信息技术环境下的四川童谣进课堂-以四川童谣《茶俗歌》一课为例

信息技术环境下的四川童谣进课堂---以四川童谣《茶俗歌》一课为例

Summary：四川童谣作为地方文化，有其特有的民俗文化、语言特色，文化特色以及教育功能，在小学音乐教学课堂中，尝试探索音乐课与美术课相结合的方式，让短小而富有童趣的四川童谣在音乐活动中学习，在美术作品中表现，让同一首童谣在两种艺术课堂中有了递进式的学习和感受。Keys：四川童谣

音乐教学

音美教学融合正文：2011版的《音乐课程标准》中明确指出“为弘扬民族优秀文化，体现各地区音乐教学特色，各地各学校可自选乡土教材，其比例可占教学的20%”，著名音乐教育家管建华先生提出“孩提时代学会的语言与各种族的独特文化和思想的形成是密切相关的。”而四川童谣，作为四川传统文化中的重要组成部分，在小学音乐教学课堂中有着传承与发扬的重要作用。而在音乐课堂教学中加入了美术课的元素在其中，那将会让学生不仅在听觉学习上感受童谣的有趣，还将在视觉的冲击下感受四川人的生活和风土人情。一、有趣的教学情景有助于调动学生的积极性童谣是儿童创作的短诗，道理浅显易懂，、郎朗上口，如果说音乐能够带给人美的享受，那么四川童谣就会给人一种有趣，形象、富有地方特色的感受，比如《茶俗歌》，这是一首四川人都耳熟能详的童谣，怎样将大家都熟悉的童谣歌曲变得与众不同呢？开课时我用了一张儿歌中的人物王婆婆的照片吸引学生的注意力，紧接着给孩子们讲述了一个自己编创的“王婆婆开茶馆”的故事，让学生们很好奇，这个会讲书的张大爷会给王婆婆一个什么样的顺口溜来吸引客人呢？紧接着我就播放了一段“茶俗歌”的录音，这个时候孩子们就会非常专注、认真的聆听儿歌录音，接着我抛出了一个问题：儿歌中有哪些客人呢？在老师的一步一步问题的引导下，一首完整的四川童谣“茶俗歌”就出现了。通过这种创设教学情境，运用教学课件进行音乐情境的展示，这些都更快地让学生融入到了音乐表现的情境中，通过眼睛、耳朵和头脑，多方位体验童谣，对童谣的内容产生探究心理。这样通过教学情境，孩子们就可以充分体验到童谣中的趣，激发他们对学习童谣的兴趣。二、有节奏的童谣朗读有助于小学生们感受童谣的魅力这是一首四二拍的童谣，怎样才能把这首童谣表现得更加有地方特色呢？我将学生平时音乐课中学习的四分、二分节奏编创一段4个小结的节奏型，将《茶俗歌》这首童谣的节奏加入到完整的节奏型中，通过复习节奏，拍击节奏型，朗读节奏型，组成完整的童谣节奏，最后请学生们按照节奏来朗读这首童谣，学生们惊喜的发现，节奏发生变化，读起来的感觉就会发生变化，童谣更有节奏感了，有抑扬顿挫的感觉了。三、借助生活体验加深音乐体验所有的艺术都源于生活，音乐也不例外。所以，音乐教学也离不开生活化的教学情境，这就要求老师们在教学中需要结合生活，将音乐拓展到课外的学习空间里，让学生们领略更为广阔的音乐空间，在生活感受中体会音乐的美妙，产生对音乐知识的好奇心和探索，从而主动去掌握一定的音乐技能，促进小学生们对于音乐的欣赏能力和音乐知识的提升。在孩子们对童谣已经有了一定的基础上，接下来我给孩子们展示了“撕纸添画”的活动，首先利用彩色卡纸根据自己的需要用手撕出了“茶馆”的雏形，接着用水彩笔勾画出了一座中国的民居特色建筑，再配上王婆婆茶馆的标志，一副“王婆婆茶馆”作品就完成了，看到这里，孩子们已经跃跃欲试了，这时我提出请孩子们制作一个你见过的或者想象的茶馆作品，当然可以选择童谣中的白马、幺姑儿，童儿······经过创作，一间间形象、有趣的茶馆出现在了学生们的眼前，将这些作品摆放在一起，再配上有节奏的朗读童谣《茶俗歌》，一个四川特色茶馆出现了大家的视线中。由此可见，通过音乐和美术教学的融合，更能引起学生的创作想像，体现四川童谣的价值。四、丰富的表演活动有助于学生想象力的扩展现代的音乐教学，已经面向更全面，更专业的方向，所以在平时的音乐教学中，老师都需要有意识地增加歌曲表演和其他辅助表演，让孩子们勇敢地展示自己，对音乐产生由衷的热爱和深入的探究。一般而言，我都会让学生们自己进行表演动作的设计，也经常借助于舞蹈等丰富的形式来鼓励他们，而且让每个人都参与进来，各负其责地对自己的角色进行诠释和演绎，这样不但发挥出了每个学生的特长和优势，增强了他们对于音乐学习的信心，同时也激发了孩子们对于音乐的主动性，提升他们对于音乐的深刻理解，扩展想象力。在“茶俗歌”的教学活动中，老师发给孩子们不同的打击乐器，根据4人学习小组分发串铃、木鱼、双响筒等打击乐器，让孩子们利用手中的乐器给童谣敲击节奏，而没有分配到乐器的小组就进行角色的表演，孩子们利用自己的表情和动作配合上童谣有节奏的朗读，表现出了不同风格的王婆婆和她的茶馆故事，课堂中孩子们的学习兴趣和表演兴趣充分得到了发挥。五、根据教学内容进行课堂评价有助于培养学生的自信心在平时的教学活动中孩子们对于老师的评价是非常在意，他们从心理上更依赖于老师的肯定和鼓励，所以老师在音乐教学过程中，要会根据教学内容进行评价图的设计，时刻认真而全面地评价他们的表现，表扬大于批评，肯定多于否定，用欣赏的语言肯定他们每一个闪光点，用赞赏的眼神肯定学生的每一次努力，用诱导的方式开发学生们更多的潜力，久而久之，不但能激励他们更积极地投入到音乐学习中，产生足够的自信心，而且还能够全面释放他们的内在潜能，卓有成效地提升他们的音乐技能和整体水平。总而言之，音乐学习是快乐的，必须要杜绝枯燥无味的方式，进行更多创新的教学方式，结合新课标的设定和要求，让音乐的旋律自由地流淌地小学生们幼小的心田，让他们从小体会到音乐的美妙，产生对音乐的热爱，贮存大量的音乐基础知识，从而提升小学生们的音乐技能，促进音乐综合素质的提高。相信享受音乐的每一位孩子，都会拥有一双观察世界的明亮眼睛，一对感性快乐的耳朵