的基础上举行了补充：假如运动物体不受任何力的作用，不仅速度大小不变，而且运动方向也不变，将沿本来的方向匀速运动下去。

师：最后，宏大的科学家牛顿在前人的基础上举行补充：物体除了运动的以外，还有静止的，那么，静止的物体在没有受到外力作用时，保持什么状态呢？（将保持静

止状态）

师（引导同学概括）：现在我们来按照几位科学家的讨论成绩举行一下概括：一切物体在没有受到外力作用时，将如何呢？（对概括出大致意思的学生举行鼓舞）

最后老师在同学概括的基础上引导同学举行总结：

一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

师：这就是牛顿第一定律。是试验加推理得出的结论。现在，学生们用两分钟的时光来记一记它的内容，并想想牛顿第一定律有用于什么范围？有什么条件？会浮现什

么样的结果？

生1：范围是：一切物体。

师：对，不管是固体、气体，还是液体，静止的还是运动的，全部的物体都包括。

师：条件又是什么呢？

生2：在不受外力作用时。

师：不受外力什么时会浮现什么样结果呢？

生3：静止或匀速直线运动。

师：即（多媒体展示）：

不受外力时不受外力时

静止物体静止运动物体匀速直线运动

老师进一步挖掘教材，让同学深该理解牛顿第一定律，同时做到前后知道的照应。

师：现在有一物体在做匀速直线运动，要让它继续运动，需要对它用力吗？

生：不需要

师：这说明什么呢？

生：物体的运动不需要力维持。

师：若我要让它停下来，需要怎样做呢？

生：对它施加力

师：本来运动的物体受到力的作用后，就静止了，这又说明白什么呢？

生：力是转变物体运动状态的缘由。

师：今日我们的新课就到这里，现在我们一起来对本节课举行简要的总结：

三、巩固练习：

1、一物体放在桌面上，假设把全部的外力撤掉，物体将怎样？

2、古希腊学者亚里士多德曾给出这样一个结论物体的运动要靠力来维持。由于这

个结论在地球上不能用试验来直接验证，直到一千多年后，才有伽利略等人对他的结论表示疑惑，并用试验来间接说明。这个试验如图，他是让小车从斜面的同一高度滑下，观看、比较小车沿不同的平面运动的状况。

问：（1）试验时让小车从斜面的同一高度滑下，其目的是让小车在粗糙程度不同的表面上开头运动时获得相同的。

（2）普通人的思维都局限在直接比较小车在不同表面上运动的距离不同，但科学家们却能发觉物体运动的表面越光洁，相怜悯况下物体受到的就小，

因此物体运动的距离越长；并由此推测出进一步的结论，运动的物体假如不受外

力作用，它将。牛顿第一定律由于是用的办法得出，所以它

（填“是”或“不是”）用试验直接得出的。

四、小结：

1、牛顿第一定律的内容：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或

匀速直线运动状态。

2、“牛顿第一定律”表达的是物体不受外力时的运动逻辑。

3、物体的运动不需要力来维持