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文档简介
荷塘月色获奖教案
荷塘月色获奖教案
荷塘月色获奖教案
【教学目标】
一、知识与能力目标
揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言,学习作者运用
语言的技巧。
二、过程与方法目标
1、通过指导学生诵读,培养学生的审美情趣。
2、通过引导学生自主合作探究,帮助学生学习作者运用语言的
技巧。
三、情感态度与价值观目标
提高学生的审美情趣。
【教学重点】
1、引导学生学习作者运用语言的技巧,领略荷塘月色的美。
2、引导学生感受荷塘月色的意境美。
【教学难点】
理解通感、化抽象为具体等表现手法。
【教学方法】
1、?诵读法
2、?教师点拨法
1
3、?比较阅读法
4、?自主合作探究法
【教学时数】
2课时(本节课为第一课时)
【教学步骤】
第一课时
一、导入
(一)同学们,说到荷花,大家想到的名句有哪些“
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”是她清新可爱的一面;“接天莲
叶无穷碧,映日荷花别样红”是她妩媚多姿的一面;“出淤泥而不染,
濯清涟而不妖”是她高洁脱俗的一面。荷,她有淡雅恬静的脸庞,亭
亭玉立的身姿,碧绿优雅的罗裙,淡淡醉人的清香。池塘中,她独自
宁静;夜幕下,她细细聆听。晕染一池灵秀,撩起万般情思。而在现
当代能将荷塘的美写到极致的恐怕非朱自清先生莫属了。
(二)作者简介
朱自清(1898—1948),原名自华,字佩弦,号秋实。着名的诗
人、散文家、学者、民主战士。作为学者,他潜心治学,谨严求实,
想走一条逃避现实的道路;作为民主战士,他追求光明与真理,为之
上下求索,但也会在革命处于低潮时苦闷彷徨。作为诗人,他常常流
露出一种“游丝”般的怅惘和希望幻灭的苦痛;作为散文家,他善于
通过典雅清丽的语言,表达自己的真情实感。
今天就让我们一起赏析朱自清先生的经典散文《荷塘月色》。
2
二、明确目标
本文有“白话美术文”的美誉,大家已经预习过课文了,你认为
哪几段写的最美(
4-6)这节课咱们就重点品味其中的第四和第五自然段,通过品读语
言领略朱自清先生笔下荷塘月色的美。
三、品读语言
(一)首先,老师来为大家朗读这两段,请大家用心感受这幅荷
香月色图(配乐朗读)
(二)斯人独处,朱自清先生于荷塘暂得于己。请同学们自由朗
读第四自然段,思考:作者具体描写了月下荷塘的哪些景物?
(荷叶,荷花,荷香,流水)
1、朱自清先生用了218个字描绘荷塘,但有人为了精炼,把这
段文字精简到69个字,变成这个样子:“看荷塘上面,有很多叶子,
叶子中间还有些白花,有的开着,有的还没开。风吹过,叶子和花有
一点抖动,有时还传来些荷香。叶子下面是流水,但看不见。”这两
段文字的表达效果哪个好?下面我就把咱班同学分成八个小组,每个
小组从一个方面对比分析,讨论一下,朱自清先生文笔高明在哪里,
推举一个代表发言。(分组分任务)注意以下几个词语的表达效果:
弥望、袅娜、羞涩。
明确:(1)“曲曲折折的荷塘上面,弥望的是是田田的叶子。”
(指导舒缓朗读)
(2)“袅娜”(开的正艳)、“羞涩”(含苞待放)赋予荷花一
3
种少女的柔美与娇羞。采用博喻,“正如一粒粒的明珠,又如碧天里
的星星,又如刚出浴的美人”。
博喻:博喻能将事物的特征或事物的内涵从不同侧面、不同角度
表现出来,这是其他类型的比喻所无法达到的。在淡淡的月色中,荷
塘里的一切是朦胧而不真切的,因而荷叶间零星点缀的白花,“明珠”
(温润透亮),“星星”(忽明忽暗、晶莹闪烁微风拂过,动态美),
而窈窕妍媚的美人刚出浴时免不了有一种“犹抱琵琶”的羞涩与一
种洗铅华的清纯,用此来比喻那些“羞涩地打着朵儿”的花蕾,充满
静谧、优雅的韵味。(读出荷花的迷人)
(3)通感“微风过处……仿佛远处高楼上渺茫的似的。”
通感,指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另外一种感
觉的印象”,即指感觉的沟通、感觉的转移,也叫“移觉”。其实这
是一种特殊的比喻,所以前提是两种事物有相似点,和比喻不同的在
于它能打通两种感觉。歌声来自远处的高楼,它会时断时续、隐隐约
约,而“荷香”则伴着阵阵微风,时有时无、如丝如缕,放在一起,
香中有声,声中有香,怎么不让我们陶醉呢(
能否读一读,我想听一听你是如何陶醉其中的)
(4)荷韵:“叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜
色;而叶子却更见风致了。”作者把所见与想象结合,塘水在茂密的
荷叶下是看不到的,作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水缓
缓流淌,“脉脉”有情,真正做到了言有尽而意无穷。
(5)小结:这一段作者集中运用了比喻的修辞手法,正是运用
4
了多种多样的比喻,才多侧面展现了月下荷塘的宁谧、素雅之美。花
叶婀娜,荷香如歌,流水脉脉,此时的作者还依然颇不宁静么?就让
我们带着微笑,饱含感情地齐读这一段吧。
2、月下荷塘的美真像一幅工笔画,但画家说,光线是绘画的生
命。所以,朱自清先生能暂得宁静,首先应该感谢的是荷塘上的月色。
下面我就请一位同学来朗读第五自然段,其他同学思考:能否用几个
形容词概括这个夜晚月光的特点呢谁愿意把你对月光的感受分享给
大家
(朦胧淡雅)月光是无形的,作者怎么描绘它呢(
叶子和花,薄薄的青雾,淡淡的云,树影,斑驳交织的光影)你欣赏
的是哪一处描写呢,找出来谈谈你的理由,注意这几个词语:泻、浮、
洗、画。
明确:一个“泻”字,我们眼前,月光如水,静静流淌。流在荷
塘,流在心上。流在荷塘,平添秀色;流入我心,清净无尘。
一个“浮”字,写出荷塘之上,薄雾轻扬而上,又漂浮不定。无
色胜似有色,无形更显绰约。朦胧之中,花更柔美,叶更飘渺。
一个洗字,却用牛乳,洁白无瑕,细腻如丝。比之水洗,更多些
许柔和温润。
一个画字,大自然为画师,以月光代清水,以树影当浓墨,把荷
塘当画纸,轻点晕染,明暗有致。如此画面,这般美景,功劳非“画”
字莫属啊。哪位同学愿意给大家读一读这一段呢?
四、课堂练习化无形为有形
5
朱自清先生很厉害。月色本无形,他却能以荷塘为依托,化无形
为有形,使我们眼前叶朦胧、花朦胧、香飘水溶溶。月色无处不在。
宋徽宗也曾给画师们出过一道考题“踏花归来马蹄香”,香气如何表
现呢?聪明的画师画的是,蝴蝶追逐马蹄,蹁跹起舞。现在,我想请
同学们在下面词语中任选一个,写一段话,要求就是化无形为有形。
这些词语是“寒冷,孤独,愁绪,爱”。时间三分钟。
五、名家评论课堂总结
他的散文,仍能够贮满着那一种诗意。(郁达夫《〈中国新文学大
系·散文二集〉导言》)
朱自清的文体美,是有自己的个性特点的,有人曾将它概括为一
个“清”字。我想,这个“清”字,不只是指文字的清秀、朴素,恐
怕连人格的高洁、思想的纯正、感情的真挚都包含在里面才是。(佘
树森《中国现当代散文研究》)
能够徜徉于文字中的人是丰富而优雅的儒者,能够沉浸于美中的
人是诗意栖居在这个世界上的智者!
六、布置作业
1、分别用博喻、通感的修辞手法各写两个句子。
2、王国维先生说:“一切景语皆情语。”这幅淡雅、朦胧的荷
香月色图诉说着怎样的情语呢?
《荷塘月色》教案
一、教学目标
1、体会散文精练的语言、形象的比喻,学习散文借景抒情、情
6
景交融的表现手法。
2、欣赏散文静静美的同时,感受作者忧国忧民之情。
3、启发学生思维,引起想象,激发兴趣,提高写作技能。
二、教学重点和教学难点
1、教学重点:情与景的交融,比喻、通感等修辞手法的运用。
2、教学难点:体会作者的矛盾心理。
三、教学方法
1、创设情境,赏读式,多媒体教学辅助教学法。
四、教学课件
1、背景音乐
2、图片:荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶
图
3、VCD片断:少女翩然起舞,裙幅舒展片断
4、配乐朗诵录相片断
五、教学过程
(一)导入新课
媒体显示:课题、背景音乐
今天,我们要学习朱自清的散文名作《荷塘月色》,关于作者我
们并不陌生,他的佳作,大家能说出哪些?
(生:《春》和《背影》)
大家知道,朱自清是着名的______、______、______,他还被誉
为什么?
7
(生:民主战士)
对。朱自清是一位爱国知识分子,他积极参加民主运动。本文写
于1927年7月,当时正值大革命失败,白色恐怖笼罩着中国大地。
朱自清处于苦闷彷徨中。他曾在一封信中写道:“心里是一团乱麻,
也可以说是一团火。似乎在挣扎着,要明白些什么,但似乎什么也没
有明白。”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的
真实写照。朱自清不愧是一位诗人,他的散文具有诗一般的意境,这
就是我们今天学习《荷塘月色》的重点,即文中那静谧清幽的美流露
出是淡淡的哀愁与淡淡的喜悦,情与景在散文中达到完美的结合。
(二)讲授新课
让我们一起先阅读课文,初步了解一下文中作者的行踪。哪位同
学能复述出作者出家门,去荷塘赏月的行踪。
(生:作者这几天心里颇不宁静,晚上在院子里乘凉,想起白天
常经过的荷塘,决定去看一看。于是披了大衫,带上门出去。经过一
条小煤屑路,作者来到荷塘,观赏月下荷塘的美景,看完荷塘,作者
又想起《西洲曲》。最后作者回家,推门进去,发现妻已熟睡好久了。)
刚才这位同学复述作者行踪,还有哪些细节遗漏了呢?
(生补充:作者观赏荷塘时,在荷塘边观赏荷塘里的荷叶、荷花
等等,然后观赏的是月色,最后还观赏了荷塘四周的景色,这才引起
联想,想到《西洲曲》,刚才没有把观赏四周的'景物交待清楚。)
同学的发言很好,经过后几位的补充,我们更为完整了解了作者
的行踪,请看作者是:带上门出去→沿着荷塘是一条小煤屑路→观赏
8
荷塘月色看四周→推门进去。
(三)细读课文
重点赏读4、5自然段,体会情景交融的写法。在了解作者之后,
我们要进一步知道,文章开头写了怎样的环境,创造出一种什么样的
气氛,体现一种什么心情?
(生:当时在晚上十分安静,作者感到孤独,心情“颇不宁静”。)
颇不宁静的心情是文章的文眼,文章开头写道“这几天心里颇不
宁静”交待了作者去荷塘的动机,也为全篇所体现的矛盾心理和思想
感情定下了基调。与下文关联的如小路的“幽静”,夜晚的“寂寞”,
路上的“阴深”,月光的“淡淡”,以及惦着江南的“采莲”等等,
象一条无形的纲,连接着全文的网,形成文章的语脉,从而含蓄地抒
发作者忧国忧民的情丝,揭示本文的主题。
荷塘小路有什么特点?
(生:路曲曲折折;树蓊蓊郁郁;月光淡淡;小路上十分幽静。)
作者心情有无变化?
(生:有变化。开始比较忧愁“心里颇不宁静”,后来接近荷塘
看到美景,有一丝丝淡淡的喜悦“我也象超出了平常的自已”,“便
觉是个自由的人”,“我且受用这无边的荷香月色好了。”)
同学们分析的很好,作者的心情起伏不定。注意“且”字,且:
暂时。表达作者对现实不满,对自由向往,这一部分写作者去荷塘,
在小路上散步,抒发了月下独处的感受。我们跟随作者一起来欣赏这
“静静的美”吧!
9
赏读第4段
刚才我们通过画面,陶醉在月下荷塘的美景,那么作者写月下荷
塘,抓住荷塘中哪些景物用了什么修辞手法
(生:作者写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷水,用了大量的比
喻。)
回答十分准确,作者又是如何对其进行描写?
(生:作者形容荷叶“田田”、像“亭亭的舞女的裙”。)
你能说说看荷叶与亭亭的舞女的裙有何相似点呢?
(生:荷叶与裙子在形状上十分相似,都是张开着样子。)
除了张开的样子相似,还有没有呢?
媒介显示:芭蕾舞片断
(生:噢,还有就是当舞女旋转起来裙幅舒展飘动,荷叶在微风
吹拂下,也有起伏的动态美,相连的荷叶高出水面的姿态与亭亭的舞
女的裙样。)
那么作者如何表现花的呢?
(生:作者用“袅娜”、“羞涩”形容花,采用了拟人的修辞手
法,“袅娜”女子柔美,“羞涩”娇羞姿态。写花像“明珠”、像“星
星”,则采用了比喻的修辞手法,写出了花的洁白、明净、光亮。)
几个比喻连用,其中本体相同,喻体不同称为博喻。
媒介显示:星空图
作者怎么描写荷香呢?
(生:比喻,仿佛“远处高楼上渺茫的歌声”。)
10
这个比喻把嗅觉范围的“清香”和听觉范围的“歌声”联系起
来。共同点:两者(花香、歌声)给人的感觉都是时断时续,似有似
无,因为歌声在“远处”、“高楼”上,这个比喻新鲜又能给人丰富
的联想。这种不同感觉的相互沟通和转移称为通感。
荷波和荷水又是怎么描述的呢?
(生:“凝碧的波痕”比喻在月光下微风吹过密密的叶子的颜色
和姿态,像凝聚起来的碧绿的波纹,静中有动,特别传神。水:“脉
脉”采用拟人的修辞手法,说明荷水满怀感情。)
第4自然段的采用,比喻、通感、拟人等修辞手法,使眼前景物
栩栩如生,柔美动人,给人以具体、生动、鲜明的印象。景物由静态
写到动态,这一段虽然没有提及一个“月”字,然而却处处写月,处
处体现了月下荷塘的景物。
赏读第5段
对月下荷塘的美景介绍完,作者笔锋一转到了荷上月色,让我们
一起来欣赏一下吧。
媒介显示:配乐朗诵第5自然段
继荷塘之后,文章着重描写月色是如何展开的?
(生:叶子和花上的投影→灌木丛和柳树上→总写在荷塘中的投
影。)
用了哪些动词好不好为什么
(生:“泻”、“浮”、“洗”、“笼”、“画”泻:月光充沛,
从高处落下
11
浮:雾十分轻,扩散慢
洗:花颜色十分洁白,鲜润
笼:朦胧不可捉摸
画:具有创造性的美感)
分析的很好,朱自清不愧为语言大师,精练的动词,传神地写出
景物的特点。文章还连续用了三个比喻各突出月光的哪些特色?
(生:“月光如流水一般”,这里刻画了月光流动、明净的样子。
“叶子和花仿佛在牛奶中洗过一样”,写出了月色中叶、花呈现
出洁白、鲜润的特点。
“又像笼着轻纱的梦”,写出月光照射下的叶和花的朦胧之美。
月光在灌木丛中和杨柳上的投影为什么一个用“黑影”,一个用
“倩影”
(生:因为灌木丛浓密,在月光下显得黑糊糊一片。杨柳条稀疏,
在月光下显得很美,这两个词准确写出了不同形象的特点。)
“月光”与“小提琴”有何共同点如何体会这句话
(生:这里运用通感。把视觉和听觉沟通起来,它们的共同点是
月色有明有暗,光与影相互配合,琴色有高有低,有急有缓,两者都
给人以和谐的感觉,)
第5段着力描写月色,先是正面写,后是反衬,光与影相互衬托,
月色美与荷塘美巧妙结合,明与暗十
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