信息技术与中考整合

信息技术与中考整合

信息技术教育有着两方面的涵义，一方面是信息技术课程的教育，其重点是针对信息技术课程的教育活动；另一方面的涵义是把信息技术作为工具，应用信息技术开展教育活动，以信息技术为工具，支撑其他学科的学习。随着信息化社会的到来，以及政府、社会各界对教育信息化的重视，无论是信息技术课程的教育活动还是信息技术与课程整合，都受到了前所未有的关注。但在实际教学中，信息技术作为一个小学科，没能够得到学校、师生、家长的重视，信息技术课时少，教师地位低，信息技术与课程整合也往往成为一句口号，教师并没有真正地把信息技术整合于课程教学中，填鸭式教学仍然成为大部分学校教学活动的主体，就算在教学活动中应用了信息技术，也仅仅是从人灌到机灌的转变。信息技术课程教育和信息技术与课程整合对于提高学生的信息素养，开发学生的发散思维能力、教会学生如何学习、提高教学质量等方面有着重要的作用。虽然国家投入了很大的力量，但仍然没能取得理想的效果，究其原因，是缺乏驱动力，中考不考信息技术，学校和教师看不到信息技术对学生发展的重要性，因此，信息技术教育没能够引起学校和教师的重视。一、信息技术与中考整合提出的背景针对目前信息技术教育存在的问题，存在着两种不同的声音。一种主张将信息技术纳入到中考中，作为一门独立的考试科目，以此提高各界对信息技术课程的重视，提高学生学习信息技术的积极性，并提高信息技术教师的地位。这种主张在一些省市已经有了大胆的尝试，这些省市将信息技术考试以笔试的方式进行，并且分值仅仅只有十分。这种方式能在一定程度上提高信息技术教师的地位，提高学科的重要性，但也把信息技术变成了“鸡肋”，信息技术课程内容多，分值少，教师全部内容都教，则没法把握重点，会影响学生考试成绩。如果全部都教好，所需要的时间与十分的分值比起来，得不偿失。不全教，只讲考试的内容，又限制了学科自身的发展，导致信息技术教学变成了考前的突击教学，教师和课程的地位也不会有太大的提高。另一种声音是反对把信息技术纳入到中考中，认为信息技术作为单独的考试科目会限制信息技术自身的发展，因为信息技术是一门迅速发展的学科，如果将其纳入中考，信息技术的考试大纲会像语数外的考试大纲一样，长期保持不变，学生会为了考试而去学习信息技术，而不是为了应用而去学，而且学习的内容却又跟不上信息技术的发展以及信息时代的要求，因此，信息技术作为中考的单独科目会限制信息技术自身的发展。中考对于中学生的导向作用很强，中考不考，学生则不会去学，教师也不会去教，学校也不会重视，更不会投入大量的资金进行设备升级改造，但信息技术作为学生在现代社会获得发展所必须掌握的一门课程，又要求学生能很好地掌握和应用，于是就产生了矛盾。学校、教师、家长、学生可能意识到了信息技术以及信息素养对学生未来发展的重要作用，但迫于中考的压力，各方面不得不把注意力放到中考课程教学上来，由此可知，信息技术课程教育和信息技术与课程整合屡倡不兴，有部分原因是各界没有意识到信息技术的重要性，另一方面则是缺乏制度上的保证。因此，信息技术需要与中考整合，通过将中考与信息技术整合，中考成了信息技术课程硬件配置、教师发展、教研进步以及学生提高的催化剂，[1]通过制度上的支持解决信息技术教育中存在的问题。但信息技术与中考整合的动机不能是为了提高信息技术教师和信息技术课程的地位，而应该是为了促进学生掌握信息技术这一工具，而且也不能将信息技术作为一门独立的考试科目去考试，更不能以笔试的形式去考信息技术，这种做法不能达到促进信息技术发展的初衷，反而会成为限制信息技术发展的重大影响因素。真正合理的做法应该是将信息技术与中考整合，将信息技术作为考试的一种工具，将信息技术整合到中考各科目的考试中去，通过以信息技术应用为本位的整合，将中考的笔试改为机试，通过学生利用计算机考语数外等科目来促进学生学习使用计算机，提高他们的信息素养。这样才能做到学生是为了用而去学习信息技术，而不是带有功利心地为了考而去学，这样就能调动学生学习信息技术的积极性，调动其他科目教师在教学过程中应用信息技术的积极性，真正实现信息技术与课程整合，从而改变信息技术与课程整合流于形式，理论和实践两张皮的尴尬局面。有应用就需要有适当的评价机制来科学地评价应用，信息技术与课程整合也不例外，既然信息技术能与课程整合，为何不能尝试着将信息技术与中考整合呢？二、对信息技术与中考整合的诠释信息技术与中考整合不同于将信息技术纳入中考，而是将信息技术作为实施中考的工具和手段整合于中考中。1.信息技术与中考整合的方式信息技术与中考整合是对中考的一种大变革，中考科目从以往的笔试改为机试，实行无纸化考试。将信息技术作为考试的工具，用计算机代替考生手中的笔，信息技术不作为单独的考试科目，也不在考试科目中占有分值，信息技术与中考的整合中，信息技术仅仅是一种工具，考的内容还是文化课所要求掌握的内容。学习信息技术的最终目的是使学生学会应用计算机，具有信息素养，而不是考试，因此，在信息技术与中考的整合中也应体现这一思想，将信息技术与中考整合目的是让学生适应未来社会发展的趋势，学会应用计算机进行学习和工作，所以，在信息技术与中考的整合中，信息技术不占分值，不对信息技术水平做评判，只是通过中考促进信息技术教学，促进师生对信息技术的应用，提高师生的信息素养。2.中考考试内容和方式需要变革将信息技术整合到中考中，需要改变传统的考试方式，使中考不再是死记硬背，严肃刻板的考试形式。信息技术与中考的整合需要对试题形式进行改动，使得题目生动形象。比如：中考语文试题中，传统的出题方式有出一首不常见的诗，让学生用文字写出该诗所描绘的意思，或表达出作者的情感。在信息技术与中考整合的情况下，这种类型的试题可以改为，制作一段视音频文件，让学生观看该文件，然后学生根据视频选择符合这个视频内容的那首诗作为答案。这样既能达到考核的目的，又能锻炼学生的信息技术操作能力和信息素养。随着互联网的迅速发展以及网络资源几何倍数的增长，学生在网上看到的内容越来越多，通过这种考试方式学生不但可以增强学生对视频的理解能力，而且还贴近生活，从而教会学生如何学习，这与学生用文字表达抽象的内容相比，无疑具有巨大的优势。当然，这仅仅是一个例子，将信息技术整合于中考中，试题的变化还需要进行深入科学的分析。但有一点需要确定的是，一定要真正地体现出信息技术的优势，在试题中充分地体现出对信息技术的使用，贴近现实生活，不为了使用信息技术而出试题，要为了考试题目的需要而去用信息技术。在信息技术与中考的整合中，信息技术是工具，是辅助学生以贴近社会需求的方式答题的手段。3.信息技术与中考整合的个性化实施由于各个地区的中考都是自主命题，各个省市可以根据该地区的具体情况选择适合自己的整合方式安排适合当地条件的整合进度，在整合的过程、实施的进度以及整合的方式上要灵活、因地制宜，切忌一刀切，要根据不同的考试需求以及当地情况采取适当的方式进行整合。并考虑到各个地区考点的具体情况，做好适当的预案，从而保证信息技术与中考整合的顺利实施。三、对信息技术与中考整合相关疑问的回答信息技术与中考整合作为一种全新的提法，必然会引起诸多的不理解，因此，就需要对大众在信息技术与中考整合方面可能存在的疑问进行解释、回答。1.信息技术与中考整合会不会加重师生的负担随着社会、经济的发展，学生有越来越多的机会接触到计算机，屡禁不止的未成年人去网吧上网的现象，就说明学生对计算机感兴趣，并且有很强的信息素养和计算机操作能力。现在经常可以看到的现象是很多小学生都有自己的QQ号，都会使用计算机与网友、同学聊天，社会在发展，我们不能仍然以老的眼光看待学生接触计算机、使用计算机。低龄学生上网，未成年学生去网吧，信息技术课程教学由于课程内容难度不大，不能引起学生的兴趣，导致中学生不屑于听课，这些都表明现代的学生已经具有很强的计算机操作能力和信息素养，因此，将信息技术与中考整合不会加重师生的负担。2.信息技术与中考整合会不会影响学生的学习透过学生去网吧上网的现象以及各种媒体所描述的学生沉迷于网络的新闻报道我们可以发现，网络已经成为学生生活的一部分，而信息技术与中考的整合与网络联系不大，因此，不会增加学生上网的时间，将信息技术与中考整合并不会对学生的学习产生多大的影响，不会引起学生沉迷于网络的现象，反而会在一定程度上促进学生的学习，虽然存在着部分学生因为沉迷于网络而影响学习的现象，但却不能因噎废食，不让学生接触计算机。因此，堵是不可取的，关键在于对学生的引导，通过信息技术与中考的整合，将学生的兴趣从网络转移到实践应用上，转移到提高信息技术操作能力和信息素养上，教师借学生对信息技术的关注，也可以加大信息技术与课程整合的力度，从而提高教学效果。信息技术与中考的整合，学生是为了应用而去学习信息技术，不是为了考而去学，具有信息技术能力对于学生未来的发展有很大的帮助，信息技术作为未来人才所必须具备的素养，也是教育应该重视、应该培养的。因此，信息技术与中考整合不会加重学生的负担，而是教给他们所需要学习掌握的，并优化了学生的学习和知识结构。3.信息技术与中考整合会不会加重教育不公平现象有一种观点认为，目前由于各地自然条件的不同，经济的水平也不平衡，教育也存在这样的现象，由于信息技术与中考整合会对设备和技术提出较高的要求，在经济不发达的地区，计算机设备老化或者根本没有计算机，学生和教师的信息技术操作能力也很低，相较于经济发达地区的学生而言，他们无疑处于劣势地位。信息技术与中考整合就传统的中考形式而言，由于师资以及教学条件的差距，城乡之间、发达地区与欠发达地区之间就存在着很大的差距，将信息技术引入到中考中，无疑会加大这一差距，造成更大的教育不公平现象。其实如果进行深入的分析，就可以发现，将信息技术与中考整合不会加大教育的不公平现象，反而会在一定程度上解决这一问题。将信息技术与中考整合会引起各界的重视，偏远地区和经济不发达地区，中考学生少，因此，所需的计算机也少，通过各级财政的努力，可以解决设备这一问题，并且信息技术与课程整合已经进行了很多年，这也为信息技术与中考的整合奠定了设备、观念和技术基础。众所周知，通过远程教育可以使偏远地区和经济欠发达地区获取最优质的教育教学资源，通过信息技术与中考整合，各级政府不得不重视对各类学校普及计算机设备和信息技术教育，学校有了设备和教学资源，自然就可以缩小与大城市教育之间的差距，从而促进教育的公平。4.信息技术与中考整合会不会增加社会的负担信息技术与中考整合与传统的中考方式相比，的确会增加考试的成本，但信息技术与中考整合所带来的好处也是巨大的，通过信息技术与中考的整合，可以提高各界对信息技术的重视，提高师生的信息素养，加快信息技术与课程整合的发展，优化学生的学习习惯，帮助学生掌握必备的信息技术能力，开发学生的创新思维能力，促进教育的公平，使学生的学习和考试更贴近于社会和应用等等。教育的发展进步是需要付出代价的，我国经济的发展需要与之相适应的教育方式以及人才，信息技术与中考整合的代价是我国国力可以承受的，从信息技术与中考整合带来的优点看，所付出的代价是值得的。5.信息技术与中考整合会不会限制信息技术的发展对于信息技术与中考的整合存在着这样的一种意见，即信息技术是不断发展的，将其整合到中考中，会限制信息技术的发展。事实并不是这样的，信息技术与中考整合与将信息技术纳入中考有着本质的不同，信息技术纳入中考，考试内容、考试大纲会长期的保持不变，但将信息技术整合到中考中去，学生应用的是最基本的计算机操作技术，计算机所有的高级功能都是以此为基础的，学生通过学习计算机的应用，加大对计算机和信息技术的理解，增强对信息技术的兴趣和应用能力，提高他们的信息素养，而这些为信息技术