关于《村居》教案四篇

关于《村居》教案四篇

《村居》教案篇1

【教学目的】

１、读顺古诗文字，读懂诗句的意思，体会诗中蕴涵的情感，

进行有感情地诵读训练。

２、想象诗中描绘的情景，感悟语言文字的优美。

３、培养学生的合作学习能力，置疑解疑能力、观察能力和

口头表达能力。

４、培养学生的创新能力和阅读古诗的兴趣。

【教学过程】

一、画意入题，激发兴趣

１、谈话：

同学们喜欢春天吗？回忆一下自己在春天里都有哪些活

动？你当时的心情怎样？能说出来跟大家分享一下吗？

２、学生交谈。

３、谈话：

老师这里有一幅关于春天的画，请大家按一定顺序看看图上

都画了些什么？并说说看了画面之后你有什么感觉？

（投影出示插图）

４、学生交流。

５、谈话：

清朝诗人高鼎在有一年的春天亲眼目睹了这一画面，并且有

感而发作了一首诗，这就是咱们今天要学习的《村居》。

（板书课题）

６、齐读课题，解题。

二、初读古诗，感知文字

１、请同学们看着画面，听老师范读古诗，注意边听边想，

谈谈自己听后的感受。

２、学生自己借助拼音把古诗读准确，并画出生字多读几遍，

然后在小组内检查生字和古诗朗读。

３、小组选派代表全班检查古诗朗读情况并正音。

三、尝试释疑，读懂内容

１、这首古诗的内容比较浅显，同学们有没有信心通过小组

成员的合作学习自己理解诗句的意思？

２、学生回答。

３、下面就请大家以小组为单位自学古诗，充分利用手上的

资料，看看弄懂了哪些词句的意思，并把小组同学学习中共同的

难点找出来，全班共同解决。

４、学生小组自学，教师巡视指导。

５、交流学习结果：

⑴拂：做动作帮助理解。

醉：联系生活经验（喝醉酒的样子）帮助理解。

⑵结合插图及生活经验理解句意。

６、让学生结合插图说说诗句的意思。其他同学谈听后感受。

（鼓励学生结合画面用生动形象的语言进行描述）

四、品味诗句，朗读悟情

１、朗读前两句。

抓住“醉”字，对照图画，联系往年见过的春日美景体会那

种陶醉的感觉，然后将这种感觉通过朗读表达出来。

２、学生自由练习朗读。

指名读。

３、朗读后两句：

谈谈自己放风筝的情景和当时的的心情，带着这种愉快的心

情去读这两句诗。

自由练读。

指名读。

４、反复练习朗读：

指名读。

生生、师生比赛读。

五、合理想象，还原意境

１、播放音乐，教师根据诗意进行语言描述，让学生闭上眼

睛在脑海中展开想象。

２、说说刚才你在自己的脑海中都看到了些什么？有何感

受？

（鼓励学生畅所欲言，有创新的发表自己的见解）

３、面对着这迷人的景色，如果你是一位诗人，你现在最想

做的事情是什么？

（学生回答）

４、那就让我们和诗人一起面对着大自然的美丽风光，来吟

诗一首吧。

学生起立，倒背双手，面对画面吟诵古诗。

六、课外延伸，深化拓展

１、如果你是一位画家，学完这首古诗后，你最想干什么？

（鼓励学生画出自己对古诗的理解和感受，并融入自己独特

的想象）

２、古人特别喜欢赞美春天，流传下来许多描写春天的优美

诗歌。请同学们课下每人搜集两首，练习朗读，准备举行“春天，

我爱你”古诗朗诵会。

《村居》教案篇2

一、写作背景

清咸丰年间，政府政治x败。一心想通过科举考试踏上仕途

的高鼎怀才不遇，和众多的心高志远却失意人生的读书人一样—

—苦闷彷徨。

一天，在朋友的邀请下，郁郁寡欢的高鼎去村郊散心解闷。

乡村的二月是最生气勃勃的季节。阳光娇艳明媚，空气清新润朗。

泥土中散发着绿草的清香，鹅黄淡绿的草儿被风儿梳理得柔顺鲜

润。蓝天碧空如洗，把整个田野映衬得更加亮丽生动。莺儿在天

地间自由自在地飞翔。听到它们发出悦耳得鸣叫声，高鼎得心情

一下子变得轻盈愉快起来。他沿着堤岸漫步。河边的杨柳像善舞

的女孩子，在春风中一会儿扭动着苗条的腰身，轻盈得曼舞；一

会又用她们那柔软纤细的枝叶去轻拂堤岸------草青、水静、柳

绿、莺飞，好一幅江南乡村风景图啊！高鼎完全沉醉在这美好的

春色中了。

“放得高些，再高些！”忽然，高鼎听到了孩子们的嘻笑声。

循声望去，只见几个放学早归的小童，正趁着和暖的春风，忙着

放风筝呢。已经有一只风筝飞上天空，那是孩子们自己用纸糊成

得老鹰风筝。高鼎被乡村孩子们无拘无束的欢笑声所感染，举头

凝望天空中随风高飞得风筝，他发现：风筝竟有着与乡村山水及

孩子们的欢笑声一样的悠游自在！

看着这群天真烂漫的孩子，高鼎心中的不快一扫而光，他按

耐不住激动的心情，诗兴大发，随即吟诵出了流传千古的七言绝

句《村居》。一瞬间，他领悟到了陶渊明为何会放弃功名，归隐

山村的那一份恬淡的心境，心也不由得向往和热爱起这乡村安逸

无忧的生活了。

二、教材分析

《村居》是二年级上册的一首古诗，这首诗写的是诗人在农

村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴

致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅

生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜

悦和赞美。

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，写时间和自然景物。

早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌

唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟

雾里醉得直摇晃。

“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物活动。孩子

们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝。儿童处在

人生早春，东风带来融融的暖意，纸鸢是放飞的乐趣，诗人选写

的人和事为美好春光平添了几分生机，几分希望。

三、教学价值

本课是由一首七言绝句、一幅孩子们放风筝的插图、10个

要求会认的字和8个要求会写的字、一个多音字“散”构成的，

课后还有三道练习题。

本课的七言绝句描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地

上放风筝的图画，是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起

的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。早春二月，草长莺飞，

杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生

活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出

诗人对春天来临的喜悦和赞美。读了这首诗，读者好像跟诗人一

起饱览了美丽春景，一起分享着孩子们放风筝时的欢乐。

而课文中的插图正好配合了古诗所表达的意境，学生可以结

合插图，在反复朗读的过程中自己理解感悟诗的内容和意境。反

过来这首诗正好把这幅生机勃勃的“乐春图”跃然纸上。这首诗

落笔明朗，用词精练。全诗洋溢着欢快的情绪，给学生以美好的

情绪感染。

另外本课还要求学生掌握两个多音字“散”和“长”，“散”

是在诗中出现的，而“长”怎是在课后的读一读中配合一首小儿

歌一起呈现的，通过儿歌的朗读，让学生很容易地就掌握了“长”

字两个读音的不同含义。课后的读一读，写一写，则注重了孩子

们词语积累。给相同的词语连线，则是让学生了解诗中个别词语

相同意思的不同表达方式，同时也有助于学生理解和感悟诗的内

容和意境。

四、地位作用

本课是二年级上册，第一板块《快乐地玩》的第一课，是学

生刚刚结束了愉快的暑假生活，重返校园学习的第一课。刚刚开

学学生还没有从玩耍中完全进入学习的状态，所以教材一开始就

编排了能与学生假期生活紧密联系的《快乐地玩》这一板块，让

学生易于接受，更重要的是第一课《村居》，更能贴近孩子的生

活实际，而且篇幅短小，内容生动，边学习边让学生回忆暑假的

愉快生活，在课堂上给孩子们呈现了一方游戏的天地，让孩子们

能很快地进入学习的状态。

另外，本课的古诗教学是在一年级下册刚教学完，《春夏秋

冬》这一板块的基础上进行教学的，这一板块的几首诗都是吟咏

四季的经典之作，诗人以清新活泼、明朗晓畅的语言描写四季的

瑰丽风景，抒发了诗人醉心自然、寄情自然的情感。学生已经对

古诗有了初步的了解，而且从古诗中得到启发，得到了美的享受。

学生是在这样的基础上学习《村居》这首古诗的，学生能很快地

进入情境，体会环境的优美和儿童生活的快乐，感悟诗人对春天

的喜爱之情。

古诗的教学从一年级下册写景的古诗到本册的《村居》，有

景有人有事，充满了生活的情趣，同时也为二年级下册和三年级

上册学习描写劳动场景的田园诗做好了铺垫。

五、教学目标

1、认识10个生字，会写8个字。认识1个偏旁“火”。认

识多音字“散”和“长”。

2、通过图文结合、乐文结合、动静结合，感受春天的诗情

画意。

3、有感情地朗读古诗，熟读成诵。

4、通过朗读、想象，感受诗歌的语言美。

5、体会诗人对春天的赞美之情。

本课教学重点是朗读、背诵和识字写字。难点是通过朗读感

悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。

六、方法策略

（一）创设情境，引人入胜

学生是学习的主人，我们语文教学就应该注重激发学生学习

的兴趣，使之自主地学习。所以针对二年级小学生的特点和认知

规律，通过游戏激趣、图画再现、音乐渲染、语言描述，带领学

生进入真正的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生

的学习兴趣。为学生创设引人入胜，新奇不解的学习氛围。

例如：1、导入部分，我设计了摘苹果的游戏，每一个苹果

的后面都藏着一首我们学过的古诗，要求学生背诵下来苹果后面

的古诗就可以获得这个苹果。让学生通过游戏巩固了所学过的古

诗，同时也激发了学生学习古诗的兴趣，很自然地就进入了新课

的学习。

2、在学生读诗的过程中，教师也可以创设情境，选择与__

内容比较相符的音乐，让学生配乐朗诵，让他们的读书声和音乐

声融合在一起，在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，体会诗的韵味、

诗的意境、诗的情感。同时边读边展开想象，感受诗的语言美。

3、复现巩固过程中，把古诗的内容改写成小散文，而且散

文中包括本课中要求会认和要求会写的生字，让学生换个语言环

境识记生字，同时也进一步感悟古诗的内容和诗中所描写的意

境。

（二）朗读品味，读中感悟

读是最有效的阅读手段，让学生喜欢读书，学会读书。在读

中感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。对于古诗的教学，重在

朗读，在读中感悟。所以在读时我们可以分步进行。

1、多种形式自由读。如齐读、分行读、表演读、合作读、

比赛读、评读等等，由自己小组自己选择来读。

2、展示读。学生自由展示自己的读，在这一环节中，教师

要及时进行点评，适当时加上教师的示范读。

3、想象读。在这一环节教师可以适当加入音乐，让学生闭

眼边读边想象，进一步在读中感悟诗的语言美、音韵美和意境美。

（三）自主探究，合作学习

学生是学习的主人，在课堂教师中我们就要力求把课堂还给

学生，让学生能自主学习。所以在课堂上让学生针对词句质疑、

借助图画去解疑，还有让学生自主选择朗读方式，通过自读自悟

获取知识、情感体验等环节，都真正把学习的权力还给学生。

如：1、在识字教学中，采用“多次复现”的原则，通过多

种形式让学生有层次有梯度地读生字，读后让学生自主选择自己

喜欢的识字方法识记字形，对于不理解的字、词，则通过小组合

作学习来解决。充分体现了学习的自主性。

2、让学生选择自己喜欢的方式朗读古诗，在读的同时在不

理解的词句旁边进行标注。然后小组同学通过图文对照，自己解

决问题。然后让学生说一说每行古诗所对应的画面，这样学生就

在回报与讨论中自主完成了学习任务。

（四）我的一点看法

另外，课程标准中指出，低段阅读教学要求学生能诵读浅近

的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，所

以我个人认为要想达到课标中的要求讲好古诗，我们教师必须要

注意以下三个方面：

1．知人知世

（1）把握不同时代的不同诗歌风格

（2）把握作者创作诗歌时的心境与处境

（3）了解作者创作诗歌时的社会背景

2．把握诗歌中的形象

(1)人物形象：人物形象既指诗歌中作者创造的人物形象，

又指诗歌中的抒情主人公，即作者的形象。

(2)事象：事象即动作形象。

(3)物象：物象即事物形象。

(4)景象：景象即景物形象。

3．把握诗的思想内容和诗人的观点态度

只有做到了这三方面的要求我们才能更好地引导学生去想

象、去感悟。

（五）一点建议

在教学本课时，我们可以通过让学生动手画一画来反馈学生

的掌握情况，有一部分学生把柳树画成了黄色，这就说明学生对

于早春二月理解得不是很透彻。另外如果有条件的老师可以把歌

曲《村居》教给学生，这样不仅加深了巩固，也激发了学生学习

古诗的兴趣。

《村居》教案篇3

教学目标

【知识技能】

1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生

字，听写课后8个词语。

2.有感情地朗读、背诵诗歌。

【过程与方法】

培养学生运用方法理解诗句的能力。

【情感态度与价值观】

体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。

【教学重点】

1.学会本课生字。

2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。

【教学难点】

1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学

古诗。

2.体会诗的意境，体会诗人的感情。

【教学过程】

第一课时

（一）揭题、释题、了解作者

1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你

站起来背给大家听。（学生起来背）

2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首

古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有

位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜

爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。

3.板书课题，拼读课题，释题：

村：乡村。

居：居住。

村居：在乡村居住。

（二）图文结合、初知大意。

1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草

儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风

筝。）看着这幅图你有什么感觉？

2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：

（1）学生练读。

（2）指名读，正字音：

注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、

“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。

（三）导读古诗，感受诗意。

1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜

这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围

的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。

（学生自学）

2.学习一、二句：

（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？

指名说，大家补充。

（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）

（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，

黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草

长莺飞二月天”这是怎么回事？

（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常

顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。）

（3）齐读第一句，指导停顿：

草长／莺飞／二月天，

（4）指名讲第二句，重点理解：

拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂

摇荡着。）

（5）指导读：

河堤／杨柳／醉／春烟。

（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自

己看到了什么？听了有什么感受？

（让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄

莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂

着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。）

（7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

（8）指名反复读。老师指导。

（9）配乐全班齐读一二句。

3.学习三、四句：

（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？

(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。）

（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）

指名说诗意，理解“纸鸢”。

听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋

友。看，它们是谁？

1.交流识记字形。出示：诗村童

加一加：“诗”“讠+寺”；“村”是“木+寸”，“童”是

“立+里”。

1.教师指导书写。

出示“诗村童”的田字格课件

“诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，

“木”的捺变成点。

“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺：

教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一

起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。

3.学生练习写字。

学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业

展评。

第二课时

（一）知诗人，解题意：

师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步：

a.知诗人，解题意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓

展阅读。）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。

1.关于作者，你知道多少？

2.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？

3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么

意思呢？下面我们来进行第二步。

（二）释词语，明诗意：

1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。

2.汇报自学情况。

第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

A.妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。

一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？

B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。

这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳

条像她那绿色的丝带。

第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状

物体分成若干部分。

这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那

像剪刀的二月春风啊！

（三）想意境，悟诗情。

1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画

面？

似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂

丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷

婷袅袅的.风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。

谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？

2.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”

形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？

它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。

3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造

者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对

春的赞美。

（四）横纵观，拓视野：

春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满

怀……

请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。

出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）

和叶绍翁的《游园不值》。

（五）识记生字，指导书写。

A.交流识记字形。

（课件出示）出示生字田字格课件：碧妆绿丝剪

有什么办法记住它们？

加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前

+刀”是“剪”，“纟+纟”是“丝”。

换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。

B.指导书写。

1.教师在黑板上板