小学生心理案例分析报告

.................小学生心理案例分析一、案例力文，男，9岁，小学三年级学生。该生从小跟爷爷生活，对他很是溺爱，总是欺侮四周的同学，总以强者形象消灭，无缘无故的，就打同学一巴掌或踢同学一脚。上课时有话就说，不认真听课，令教师极其头疼。二、综合分析与诊断该儿童目前要解决的主要有三方面问题：1.攻击性行为；人际关系；学习适应性。为什么会有这些问题，具体分析如下：1.攻击性行为：本案中的“攻击性行为“是由于溺爱导致这种打人的行为，让他在认知上强化了这种行为的合理性。人际交往问题：该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为亲热相关。攻击性行为可能使他本人少受了“欺侮“，但却引起了同学的“留意“，这些行为也就形成了他在别人眼中的“不良形象“：动不得、说不得、脾气大、爱打人、即使有些行为是示意“我想跟你们玩“，但“打“的方式是不被认同和承受的。学习适应性：现该生学习没有多大的进步，这是进展过程中的适应不良表现。这除了影响行为与人际协调外，还有对学习态度和方法等方面的影响。目前，该生所面临的学习问题主要是如何调整好心情，赐予学习相应的注意力，提高上课效率，并且这也是促进人际关系的重要方面。在行为上赐予积极的建议与指导，两者结合才可能取得预期的效果。三、进展引导措施2、向家长反映该生的在校表现，说明想教育好其儿子的心愿。3、向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大大事；4、与孩子交谈，探寻孩子的心理冲突及思想意愿；5二在于让父母学习与演练与孩子的沟通；三可以顺势引导家长如何做更好，做好共同教育工作。6、让孩子找出班中最受欢送的学生，让他明白如何与同学相处，做个受同学欢迎的人。7、指出连续努力的方向：连续自我监视与把握。8、制定行为目标，加强自我治理力气；案例：该同学一出世就因父母要上班，特别是母亲常常要加夜班而被寄养在外婆家，跟唯一的阿姨相处融洽，情同母女。外婆由于家务繁重，对她主要承受了听之任之的教育方法，使她生活自理力气较强，而学习习惯较差。后来，父母离异，家庭经济状况较差，母亲从原单位下岗后来富阳打工，她随母亲转校借招生，就近入学，但因实际需要，招收了一局部借读生。所以班里的学生层次简洁。班主任又是一位刚安排不久的教师，治理阅历缺乏。案主因形成了不良的学习习惯，学习成绩较差，成了一个教师、同学嫌弃的双差生。他们的某，上课思想易开小差，爱和别人说话，常常听不懂教师的讲课，就不情愿听，作业错误率高，常常受到任课教师的训斥。作业也不怎么完成，作业做不做，考试成绩凹凸都无所谓，教师批判也无动于衷，常常被同学赞扬，是一个大家都不宠爱的人。身材偏矮偏胖，也成了大家赞扬的话题。心理缘由分析与诊断1、缺乏母爱因案主成长环境的特别性，其母跟她相处的时间不多，相互缺乏沟通。因夫妻离异，母亲觉得这个孩子是个累赘，又因工作不顺心，常常瞒着阿姨拿孩子当出气筒。而阿姨觉得她特别可怜，尽量满足她的要求，凡事包办代替，致使案主误以为父母不宠爱她，养成了一种逆反心理，而对阿姨产生了一种依靠，坚信阿姨对自己会百依百顺。2、自尊心过多地受到损害，变得麻木案主自上学起，由于表现不好，成绩差，就常常受到指责、批判，而得到的表扬很少，几乎没有。因此，她对批判之类已经习惯了。3深地打击了她的自信念，她产生了破罐子破摔的想法，同时又期望有时机转变现状，虚荣心变得猛烈起来。4、社会环境的影响，对前途无信念现今的大多数学生都是独生子女，父母视为掌上明珠，生活上无微不至地照看，经济上有求必应，零花钱随心所欲的花。而她因家庭、经济的特别性，心想自己就是努力一下也不会有什么好结果的，还不如过一天算一天，管它将来呢。〔二〕诊断：家庭。差。一、根本状况：黄同学男12二、背景资料：黄同学在小学二年级时出于奇异偷了一块电子手表，之后受到母亲的打骂，他生疏到了错误并进展改正。在此大事后，黄同学的母亲仍揪住此事不放，一旦黄同学稍有不对，就拿这件事来挖苦他，还在左邻右舍前令他犯难。因此，黄同学可怕母亲，在心里有些恨妈妈，但从不顶撞，由于黄同学不想妈妈让难过。在家的言行举止都很留神翼翼，稍有不对就会遭到白眼和辱骂。于是，他很可怕回家。他还觉得在家里，母亲并不爱他，他对这个家布满了厌倦，认为自己是这个家庭中多余的一员。因此，他无时无刻不想逃离这个家。黄同学对家庭的可怕影响了他在学校的正常生活，尽管换了环境，可他心还是有不行跨越的一道心理障碍。三、案例分析黄同学由于被母亲打骂而厌烦回家，这是从一般的眼光来看的。从心理学的角度来看，黄同学所表现出来的厌家，可怕同学的谈论，必定是有自身的心理缘由。自卑心强的人，对自己的评价过低，办事缺乏信念，处处感到不如别人，悲观无望甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往会因自叹无能而轻易放弃。自卑心理形成缘由比较简洁，既有个人生理、心理上的缘由，也有家庭、学校和社会因素的影响。母亲的责骂与毒打、同学的赞扬、邻居说长论短，都增加了黄同学的心理压力，诱发自卑心理。黄同学总以为处处矮人一截、是千古罪人。黄同学母不懂得如何敬重他的自尊，几年来，黄同学的自尊屡受挫折，因耻辱感和屈辱感地不断加强，导致自我否认意识的形成与进展，表现为消极的自我评价。随着消极的自我示意不断消灭，智能水平渐渐下降，渐渐形成躲避现实、离群索居的孤僻性格，谨小慎微、容忍退让的脆弱性格。四、干预措施与辅导过程为了帮助黄同学面对现实，转变对自己所犯错误的看法，使他真正感受到家庭的温温存关爱，同学们的敬重和理解，消退他的自卑心理、重建自信念，拓展对待事物的角度和深度，重树安康、科学和乐观向上的人生观和世界观。我与王同学进展了长期的沟通，取得了黄同学的信任，并实施了以下辅导方案：在整个辅导过程中，共分四阶段进展：第一阶段解决的是黄同学对“偷窃大事”的认知，建立他对我的信任感。这一步花了一个星期。在与黄同学的交谈过程中，黄同学大多数面带微笑的，但这个笑不是发自心的。由于，在说到家时，他就显得很失落、很无助，笑的也很牵强。我没有由于他曾偷过手表而瞧不起，贬低他。我赐予了他赏识的目光，感他对我的信任。于是，他哭了，由于他在我这里受到了应有的敬重和关心。在此后的日子里，我都主动和他打招呼，鼓舞他与父母多沟通，削减误会。其次阶段是处理黄同学与母的关系，这一问题在六星期后得到解决。为帮助黄同学转变对大事的看法，提高他的自信念，使他走出“千古罪人”的阴影，我到黄同学的外婆家进展家访，了解到黄同学在她们眼中是个活泼、开朗、懂事的孩子，而现在变得沉默、寡言了。外婆是黄同学心中最可亲可敬的长辈，他爱外婆一家，很想去玩，而且只有在外婆家里，他才会感到自己是个欢快的孩子，可又怕妈妈会阻挡他，会骂他，心格外苦痛和冲突。为此，我找了黄同学的外婆，让他们进一步了解王同学的想法，并适当地给他以鼓舞和支持。亲情的呼唤是无法替代的。在这几次家访中我也了解到黄同学的母亲确实如黄同学所述，在黄同学面前老是揭他的伤疤。事情都过去好几年了，作为黄同学的母亲却仍将此事时刻挂在嘴边。我想要解决黄同学的问题，最关键的问题是让他感到在母亲的眼中，他还是受母疼爱的孩子。于是，我又去了黄同学的家，这是一个格外淳朴的家。黄同学的母亲说他不爱玩，较浅薄，老宠爱单独一人。言谈之中流露出一点失意。我与他们谈了黄同学在家的感受，也谈了他的自卑心理以及他们寻常责骂对他的损害，还与他们谈了青少年的心理特征：渴望受到敬重，极要面子。因此，对小孩的批判要有理有据，否则极简洁自暴自弃或造成担忧康的心理。黄同学母说他们不知道黄同学有这些想法，有时在邻居面前也骂他，可能是由于是男孩不要紧，太不顾及他的感受。他们保证以后不再拿旧事来损害黄同学的自尊心。他们说他们是爱黄同学的。这样，通过家访，得到了黄同学母的乐观协作，使黄同学又有了一个温馨的家庭气氛。第三阶段是制造轻松和谐的课堂班级气氛，减轻黄同学的心理压力，并获得自我价值的表达，这一步与前者同时进展。为了尽量排解黄同学的自卑心理，我给他安排了一项工作，即每星期一、三的读报写字课由他来带着大家学习。黄同学的学习成绩属于中上水平，关键是黄同学的自我评价过低，因而在班中我开展了屡次心理导向课，目的是让他能正视自己，接纳自己，六星期后我安排了“自我解剖——优缺点投向我”一课。固然这一课的设置必需考虑到黄同学的性格以及实际承受力气。当我要求“谁情愿说说自己最苦恼的事？”时，黄同学第一个举手，当着30位同学的面说出了曾犯的错。此时，整个教室沉默了，沉默之后同学们给黄同学的士气与坦诚以吵闹的掌声。课后，他说：“教师，现在我感到从未有过的轻松，原来是我想的太多了。”经过这次活动，黄同学对自己的评价越来越清楚，越来越科学，他已生疏到自己是受同学们欢送的。第四阶段是对黄同学的耐挫力培育，花时五个星期。在这过程中，有时黄同学成绩考差了，教师点名批判；或受到同学的指责时，引导他合理利认真理防范机制，促进心理上的平衡。小莉是个处事坚决，遇事有方法的女同学，但是，格外任性，脾气急躁，小指甲时常要发挥作用，她寻常对同学说话也是相当不客气，因而很多同学宁可躲着她，也不愿和她发生冲突。对于这一点，小莉是心知肚明的，她自己也很苦恼。前几天她一个大个子的男同学又发生了一点不快活，本是件小事，但她却将这点邪火就撒到了临桌同学身上，一连几个指甲血印落在了同学胳膊上，临桌同学一手未还，同学们见此情景都愤愤不平，纷纷对小莉进展指责、批判。在这种状况下，小莉实行默不作声作为消极抵抗的方法。心强，但心理承受力气较差；从客观上分析：小莉的父母在她三岁时离异，从小她就有一种自卑心理。在小学时又曾因此而受到同学和朋友的冷嘲热讽。但这些状况由来已久，为何今日小莉反映如此猛烈呢，更何况班中从未有人因其父母离异而冷落她。下课后教师主动了解了一些状况，有两个缘由：其一，小莉从小都寄宿，刚刚开头走读学习，很不适应，为此，她心里烦躁时常发火；其二，学期伊始，她期望转变和同学的关系，抑制自己的性格缺点，但越急越不能自控。原来今日的事是个导火索，看来，事情的发生绝非偶然，不能草率处理。面对这种状况，教师又做了一番理性的思考：依据同学反映的状况，，初中三年级这个年龄段的孩子正处在心理叛逆时期,作为教师不能实行训斥的态度,应循循善诱,妥当处理.。.................应对策略：1、以爱做原动力倾心交谈：横的不良习惯,所以，当个人利益受到侵害时,不能考虑同学的感受,这样做不是少年君子的作风,问题非但没有得到解决反而伤了他人和集体,发火也有害于身心；置之不理，也可以向教师或家长反映，争得他们的帮助；鼓舞:面对家庭的不幸，烦躁、赌气都会无济于事,要勇于战胜自我的自卑心理。2、以爱做原动力激发爱的情感：召开恳谈会邀请寻常与A接触较多的小伙伴坐在一起，从不同的角度谈一谈大向大家赔礼,并且表示今后要把自己的爱献给同学,把欢快带给同学。发大事为载体,围围着“爱”这个核心畅谈了对爱的理解，对爱的感受以及我们应当如何付出爱。除此，大家还表达了一些同学之间爱的故事。最终，班会在合唱的《爱之歌》声中完毕。心理个案感悟一阵风雨过后，彩虹总会消灭。小莉也引起我们的深思：教育确实是门艺术，当遇到突发大事时不行鲁莽的草率的去处理，要留意调查争论，分析与突发事件相关的主客观缘由，尤其不行无视种种心理因素。在处理的过程中要以爱的教育为主线，从激发爱的情感入手，实行适当的方法这样方能收到预想的教育效果。........... ..大家都来到荷塘，挖莲藕抓鱼虾，捉泥鳅捡螃蟹，人声鼎沸，笑语欢声，相互谈说着要如何弄出一顿顿可口的美味。光是莲藕的吃法就有很多：熬汤炖肉八宝酿、清炒生吃蜜饯糖，还可以磨成藕粉，参与砂糖或蜂蜜，在温水里一泡，就是一杯凉快清甜的解暑饮料。用鲜莲叶来熬粥，蒸饭蒸鸡，