胡萝卜先生的长胡子教案

胡萝卜先生的长胡子教案

胡萝卜先生的长胡子教案1

设计说明课文写了胡萝卜先生漏刮的一根胡子，因吸收了果

酱的营养，飞快地长起来。他的胡子还帮助别人做好事。

故事生动有趣，在教学中，我主要让学生自读理解：漏刮胡

子→胡子蘸果酱→胡子飞长→胡子帮小男孩、鸟太太。

学前准备1.自读课文，认识5个生字，会读带生字的词语。

（学生）

2.教学课件。（教师）

课时安排1课时

教学过程

学习目标1.认识本课的5个生字。

2.了解故事内容，学会想象故事中的情节。

3.以读写的方式引领学生续编故事。

学习重点续编故事。

教学环节导案学案达标检测

一、激趣导入（用时：5分钟）1.今天，老师给你们介绍一

位新朋友，他的名字叫“胡萝卜先生”。（课件出示胡萝卜先生

的图片）

2.观察：胡萝卜先生长什么样子呢？

3.板书课题。1.学生观察后，说说胡萝卜的样子。

2.齐读课题，质疑。

3.学生自读生字、词语。1.读了课题，你产生了哪些疑问？

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二、自读理解（用时：18分钟）1.自读第1~4自然段，思

考：

（1）漏刮的一根胡子为什么会长得这样快呢？

（2）找出写胡子长得快的句子。

2.自读第5、6自然段：一根长长的胡子有什么作用呢？1.

“果酱是多么好的营养品啊！”（一根胡子被果酱滋润，飞快地

长起来）

2.“只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他

的这根胡子已经长了多长了。”

3.小男孩剪下一段来做风筝线。2.多音字组词。

长zhǎnɡ（）

chánɡ（）

3.用词说话。

只要……就……

因为……

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三、想象拓展（用时：12分钟）1.自读第7~8自然段，思

考：

鸟太太是怎么利用胡萝卜先生的胡子的呢？

2.想象：胡萝卜先生的胡子还有哪些用途呢？1.鸟太太正在

找绳子晾小鸟的尿布，胡萝卜先生的胡子刚好飘到鸟太太眼前，

鸟太太抓住胡子，高兴地说：“今天真好运，想什么来什么。”

就剪了一截胡子晾好了小鸟的尿布。

2.学生发挥想象：如可以想到胡萝卜的胡子不仅帮别人，也

帮了他自己。他的眼镜不小心从鼻子上滑下来的时候，他的胡子

系住了眼镜，胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。”4.想象：

胡萝卜先生的胡子还帮了哪些人干什么事呢？

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四、拓展（用时：5分钟）同学们对课文内容的补充想象较

合理、丰富，读下面__题目，猜猜会写什么内容。

《夏洛的》会写的制作和作用；《帽子的秘密》会揭示有这

秘密的原因真相……

5.猜一猜这些__会写什么？

《团圆》《小灵通漫游未来》

板书设计

教学反思这童话生动易懂，学生通过自读理解效果较好，文

中故事的想象续写，学文后的拓展更增添了学生的学习兴趣，教

学效果很好。

胡萝卜先生的长胡子教案2

三年级的学生已经掌握了一些阅读技巧，学生能较好地完成

学习任务，学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和能力，

也掌握了一定的学习方法。但是这一单元是特殊的单元，也叫预

测单元，这是孩子第一次接触预测单元，与以往的学习方式不同。

学生对于这一单元的学习需要提高学习的自主性，由被动学习转

化为主动学习。

《胡萝卜先生的长胡子》是义务教育教科书《语文》人民教

育出版社8版第五册的第13课，是一预测课文。是一生动有趣

的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不

断变长，后来给小男孩做风筝、给鸟太太当晒尿布的绳子的故事。

这是以前有趣的童话故事，表现了胡萝卜先生的和蔼可亲，感受

到了童话故事中的真善美。

学习目标：

（1）、会认“萝、卜”等5个生字。

（2)、能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好

处和乐趣；预测能有一定的依据。并能根据故事的实际内容及时

修正自己的想法。

（3）、能尝试根据__或书的题目预测故事的主要内容，对

预测的故事产生继续阅读的兴趣。

教学过程：

环节一、导入

想一想，说一说：谁有胡子呢？

爸爸爷爷猫

师：除了人和动物有胡子之外呢，植物也有胡子，比如胡萝

卜。今天呢，我们就走进这新的课文《胡萝卜先生的长胡子》看

看植物的胡子到底是什么样子的呢？

认识课题，激发学生阅读兴趣。

环节二、初读课文，练习预测

1、预测胡萝卜先生是怎样的。

①读题，辨析“卜”、“长”的读音。预测一下：“长着长

胡子的胡萝卜先生”会是怎样的？说说为什么这样。

②读第一自然段，随机认读“愁”。

师提问：现在你读到的胡萝卜先生跟你预测的一样吗？相同

的是什么，不同的又是什么呢？

2、预测故事里会发生什么。

①读整个故事

师：胡萝卜先生常常为长胡子发愁。那么，接下来故事里可

能会发生什么呢？你又是怎么想的？请你一边读，一边大胆预

测。

②交流预测的内容，教师适时概括填表

预测的点预测的内容

①胡子粘到了甜甜的果酱胡子越来越长

②胡萝卜先生一步一步走，不停走，胡子变长

这根胡子一点一点变长。

③线短，风筝只能飞过屋顶男孩可能打胡子主意

④胡子在风中飘动鸟太太也像男孩一样

环节三

预测结尾

预测结尾，再听读结尾修正预测

1、学生预测故事的结尾：鸟太太会怎么做？故事后面还会

发生什么？教师做相关梳理。

故事几种可能发展：

①第一种可能：鸟太太得到了长胡子。她像男孩一样偷偷地

剪了一段胡子，拿来晾晒尿布。

②第二种可能：鸟太太没有得到长胡子。因为胡萝卜先生不

同意。

③第三种可能：猴子姑娘得到了一根用来荡秋千的绳子

④第四种可能：胡萝卜先生的长胡子帮助了自己

预测的依据：

①课文里清楚表明鸟太太非常需要绳子。从插图中也能感受

到鸟太太见到长胡子时的那种惊喜。

②一般人不同意让一个素不相识的人拿走自己身上的东西。

③猴子喜欢在树枝间跳跃。__中也提到胡萝卜先生的胡子是

在不断长长的，他有可能为这些有困难的人帮助。

④总是帮助别人解决困难，故事就少了新鲜感，有变化的故

事读起来才有味道。

2.教师读故事结尾，学生验证预测。

关键问题一：你的预测和原文里写的有哪些不同和相同的地

方？

环境问题二：当预测与故事的实际内容有些不一样时，该怎

么办？（出示课后第一题的第三第四条信息）

教授学生阅读策略

环节四、拓展阅读

通过题目预测内容，引导拓展阅读

1、读题目预测内容。

师：接下来，一些__或书的题目，请你挑选自己最感兴趣的

一个，预测里面可能写了什么。

2、交流分享

①直接验证：请已经读过的学生，说说刚才同学预测的内容，

哪些与实际内容相符，哪些不相符。

②引导拓展阅读

师：看了题目，我们只是预测了文中的一部分内容，想要知

道的内容，就得看全文。

环节五、指导书写

①出示“萝”并与“罗”字作比较。

②出示“愁”字，教师示范书写

胡萝卜先生的长胡子教案3

教学目标：

1、培养学生听故事的技巧和观察画面的能力。

2、借助绘本阅读，掌握绘本阅读的方法。在观察、想象中，

让学生享受阅读的乐趣。

3、以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会

到要主动帮助有困难的人。

4、以读写绘的方式引领学生续编故事或创编故事。

教学重难点：

阅读方法的指导和兴趣的培养。

教学准备：

课件，图画书，红笔一枝。

教学过程：

谈话导入

小朋友们，大家好！先自我介绍，我是，今天想带大家一起

走进绘本阅读。知道什么是绘本吗？简单地说绘本就是画出来的

书，也就是图画书，是用图画和文字共同来讲故事的书。（板书：

绘本图画文字）今天，蔡老师要带大家读一个非常有趣的绘本故

事，名字叫？（《胡萝卜先生的胡子》）

2．写：来，伸出你的小手，和老师一起把这本书的名字端

端正正地写下来，读出来。

读：胡子先生胡萝卜连起来读题目，读了这个题目你想到了

什么？

（想到爸爸的胡子，想到不一样的胡子，奇形怪状的胡子，

有什么特别之处）

3．你们想看看胡萝卜先生长什么样子吗？（出示图画书）

看这就是这本书的封面，这就是胡萝卜先生，为了大家看得更清

楚，我把它弄到了屏幕上。

观察胡萝卜先生是什么样子的

（笑眯眯很可爱慈祥老师送你一个词：和蔼可亲胡萝卜先生

就像你们的爷爷或外公一样和蔼可亲。正用梳子梳着胡子胡子很

浓密头戴红帽子身穿花格子睡衣描绘）（家里）

5、通过封面，我们认识了胡萝卜先生，在这封面上你还发

现了什么？（题目作者出示出版社爱的教育图画书等）

小朋友可真会发现，阅读绘本的封面，除了看画面之外，还

要注意书名、作者、出版社等文字信息。

扉页：翻开封面，就是扉页，这个这本书的扉页和封面是一

样的。

过渡：我们今天要读的这个故事到底有趣在哪里呢？大家一

定迫不及待想读了吧，赶快去看一看。

二、听讲故事想象体验

（一）画面一课件出示

胡萝卜先生长着一把浓密的胡子，每天早晨他都要地梳理他

心爱的胡子。

1、同学们，帮帮忙，括号里可以填什么词呢？从这个词可

以看出什么？——胡萝卜先生对他的胡子是非常的喜爱。

（精心细心认真）

2、你瞧，这一大早的，胡萝卜先生就在那里精心地梳理他

心爱的胡子，可见他简直就是把胡子当成了自己的——？心肝宝

贝、最爱

3、相机点拨：小朋友们，这一页的文字只有短短的一句话，

是吗？哎——绘本中的文字虽然很少，但非常精练，所以读绘本

时，要仔细地读读文字，因为这些文字会说话呢。（板：说话）

（二）片段二

接下来我们就一页一页地来读。（课件出示）

生读：一天，胡萝卜先生匆匆忙忙地拿着一片果酱面包就上

街去了。

师：胡子的神奇故事就要从这里开始了。

课件出示

当胡萝卜先生吃果酱面包的时候，长胡子蘸到了甜甜的果

酱，就飞快地长了起来。

看看看看：胡萝卜先生的胡子都长成什么样子了？你觉得怎

么样？（如果这时候，你也在街上看到了胡萝卜先生的胡子，你

会有什么表现？）（说什么？）

（像妈妈的长发，像长长的丝带，线）（太不可思议惊奇有

趣奇怪）

（是呀，我也从来没见过这么长这么有趣的胡子呀）

胡萝卜先生一步一步往前走，长胡子被风吹到了身体后面。

师：仔细看看，都有哪些小动物看到了他的长胡子，它们会

说些什么呢？选择你喜欢的小动物来说说。

（小鸟小蜜蜂小乌龟小蚂蚁小蜗牛小刺猬小白兔七星瓢虫）

（看，那一只从远方飞来的小鸟，看到这神奇的长胡子，惊

奇地说：

一只正在捉迷藏的小白兔，看到这长长的胡子，感兴趣地说：

一只走累了的小乌龟，看到这软软的长胡子，高兴地说：）

师相机举例说一个句子，让生模仿

相机点拨：我们通过看图，发现了藏在图画中的许多小秘密。

所以，读绘本时不要急着往下翻，要仔细地看图，因为绘本中的

图画也会说话。

或：知道吗，这图中藏着许多小秘密哪。

多有意思的胡子啊！胡萝卜先生心里甭提多得意了，就拖着

长长的胡子走啊走。那接下来会发生哪些有趣事情呢？你猜猜到

底猜得对不对呢？我们来看看

（三）片段三

课件出示

你看到了什么？（放风筝）

风筝漂亮吗？那么漂亮的风筝却没有飞起来，为什么？（指

名读）

一个女孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，她的风筝怎

么也飞不过屋顶。

这时，小女孩的心情怎么样？心里很——？（难过伤心）

（课件出示图）小女孩正在难过伤心的时候，她看到什么？

看图说

小女孩眼睛亮起来了，她高兴起来了，是什么让她这么高

兴？

指名说读小女孩的话，齐读（出示句子）

当胡萝卜先生路过的时候，小女孩看见了风里飘动着的长胡

子，高兴地说：“我可以用它来做放风筝的长线。”

1、师：胡萝卜先生那么爱他的胡子，他会愿意吗？如果你

是小女孩，你会怎么跟胡萝卜先生说呢？现在老师就是胡萝卜先

生，谁来说？

（师：这么有礼貌的孩子，我很乐意借给你。你这么尊敬我，

我得借给你一根长长的胡子。

（出示课件）看看小女孩是怎么说的？齐读

这小女孩比你们还更有礼貌，从哪里看出来？（您对长辈的

尊称）

胡萝卜先生的长胡子教案4

【教学目标】

1.学会本课“萝、卜”等5个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能一边读一边预测故

事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，

并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

3.能尝试根据__或书的题目预测故事的主要内容，对预测的

故事产生继续阅读的兴趣。

4.学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质

的写法。

5.通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别

人，感受文学作品的诙谐与幽默。理解故事，能用较连贯的语言

讲述。

6.以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，凭借课文的语

言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，

应该给予无私的帮助。

7.引领学生续编故事或创编故事。

【教学重点】学会文中的生字新词，理解课文内容，了解人

物品质，感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予

无私的帮助。

【教学难点】一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受

阅读的乐趣。

【教学课时】1课时

第一课时

【教具准备】课件

【教学过程】

一、导入新课

导入类型：谜语导题，了解作者。

谜语激趣：

1.猜谜语：

（1）课件出示：一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红

褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。(打一蔬菜)

（2）学生交流，指名发言，教师评议并揭示谜底：胡萝卜

2.看图想象：你觉得他看上去是一位怎样的老先生？（学生

各抒己见）

教师小结：这位老先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这节

课老师就给同学们带来了一个关于胡萝卜先生的故事，想不想来

看看？（板书课题：13胡萝卜先生的长胡子）学生齐读课题，

指导学生读好生字词语“萝卜”。

质疑课题：看了这个题目，你有什么疑问吗？（老师筛选有

价值的问题：他的胡子怎么了？有什么特别的？胡萝卜先生会有

什么有趣的故事？）想不想知道答案？想知道就一起来学习这个

故事。

了解作者：王一梅，中国作家协会会员，江苏省签约作家，

苏州市作家协会儿童文学分会副会长。现就职于苏州大学社会学

院。1970年出生，童年时代在江苏太仓的小镇上度过，从小王

一梅就喜爱文学。四年级起，只要是假期，母亲必定每天让她写

作文。从____年到____年，王一梅共发表短篇童话300余篇，出

版作品八十多部，出版长篇童话《鼹鼠的月亮河》、《住在雨街

的猫》、《恐龙的宝藏》，《木偶的森林》系列童话《糊涂猪》，

短篇童话集《第十二只枯叶蝶》、《书本里的蚂蚁》《兔子的胡

萝卜》等二十几种绘本。

二、初读感知

1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读

音。

2.学生初读。要求：自请同学们自由朗读课文，注意读准字

音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

萝卜发愁沾到晾衣服

（重点指导生字“愁、沾”为翘舌音；前鼻音“沾”，后鼻

音“晾”等。）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（2）学习多音字：

练读句子，找发现：读一读下面的句子，看看你有什么发现？

①这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时

候，胡子蘸到了甜甜的果酱。

长[cháng]：1>两端的距离，如长度；2>长度大，与“短”

相对，指空间，亦指时间，如长短、长夜；3>优点，专精的技能，

如特长、专长、各有所长；4>对某事做得特别好，如擅长。

长[zhǎng]：1>生长，成长，如长疮；2>增加，如长知识；

3>排行第一的，如长子、长兄、长孙；4>辈分高或年纪大，如长

辈长者、家长；5>领导人，负责人，如部长、校长。

练读一读。

你知道胡萝卜的这跟胡子已经长(zhǎng)了多长(cháng)

吗？

（3）理解词语

练把词语和意思连起来。

【发愁】连下去；延长下去；不间断。

【浓密】因为没有主意或办法而感到愁闷。

【近视】一种玩具，在竹篾等做的骨架上糊纸或绢，拉着

系在上面的长线，趁着风势可以放上天空。

【蘸】眼睛看不清远物、却看清近物的症状。

【继续】结实，坚固。

【风筝】明确肯定。

【牢固】茂密的意思。

【确定】在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来。

（4）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通

顺。

4.再读课文，了解内容。

（1）出示问题：

再读课文，想一想课文写了什么？（__记叙了胡萝卜先生神

奇的胡子帮助有困难的人解决问题的故事）

（2）学生自读课文。

（3）谈话过渡：胡萝卜先生胡子怎么了？有什么特别的？

让我们走进课文去细细品读。

三、预测品读，探究交流。

1.预测一：胡萝卜先生喜欢他的胡子吗？（先生各抒己见，

并简要说明理由。）

（1）课件出示：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他有着

浓密的胡子，必须每天刮胡子。

（2）验证预测：交代了胡萝卜先生为胡子发愁的原因。

（3）鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样

的胡萝卜先生？

2.预测二：胡萝卜先生的胡子蘸到了甜甜的果酱会发生什么

变化？

（1）课件出示：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，

就吃着果酱面包上街去了。（从“匆匆忙忙”一词你了解到什么？

“匆匆忙忙”写出了胡萝卜先生很忙,为下文埋下了伏笔。）

“匆匆忙忙”是AABB式的词语,这样的词语还有：

________________

__________________（高高兴兴开开心心平平安安风风火

火）

（2）引发预测：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，

就吃着果酱面包上街去了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根

胡子。

①请同学们大胆预测：接下来会发生什么样的事情？

②学生自由发言，教师引导学生把话说完整。

（3）验证预测：这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃

果酱面包的时候，胡子蘸到了甜甜的果酱，对一根胡子来说，果

酱是多么好的营养啊！

①果酱很有营养啊，这根胡子会怎样呢？

②学生自由发言，教师引导学生把要表达的意思说明白。

（4）验证预测：于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这

根胡子就在一点一点地变长。只要回头看看胡萝卜先生走了多长

的路，就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。

①“于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一

点一点地变长。”一句说明了什么？（胡萝卜先生的胡子生长的

速度很快！）

②这根胡子会长到多长呢？学生交流，教师小结。（课件出

示：只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道胡萝卜

先生的这根胡子已经长了多长了。）

（5）胡萝卜先生的胡子有什么神奇的地方?（结合上下文，

我知道了它的胡子吸收了果酱的营养生长的速度非常快,以至于

他都没有发现。）

3.预测三：胡萝卜先生飞长的长胡子会发生什么故事？

（1）引导预测：胡萝卜先生还在继续走，因为长胡子被风

吹到了身体后面，胡萝卜先生是完全不知道的。多有意思的长胡

子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生哪些意想不到

的事情呢？

①学生自由发言。

②教师小结：同学们的想象力可真丰富。我们接着来看看书

中的故事吧。

（2）教师范读：

在很远的街口，有一个男孩正在放风筝，线实在太短了，他

的风筝才飞过屋顶。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了，就

是不知道够不够牢固。”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定够牢

固了，就剪了一段用来放风筝。

①一个男孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，他的风筝

怎么也飞不过屋顶。小男孩可着急了，他会怎么说呢？（学生自

由发表自己的看法。）

②当胡萝卜先生经过的时候，小男孩看见了风里飘动的长胡

子，高兴地说：“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”如

果你是胡萝卜先生，你会把自己心爱的胡子给小男孩分享吗？

（引导学生学会帮助有困难的人。）

③小男孩想用胡萝卜先生的长胡子用来放风筝，他会怎么说

呢？（您好，我可以用您的胡子做放风筝的长线吗？）胡萝卜先

生又会怎么说呢？（“没关系，你可以拿去用。”“我很乐意帮

助你。”）同学们和胡萝卜先生一样是和气、有爱心、愿意帮助

别人的人。

④小男孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。风筝一

下子就越过了屋顶。想想这时胡萝卜先生和小男孩的心情怎么样

呀？她会怎么说？（看到小男孩这么开心，胡萝卜先生也因为自

己帮助了小男孩而感到非常快乐！）（板书：男孩剪来放风筝）

⑤小男孩说完就扯了扯胡子，他确定够牢固，就剪了一段用

来放风筝。

“扯了扯、剪”是对小男孩的动作描写，谁能加上动作读一

读这句话？

（3）指导朗读。

①指名读，师生评议。

②教师范读。学生评议。

③学生齐读。

4.预测四：胡萝卜先生的长胡子继续飞长，接下来又会发生

什么故事？

（1）引导预测：胡萝卜先生继续往前走。又会碰见谁呢？

又会发生什么事呢？（学生交流，引导学生根据生活经验进行预

测。）

（2）验证预测：

胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太

太正在找绳子晾小鸟的尿布。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

……

（3）鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布，她发现胡萝卜先生

的胡子刚好在风里飘动着。她高兴极了，她会怎样说？（学生交

流，指名发言，教师小结：“胡萝卜先生，我可以用你的胡子来

晾宝宝的尿布吗？”）

（4）如果你是胡萝卜先生，你会再次剪下你的胡子吗？为

什么？（愿意，我愿意帮助有困难的人。）

（5）接下来会怎样？（鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，

系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。鸟太太和鸟

宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有干净舒适的尿布了。胡萝

卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心，他也高兴地笑了。）

（板书：鸟太太剪来晾尿布）

（6）教师小结：这段话中只有一个省略号，一方面省略了

鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起

了一长串鸟宝宝的尿布。另一方面省略了胡萝卜先生继续往前

走，还会发生的神奇的故事。

（7）一边读一边预测后来可能会发生什么事情？这样预测

的依据是什么？

鸟太太看到胡萝卜先生的长胡子在空中飘动，于是，它就剪

了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间，给小鸟晾尿布。

我这样想的依据：文中讲到了小男孩用胡萝卜先生的胡子来

当风筝线，知道了长胡子的用处，而鸟太太正好没绳晾尿布。于

是我依据这些内容和生活常识作出了这个预测。

四、整体回味，感悟主旨。

1.谈话过渡：胡萝卜先生继续往前走。他的长胡子飘在后面，

不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。让我们再来想想胡萝

卜先生的胡子都帮助了谁？（再读课文，互相交流：课文围绕胡

萝卜先生的长胡子主要讲了几件事？）

2.教师小结：胡萝卜先生刮胡子——蘸到果酱的胡子一点点

变长——小男孩用胡萝卜先生的胡子放风筝——鸟太太用胡萝

卜先生的胡子晾尿布。

（1）刮胡子常发愁(第1自然段)：胡萝卜先生常常为胡子

发愁，因为他有着浓密的胡子，必须每天刮胡子。

（2）蘸果酱胡子长(2～4自然段)：有一天，胡萝卜先生匆

匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。他漏刮了一根胡子，

胡子蘸到了甜甜的果酱，这根胡子一点一点地变长。胡萝卜先生

是完全不知道的。

（3）扯胡子放风筝（5～6自然段)：在很远的街口，有一

个男孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝才飞过屋顶。胡萝

卜先生的胡子刚好在风里飘动着，小男孩就扯了扯胡子，他确定

够牢固了，就剪了一段用来放风筝。

（4）用胡子晾尿布（7～8自然段)：胡萝卜先生继续往前

走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿

布。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

3.同学们，前面我们已经知道了，胡萝卜先生有着浓密的胡

子，必须每天刮胡子，他常常为胡子发愁。当他发现自己的胡子

一次又一次被别人用掉的时候，他为胡子发愁吗？(指名说)

4.你们说得真棒！胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了

别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是—

—帮助别人，快乐自己。

5.教师小结：这篇课文主要用诙谐幽默有趣的语言记叙了胡

萝卜先生神奇的胡子帮助有困难的人解决了问题，告诉我们要主

动帮助有困难的人。（板书：神奇）

五、课堂小结。

这篇课文语言诙谐与幽默，记叙了胡萝卜先生神奇的胡子帮

助有困难的人解决问题的故事。让我们充分感到人间真情，知道

当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。在体会课文思想

感情的同时，我学习预测故事，能用较连贯的语言讲述。

六、联系实际，拓展延伸。

（一）主题延伸。

1.教师导言：胡萝卜先生继续往前走，它的长胡子在风中飘

动，又被需要用胡子来做绳子的人给拿走了。联系生活实际想一

想，预测一下当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的

故事呢？

2.小组活动，教师巡视，个别指导。

3.小组派代表做汇报发言，师生评议。

（1）预设：续编故事一

乌鸦爸爸给他的孩子买了一个气球，吹起来好大，可是，总

不能一直用手捏着，恰巧胡萝卜先生走过去，看到风中飘着的长

胡子，赶紧拽下来一段系住了气球。

（2）预设：续编故事二

胡萝卜先生继续往前走，当他走过草地，蟋蟀正在排练秋季

丰收的节目。忽然，一个乐手的琴弦断了，这下可把她急坏了，

这可是她第一次参加演出。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动

着。“这根线又细又长说不定能当琴弦。”不管三七二十一，蟋

蟀乐手剪下一段胡子，穿在自己的琴上。她调了调音准，发现琴

的音色更加悦耳了。

（3）预设：续编故事三

胡萝卜先生继续往前走，当他走过池塘边时，小猫正在小河

边钓鱼。小猫把鱼钩抛到水里，可是鱼线太短了。这样根本钓不

到鱼。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这根线够长了，

就是不知道够不够韧。”小猫说完就拉了拉胡子，他确定胡子够

韧了，就剪了一段用来当鱼线，不一会儿，就钓上了一条大鱼。

（4）预设：续编故事四

胡萝卜先生继续往前走，当他走过广场时，一群小猴子正在

比赛跳绳，刚跳到一半，绳子就断了，胡萝卜先生的胡子刚好在

风里飘动着。他们看见胡萝卜先生的胡子那么长就剪下一段当跳

绳。它们又能高兴地继续比赛了。

（5）预设：续编故事五

胡萝卜先生继续往前走，当他走过松鼠妈妈家的门口，松鼠

妈妈正在为找不到缝小松鼠衣服的线而发愁呢。胡萝卜先生的胡

子刚好在风里飘动着。“这线可真不错，就是不知道够不够长。”

她说着，转头看，说：“这线不错，这线不错。”接着，松鼠妈

妈拿来剪刀，剪了一般胡子拿走，给小松鼠缝衣服去了。

（6）预设：续编故事六

这时，小鸭子抱着一叠沉甸甸的书走了过来，一下不小心脚

下绊了一跤，书全撒到地上，小鸭子整理好书后站起来，走着走

着，看见胡萝卜先生的胡子那么长，它就说：“胡萝卜先生，可

以把你的胡子借我用一下吗？”胡萝卜先生说“当然可以。”说

着再次拔了一根胡子给了小鸭子，小鸭子用胡子绑好书，一摇一

摆的去了学校。

（二）拓展交流。

1.如果胡萝卜先生的胡子被大家用完了，你觉得大家还会喜

欢他吗？为什么？

2.如果你有好东西，你愿意和别人一起玩吗？愿意给大家用

吗？为什么？

3.胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？

（三）课外拓展。

1.有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，

冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的

雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串

起了一个个爱的故事。

2.王一梅阿姨带给我们的故事你喜欢吗？她还为我们写了

好多好听的故事。老师再给你们介绍几本，有《会走路的树》、

《冒冒失失的花精灵》、《鸟窝里的树》、《糊涂先生作曲》。

周末与你的爸爸妈妈一起开心阅读吧！

七、推荐阅读：

本课推荐阅读《助人为乐的小鸭子》《坏脾气公主》

（一）阅读《助人为乐的小鸭子》思考：

小鸭子先后帮助了谁？是怎么帮的？

（二）阅读《坏脾气公主》思考：

一边读一边预测：后来可能会发生什么事情？公主的坏脾气

是怎么治好的？

八、当堂检测

九、课后作业

1.推荐阅读《助人为乐的小鸭子》《坏脾气公主》，完成相

关练习。

板书设计

男孩剪来放风筝

胡萝卜先生的长胡子神奇

鸟太太剪来晾尿布

课后反思

成功之处：在导课环节，我采用了谜语引题的方式，让学生

通过猜谜语来引出接下来的内容，通过猜谜语也激发学生的学习

兴趣，接下来的环节学生的注意力都比较集中，而且当我提出问

题的时候学生也都能积极的回应。在教学中，引导学生一边读一

边预测故事的内容，如有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，

就吃着果酱面包上街去了，因为他近视，就没有发现漏刮了一根

胡子。请同学们大胆预测接下来会发生什么样的事情？再如胡萝

卜先生吃果酱面包的时候，胡子蘸到了甜甜的果酱，对一根胡子

来说，果酱是多么好的营养啊！这根胡子会怎样呢？还有胡萝卜

先生还在继续走，因为长胡子被风吹到了身体后面，胡萝卜先生

是完全不知道的。多有意思的长胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走

啊走，接下来会发生哪些意想不到的事情呢？让学生感受边读边

预测的好处和乐趣，明白预测要有一定的依据，并能根据故事的

实际内容及时修正自己的想法。使学生能尝试根据__或书的题目

预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

不足之处：课后认真反思，如果给点时间让孩子们自主选择

胡萝卜先生帮助别人的一个场景，和同桌合作表演，然后叫几组

同学上台表演，能培养了更多孩子的即兴表演能力和合作参与意

识，效果会更好。另外，在拓展环节让孩子们把这个有趣的故事

讲给家长听，会有更好的效果。

胡萝卜先生的长胡子教案5

教学要求：

1.借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情

趣。

2.能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的'

道理，并学会有理有据的预测故事将要发生的事情。

3.合理地续编故事或创编故事。

教学重难点：学会通过故事情节预测故事的发展

教学时间：1课时

教具准备：课件。

教学过程：

一、激趣导入。

同学们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他

是谁呢?

二、整体感知课文。

1.在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪

些任务?

(1)自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。

(2)认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事?

2.本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。

a.指名学生读。

b.加上拼音读。

c.让我们将词语送入句子读一读。

我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任

务，谁来完成第二个任务呢?能告诉我们这篇课文主要讲了一件

什么事?

三、品读环节。

1.孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮

了一根。这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。你觉得胡萝卜先

生的胡子怎么样?

浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却

有着另一种意想不到的用处。(大屏幕出示这段内容)

a.读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想

法，把自己当成其中的一份子，就能体会__中人物的内心世界。

(自由练读)

b.胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢?

c.胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题?

d.帮助鸟太太解决了什么难题?

e.还有可能帮助谁解决什么样的难题?想一想，说一说。

所以说：帮助别人，快乐自己。

2.出示：“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸

自己的胡子?

3.设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自

己更帮助了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当

他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗?为什么?

想一想。

小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮

助别人也是一种快乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来

越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗?不管快乐还是不

快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。

四、创编故事，绘写结合。

(1)胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让

那么多人快乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇

的故事呢?用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。

(2)评价交流。

胡萝卜先生的长胡子教案6

设计说明：

略读课文应放手让学生自主阅读，尤其是这样一个简短易懂

的童话故事。因此，本课教学给予学生更多的自主学习时间，更

大的合作交流空间，让学生运用上一课学到的预测方法阅读故

事，在阅读中学会思考。其次，尊重学生的独特体验，鼓励学生

的个性表达，引导学生在想象中编讲故事，培养想象能力及语言

表达能力。在与故事原结尾的比较中，了解预测的合理性及编故

事的巧妙性，初步认识童话故事表达的特点，提升学生的阅读能

力。

课前准备：

教师准备：

1、了解故事的后半部分。

2、制作重点词句的课件。

学生准备：

找一些故事或书的题目。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、看图揭题，学习猜想

1、出示胡萝卜图片，引导学生说说生活中见过的胡萝卜。

相机认读“萝卜”，读好轻声。能根据形声字的记忆方法记住“萝”。

2、揭示课题，齐读课题。

3、引导猜想：读了题目，你来猜猜，里面可能写了什么内

容？（学生自主表达）

设计意图：通过看图让学生认识胡萝卜，指导读准轻声，在

揭题的过程中识字，提高教学效率。指导学生抓住题目猜想__

内容，既激发了学生的阅读兴趣，为接下来的教学做铺垫，也渗

透了紧扣题目预测的阅读策略，帮助学生积累阅读的方法。

二、读文识字，练习猜想

过渡：大家有没有猜对呢？我们赶紧来读读这个童话故事。

1、提出要求：学生自学课文。

（1）自由读课文，遇到生字或难读的地方拼拼读读，多读

几遍，读准音，读通句子。

（2）再读课文，一边读，一边想：接下来可能会发生什么？

用上一课学到的方法，把自己的猜想简单地写在旁边。

2、出