地平线教学设计全市获奖

《地平线》教学设计课程名称地平线课时2学段学科高学段语文教材版本教科版作者马丽娟学校新康小学校一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理：人，应该永远对未来充满新鲜的幻想和美好的憧憬，并以此为动力，执著地追逐、探索，不断地向前看，不断地奋斗。3.正确书写“飘、悠、沦、寞、统”等5个生字，积累词语。二、教学重难点通过读文，使学生能够体会文中不同地方出现的地平线所表示的不同含义，理解最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪。三、学情分析五年级的学生已经有一定的朗读、理解和表达能力，即使没有教师的引导也能对课文的内容有一定的理解能力，对文章揭示的哲理也能有所感悟。对于文中作者提到的，在发现地平线和两次追寻地平线时的心境，相信学生能自己理解，而对于文中所揭示的深刻人生哲理，我想学生是很难一下子就理解透彻的。所以需要教师指导学生反复朗读，让学生结合课文内容和生活实际对文中的哲理有所感悟。四、教学方法课前搜集有关贾平凹的资料，引导学生抓住“作者心中的地平线是什么？”这一主线，采用谈话法、讲授法、讨论法等实施教学过程。五、教学过程一、谈话导入1.同学们见过“地平线”吗？交流课前的观察，或是搜集到的有关地平线的资料。2.那让我们一起去看看这美丽的地平线吧？（出示地平线的图片）3、作家贾平凹又是怎样描写这美丽的地平线的，他从这地平线中又感悟到些什么呢？让我们走入课文。（先了解作家，学生交流作家的资料）二、初读课文，整体感知：1、自由读文，要求用普通话读正确，读流利。2、检查预习情况课件出示生字，读准字音：渭北平原、散落、奔去、咀嚼（1）你们知道渭北大平原在哪里吗？读着这个词，让你产生一种怎样的感受？（宽广、辽阔、平坦）是啊，我们只有在这样广阔平坦的地方才能看到地平线。（2）课文中的“咀嚼”出现在哪句话中？（强调“咀”三声“嚼”二声）我们以前学过的课文中也出现过这个词，大家还记得是什么意思吗？你认为本课中这个词还是这个意思吗？一会儿我们再到课文中去理解这个词意吧！（3）奔去：到课文中找找这个词所在的句子，谁愿意读读？你认为该读几声？大家一起读读。（当有一定的目标时读四声）（4）散落：“散”读四声3、默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事情？文中作者几次追踪地平线，结果又是怎样的？（从中懂得了一个人生道理）4、你在文中看到了几道地平线呢？快速浏览，快速寻找。（自然的、人生的）三、解读“自然的地平线”1.那就让我们先跟随着作者，走进渭北大平原。谁来带我们看看那道地平线？指名朗读。（出示图）2.解读地平线：（出示）（1）读一读有关语句，想一想地平线的样子，看一看屏幕中的彩图，拿出手指看着屏幕画一画地平线。（2）这道地平线在你脑海中留下的是什么印象？地平线的位置是在远处的天与地形成的三角形的交叉处；地平线的颜色是很亮的灰白色；地平线的形状是一道线；地平线的标志是“有树丛在那里伏着”。3.作者看到了地平线，是什么心情？（惊喜）指导朗读“啊，天到尽头了！”（一）、读悟“第一次追寻地平线”。“我”带着对这道很亮的灰白色线的遐想和惊异，开始了第一次的追寻。（出示课件：学习提示一）1、默读课文第4自然段，找一找“我”第一次是怎样追寻地平线的，经过和结果怎样？2、读后交流。“我拼命向那树丛奔去。骑了好长时间，赶到树下时，发现天地依然平行。”为什么要这样“拼命”地骑？现在会有什么感受？3、指导朗读。指导学生读出“我”“奔去”时的充满希望，看到“天地依然平行”时的失落。（二）、读悟“第二次追寻地平线”就在“我”百思不得其解地望着远方那道很亮的灰白色的线时，一位老人走进了我的视野中。（出示课件：学习提示二）1、自由朗读课文5－12自然段2、第一次分角色朗读5—11自然段，分清角色，思考：从“我”与老人的对话中，你对地平线有了哪些了解？读后交流。（预设：一是地平线是永远走不到的；二是地平线是个谜。）3、第二次分角色朗读5—11自然段，思考：从“我”与老人的对话中，你还能读出什么？4、指导朗读：要读好对话中的问句。“我”问时的好奇、急迫，老人家说的“天边？”要读得疑惑不解，后面的话是意味深长。5、听了老人说的话，“我”又是怎样做的，结果怎样？（第12自然段）以为老人骗了“我”，继续追寻地平线，又失败了。（三）体会哲理：1、两次追寻失败，此时，“我”在想些什么？（出示第13自然段，学生齐读、自主汇报。）（1）这里的“咀嚼”是什么意思？（联系语境，可理解为“反复思考”或是“不断品味”等）（2）“我”咀嚼着老人的什么话？（联系上文）（3）从老人的话中，“我”咀嚼出了什么？（联系“我”的经历）（4）你是怎么理解这段话中的“谜”的？你觉得“我”一次又一次地追寻这谜一样的地平线，有意义吗？师小结：追寻的过程是充满新鲜和乐趣的，即使是失败了，失败的也是这样有滋有味。这是对未知事物的一种执着的探索精神。它乐在其中，乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。2、带着自己的感悟，再次齐读13自然段。四、读悟“人生的地平线”1．默读最后一个自然段：（课件出示：地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。）齐读。（1）这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗？（这里的“地平线”已经从自然界中的地平线升华为人生的地平线，指的是人生的理想和奋斗目标。）（2）这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”一样吗？（不一样，这的追寻指的是对人生的理想和目标的追求。）（3）结合课文反复诵读这句话（师引读，学生接读。）师引读：在我们遇到挫折，处在失败的低谷时，这时一抬头，看到了那道人生的地平线——（生接读“地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，去解这个谜，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。”）师引读：在我们取得成功，处在胜利喜悦中时，这时一抬头，又望到了一条新的地平线——（生接读“地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，去解这个谜，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。”）师引读：当我经历了生活的艰辛、苦楚和寂寞，我不会沉沦。因为——（生齐读“地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，去解这个谜，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。”）师引读：这高度融合统一的很亮的灰白色的地平线呀。你总是——（生齐读“在前面吸引着你。永远去追求地平线，去解这个谜，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。”）2、一遍遍咀嚼着这句话，此刻，你有什么感言呢？结合自己平时的经历谈一谈你的地平线是什么？你又是如何追寻你自己的地平线的？四、总结全文，解谜地平线。学习了《地平线》这篇散文，现在你理解中的地平线是什么？（课件出示：地平线是——）让我们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线，让我们珍视人生道路上那充满新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线，让这一道道的地平线，伴随着我们的人生道路，一路去追寻，一路去收获！五、识字：1、认读2、指导正确书写“飘、悠、沦、寞、统”等5