提升小学中段学生阅读能力方法初探

提升小学中段学生阅读能力方法初探

许多专家及有阅历的老师们都说，学校四班级是一个关键期，正是这个关键期，也是我最感到头疼的“爬坡期”，是学习成果的分水岭。在语文单元测试之后，同学的成果消失较为严峻的两极分化形式。经过分析我发觉了――同学成果的好坏多取决于阅读理解力量的好坏。有的同学在一二三班级时还在班里保持不错的成果，一旦进入四班级，由于缺乏阅读爱好，失去阅读的动力，阅读量不足，阅读力量下降，慢慢地成果越来越落后。那些喜爱读书，乐于坚持阅读的孩子则刚好相反。阅读力量的凹凸同时影响着同学的数学、英语等其他学科的成果。于是，我开头意识到调整同学们的阅读策略已势在必行，但我也深知阅读绝不是简洁机械重复的作业，培育良好的阅读力量也不仅限于完成几道题。要想让同学爱读书，就要想尽一切方法来激发他们内在的爱好。于是我着手从课内课外两大方面来指导同学阅读，保证最低的阅读量，提高阅读量的上限，激发同学的阅读爱好和内在动力。

一、举起指挥棒――示范朗读

作为老师我知道，在课堂上让同学漫无目的的一遍又一遍朗读课文是最无效的做法，也是最简单让同学厌倦语文的做法。在一堂?Z文课中，我们最常采纳齐读的形式教学，这样简单产生滥竽充数的“南郭先生”。假如我们采纳指名朗读的方式，又没有几个同学敢站起来大大方方地读书。这是为什么呢？四班级的语文课文长度增加，生字词理解也有难度，同学经常拿起书就不想读下去。一方面是他们爱护自尊心的意识渐渐加强，怕在同学老师跟前失了面子；另一方面也是由于许多同学不知道如何驾驭自己的朗读，可怕读错或读得不能让老师同学满足。《朗读手册》告知我们，要想激发孩子对于阅读的爱好，就要坚持为孩子朗读！于是，在我的语文课堂上，我总是会首先为同学们示范朗读课文。作为成人，我对于课文的理解比同学更加深化，通过我或高或低的音调变化、或喜悦或哀痛的心情起伏、或快或慢的节奏转换，让语文课本里的文字活起来，仿佛有了生命，又似乎它们都会跳舞似的。当读到《草原》里“快了，快到了。突然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上消失了一群马，立刻的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”时，我的声音就像穿上一双滑板鞋，变得急促起来，同学们听着眉头也不由地皱起来，生怕赶不上似的；当读到《西江月》“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉，稻花香里说丰年，听取蛙声一片”时，我有意放慢节奏，轻轻地朗读，只怕打搅了树上的鸟儿，又怕破坏了青蛙的鸣唱，同学们也随着我的声音闭上了眼睛；当读到“爱我中华”时，我将剧烈的民族骄傲感融入语音之中，一字一顿，让同学感受到语言额气概以及作为中国人的傲慢之情……这样坚持下来，语文课上读课文不再成为他们的恐惊，而是成为人人都想尝试的好事情。老师读完之后同学可以鼓掌可以点评，师生之间是公平的。由于老师舍得读、敢于读，不怕献丑，同学自然也不怕丢了面子。

二、甩开鞭子――“强迫”阅读

课堂上喧闹了，不代表同学就爱上阅读了。孩子究竟是成长中的人，他们的自觉性有限，贪玩的心比谁都剧烈。所以，我们不得不实行一些“强制”措施来使他们达到基本的阅读量。对于课外阅读，我一向比较看重。我的课外阅读项目通常分为两个部分，一个是古诗文的背诵；另一个是课外书的阅读。本学期我为同学预备的课外古诗文背诵包括《论语》《孟子》《宋诗》《宋词》，考虑到同学对于古诗文已经有了一些基础，所以本学期的背诵内容以哲理性为主。“一口出不了大胖子”所以我将全部的古诗文都进行了拆分，每天只背诵一条，有长有短，有易有难。古诗文的意思不做深化讲解，但每一条都配有现代文翻译，同学读不懂时可以依据翻译来理解意思。对大部分同学来讲，这些背诵内容就像是矮树上的苹果，只要跳起来就能够到，所以他们也坚持的很好。课外阅读方面我则列出了本期必读的书目《沈石溪动物系列》《爱的教育》《长腿叔叔》《十万个为什么》等涵盖了文学、科学、品行各方面的书籍。阅读过后，我们开读书会、做摘录笔记、画读书小报，用各种不同形式检验同学的阅读成果。在推行以上“强迫”阅读的同时，我也始终力求以生为本，敬重同学的认知规律，把完成一个个阅读任务变成积分换奖品的好玩活动以此来鼓舞多积累、多阅读。每一天的积累会让同学的阅读力量逐步提升。

三、推销糖果――“诱惑”阅读

我发觉班级的图书角里放着许多好看的书，由于书的字数比较多，同学阅读有难度，他们没有很大的爱好去阅读。于是每天午休时间，我总是抱着一本书津津有味地在同学面前读着。古人云：“教学相长也。”要想给同学一杯水，老师首先要预备一桶水。我也给自己开出了阅读书单。最近我在读《邓小平传》《拿破仑传》《解忧杂货店》《一个人的朝圣》《一切都是最好的支配》等书籍。人物传记关心我们学习宏大人物，树立良好的人生观、价值观；小说引人入胜，让我们在不知布局中明白许多人生道理；散文夹叙夹议文笔美丽，如一阵清风吹拂我们躁动的心灵……我在早读课上跟同学共享我的读书心得，叙述我读书的故事。这些我看过的书我也推举给学有余力的同学，他们拿回家看过以后又会将其中的好故事共享给其他同学，就这样口口相传，同学们不仅读了适合他们年纪的书，甚至超龄地完成阅读任务。

经过一个多月的尝试，我的语文课堂有了较大改观。一个同学在日记中写道：“我喜爱上语文课，每次总感觉时间不够，似乎刚刚才打上课铃，一转瞬又要下课了……”另一个同学则写道：“每天和课外书在一起