初中音乐-凤阳花鼓教学设计学情分析教材分析课后反思

《凤阳花鼓》教学设计教材分析：

《风阳花鼓》又名《凤阳歌》，是一首安徽凤阳花鼓的代表作。歌曲结构短小，旋律优美。歌词具有叙事性，衬词部分诙谐风趣，增添了音乐的感染力和生活气息。学情分析：

初一年级的学生心理发生了很大变化，对社会上的流行音乐非常感兴趣，对于民歌的学习积极性不高，也缺乏主动参与民族音乐实践活动的积极性。但这个年龄阶段的孩子具有强烈的求知欲，具备一定分析问题、解决问题的能力。这就需要授课教师在教学设计中以学生为主体，从学生实际出发，寻找到学生的兴趣点，并运用新颖、生动的教学形式激发学生学习民族音乐的兴趣，鼓励学生参与到音乐体验中。教学目标：

1、情感、态度、价值观

引导学生感受和体验凤阳花鼓的风格特点，培养其学习民歌的兴趣和对民族音乐文化的热爱。

2、过程与方法

引导学生积极主动地参与音乐体验（听、唱、创、演），培养学生的音乐表现能力。

3、知识与技能

(1)引导学生用自然、圆润的声音富有表情地演唱歌曲《凤阳花鼓》。

(2)初步了解“鱼咬尾”的音乐创作方法和“五声调式”的旋律特点。教学重点、难点：

1、能够用自然、圆润的声音富有表情地演唱歌曲《凤阳花鼓》。

2、调动学生有兴趣地参与音乐体验，通过听、唱、创、演等形式增强学生表现音乐的能力。教学方法：

聆听、示范、引导、体验、小组合作与探究教学准备：

多媒体课件、钢琴、凤阳花鼓等。教学过程：（课前播放《凤阳花鼓》伴奏音乐，创设情境）一、以趣导入，体验凤阳花鼓

1、展示花鼓引发学生学习兴趣。

教师展示一面凤阳花鼓引发学生学习兴趣，并引导学生回答。师：看老师带来了什么？（鼓）这个鼓与你们平时常见的鼓有什么不同？启发学生探讨花鼓的特点，出示课题《凤阳花鼓》。

2、通过体验花鼓的敲击，尝试为歌曲《凤阳花鼓》进行简单的伴奏。

（1）师：有没有同学想试试他的声音？引导学生体验初步花鼓。从兴趣出发，邀请几名学生体验花鼓的敲击，及时评价学生敲击的声音。

（2）我们身边处处都有音乐，处处都有节奏。引导学生拍打身体，和伙伴配合，或找身边可利用的资源去感受花鼓的节奏。引导学生聆听歌曲《凤阳花鼓》，启发学生为歌曲《凤阳花鼓》编创伴奏。

（3）学生跟随歌曲《凤阳花鼓》自由自在地展示自己的节奏编配，体验花鼓的伴奏。

3、启发学生编创合适的节奏型为歌曲《凤阳花鼓》进行伴奏。

在小组长的带领下，小组合作为歌曲《凤阳花鼓》编创合适的节奏型进行伴奏，并鼓励小组展示。师：一个人的智慧还是有限的，要充分发挥我们小组合作的力量。请小组长带领小组成员，一块根据这首歌曲编创出你们认为最合适的节奏进行伴奏。（放音乐，生讨论）小组展示合作成果，进行生生评价。

【设计意图】抓住花鼓和花鼓的节奏这个兴趣点，积极引导学生体验，感受花鼓的魅力。激发学生的学习兴趣，为学唱歌曲做好铺垫。二、层层深入，学唱《凤阳花鼓》

1、师生互动进行节奏模仿，解决衬词部分的节奏。

（1）通过师生互动游戏延续学生兴趣。老师和学生一块玩打节奏的游戏，老师打什么节奏你们就打什么节奏。（衬词部分的节奏）

（2）教师范唱歌曲《凤阳花鼓》，引导学生从其找出节奏模仿部分——歌曲衬词部分。师：同学们，我们刚才听的歌曲就是我们今天要学唱的歌曲，这首非常好听叫《凤阳花鼓》。

2、学唱歌曲的衬词部分。

鼓励学生根据节奏唱出衬词部分。师：这是歌曲的衬词部分，歌曲的衬词部分非常的诙谐、风趣。我们试着按照刚才击打的节奏，把歌词唱一下。（教师钢琴伴奏弹奏主旋律）

根据学生的要求，利用合适的教学方法解决衬词演唱中的难点。可以利用放慢速度，按照节奏念歌词的方法让学生掌握演唱难点。

3、教师用较慢的速度伴奏，启发学生用自然、圆润的声音演唱歌曲。

在多次聆听的基础上鼓励学生完整演唱歌曲。同时指导学生正确的演唱状态。师：同学们，我们试着把整首歌曲演唱一遍好不好？请同学们注意坐姿，听好歌曲的前奏。（教师钢琴伴奏弹奏主旋律）

4、根据学生的要求解决演唱难点。

对于学生遇到的难点之处，采用重点教唱的方式，并能够及时的纠正学生唱不准的地方。对于歌曲的处理、学生唱歌的姿势、演唱声音的位置以及歌曲所要表达的情感始终贯穿整个学歌过程，并不是单独拿出来去练习的。

5、教师用较快的速度伴奏，引导学生表现歌曲的情绪。

（1）师：你体会到歌曲的情绪是怎么样的？生回答。教师引导学生用自然圆润的声音表现歌曲的情绪。（教师钢琴伴奏速度略快，钢琴伴奏加上伴奏织体）

（2）教师进一步引导学生用肢体体验衬词部分的情绪。用自然圆润、有弹性的声音表现歌曲的情绪。

6、与学生进行演唱接龙游戏，结合歌曲第一部分的旋律，引导学生初步了解歌曲“五声调式”的旋律特点和“鱼咬尾”的旋律发展手法。

（1）师：同学们唱的这么好听，老师想和大家玩歌曲接龙游戏，好不好？（师生接唱歌曲）师：咱们配合的非常默契啊，这种默契是歌曲的旋律赋予我们的，大家来看看，我们接龙地方对应的旋律音，有什么关系吗？引导学生通过演唱形式上的“接龙”理解旋律上的“接龙”——“鱼咬尾”。

（2）探究“五声调式”引发学生对民族音乐的自豪感。师：这首安徽民歌凤阳花鼓，不仅用了鱼咬尾的发展手法，他的旋律的写作上也很有奥秘，再看看里面用了哪些音？

7、学生小组合作探究边打花鼓边演唱歌曲，体会凤阳花鼓的演唱风格，完整展现歌曲。

启发小组合作编创歌曲《凤阳花鼓》的表演形式，并进行展示，并引导学生进行评价。师：凤阳花鼓的表演形式是将歌曲和花鼓两者有机的结合起来，请同学们在小组内进行合理的分工，编配一下这种形式。（放音乐老师及时指导）

【设计意图】引导学生有兴趣的学唱歌曲《凤阳花鼓》，让他们充分体会到《凤阳花鼓》所带来的独特风格特点。并通过歌曲旋律逐步深入的感知，深入浅出地让学生了解“鱼咬尾”和“五声调式”等知识点。三、拓展提升，感悟凤阳花鼓

1、感受旧时代的凤阳花鼓——歌曲《凤阳歌》

（1）师唱《凤阳歌》，学生感受凤阳花鼓的原始风格。

由花鼓“小”的特点——表演的场合——情绪的表现。引导学生思考凤阳花鼓在旧时代的风格特点。教师演唱清代刊行版本《凤阳歌》，用音乐告诉学生歌曲的情绪特点。

（2）学生根据对歌曲情绪的理解，再唱《凤阳花鼓》。

师生探讨在歌曲演唱的速度、力度、情绪如何表现凤阳花鼓的风格，生用悲凉情绪完整唱。教师钢琴伴奏，伴奏速度慢，伴奏织体变为分解和弦，伴奏节奏型为规整的二拍。

2、感受解放区的凤阳花鼓——钢琴曲《花鼓》

一曲凤阳花鼓就是旧社会悲惨生活的生动写照。哎！1946年，凤阳花鼓也来到了咱们东北解放区，同学们想一想，它会不会有变化呢？会有什么样的变化呢？

师弹奏钢琴曲《花鼓》片段，学生感受凤阳花鼓的变化。简介钢琴曲《花鼓》背景，作曲家瞿维1946年来到东北解放区，把安徽的凤阳花鼓跟东北的民间秧歌相结合，创作了钢琴作品《花鼓》，这首《花鼓》不仅把民歌传承了下去，还进行了创新。

3、感受新时代的凤阳花鼓——合唱视频《凤阳花鼓》

结合音乐和生活的关系，师提出问题：凤阳花鼓在现如今会有怎样的变化？

欣赏《凤阳花鼓》合唱视频。引导学生畅谈自己对视频《凤阳花鼓》创新的理解。

4、升华主题，共同表达对祖国民族音乐的热爱。

我们身边有很多好听的民歌，作为中学生，我们应该怎样做呢？引导学生理解在传唱的时候结合新生活进行创新。

师生共念：“传承民族音乐，弘扬民族文化”，引起精神上的共鸣，达到课堂的最高潮。

师：从今天开始，让我们一起把我们的民歌唱好，唱到世界的每一个角落。因为，只有民族的才是世界的。

【设计意图】从聆听到实践，通过多种体验，引导学生理解音乐、表现音乐。通过强烈的听觉对比，感悟到音乐来源于生活并反映生活，民族音乐的发展需要传承和创新，引起精神上的共鸣，达到课堂的最高潮。《凤阳花鼓》学情分析初一年级的学生心理发生了很大变化，对社会上的流行音乐非常感兴趣，对于民歌的学习积极性不高，也缺乏主动参与民族音乐实践活动的积极性。但这个年龄阶段的孩子具有强烈的求知欲，具备一定分析问题、解决问题的能力。这就需要授课教师在教学设计中以学生为主体，从学生实际出发，寻找到学生的兴趣点，并运用新颖、生动的教学形式激发学生学习民族音乐的兴趣，鼓励学生参与到音乐体验中。《凤阳花鼓》效果分析本堂课效果明显，让学生体会到了安徽凤阳花鼓的民族风情，体会了凤阳花鼓的表演形式，让学员背唱凤阳花鼓。从聆听到实践，通过多种体验，引导学生理解音乐、表现音乐。通过强烈的听觉对比，感悟到音乐来源于生活并反映生活，民族音乐的发展需要传承和创新，引起精神上的共鸣，达到课堂的最高潮。以学生为主体，从学生实际出发，寻找到学生的兴趣点，并运用新颖、生动的教学形式激发学生学习民族音乐的兴趣，鼓励学生参与到音乐体验中。《凤阳花鼓》教材分析《风阳花鼓》又名《凤阳歌》，是一首安徽凤阳花鼓的代表作。歌曲结构短小，旋律优美，采用“鱼咬尾”式的创作手法。歌词具有叙事性，衬词部分诙谐风趣，增添了音乐的感染力和生活气息。《凤阳花鼓》评测练习教师让学生通过鼓、锣的音色的模仿，了解凤阳花鼓的表演形式，激发了学生的学习兴趣。让学生模仿锣鼓音色，起到了伴唱的作用，教师和学生合作，共同完成了《凤阳花鼓》教师弹琴，给学员范唱，学员跟着演唱，较好的演唱了《凤阳花鼓》。通过小组合作，演唱《凤阳花鼓》，把歌曲演唱非常好。人民教育出版社七年级下册第四单元《凤阳花鼓》教学二稿执教人：

教学年级：初一年级

教学课时：1课时

教学理念：

在教学过程中以学生为主体，以审美为核心，注重通过听、唱、创、演等形式引导学生积极主动地参与音乐体验。在有趣的体验中，引导学生用自然圆润的声音学唱歌曲《凤阳花鼓》，初步了解凤阳花鼓这种民间艺术形式，感受凤阳花鼓的独特魅力。教材分析：

《风阳花鼓》又名《凤阳歌》，是一首安徽凤阳花鼓的代表作。歌曲结构短小，旋律优美。歌词具有叙事性，衬词部分诙谐风趣，增添了音乐的感染力和生活气息。学情分析：

初一年级的学生心理发生了很大变化，对社会上的流行音乐非常感兴趣，对于民歌的学习积极性不高，也缺乏主动参与民族音乐实践活动的积极性。但这个年龄阶段的孩子具有强烈的求知欲，具备一定分析问题、解决问题的能力。这就需要授课教师在教学设计中以学生为主体，从学生实际出发，寻找到学生的兴趣点，并运用新颖、生动的教学形式激发学生学习民族音乐的兴趣，鼓励学生参与到音乐体验中。教学目标：

1、情感、态度、价值观

引导学生感受和体验凤阳花鼓的风格特点，培养其学习民歌的兴趣和对民族音乐文化的热爱。

2、过程与方法

引导学生积极主动地参与音乐体验（听、唱、创、演），培养学生的音乐表现能力。

3、知识与技能

(1)引导学生用自然、圆润的声音富有表情地演唱歌曲《凤阳花鼓》。

(2)初步了解“鱼咬尾”的音乐创作方法和“五声调式”的旋律特点。教学重点、难点：

1、能够用自然、圆润的声音富有表情地演唱歌曲《凤阳花鼓》。

2、调动学生有兴趣地参与音乐体验，通过听、唱、创、演等形式增强学生表现音乐的能力。教学方法：

聆听、示范、引导、体验、小组合作与探究教学准备：

多媒体课件、钢琴、凤阳花鼓等。教学过程：

（课前播放《凤阳花鼓》伴奏音乐，创设情境）一、以趣导入，体验凤阳花鼓

1、展示花鼓引发学生学习兴趣。

教师展示一面凤阳花鼓引发学生学习兴趣，并引导学生回答。师：看老师带来了什么？（鼓）这个鼓与你们平时常见的鼓有什么不同？启发学生探讨花鼓的特点，出示课题《凤阳花鼓》。

2、通过体验花鼓的敲击，尝试为歌曲《凤阳花鼓》进行简单的伴奏。

（1）师：有没有同学想试试他的声音？引导学生体验初步花鼓。从兴趣出发，邀请几名学生体验花鼓的敲击，及时评价学生敲击的声音。

（2）我们身边处处都有音乐，处处都有节奏。引导学生拍打身体，和伙伴配合，或找身边可利用的资源去感受花鼓的节奏。引导学生聆听歌曲《凤阳花鼓》，启发学生为歌曲《凤阳花鼓》编创伴奏。

（3）学生跟随歌曲《凤阳花鼓》自由自在地展示自己的节奏编配，体验花鼓的伴奏。

3、启发学生编创合适的节奏型为歌曲《凤阳花鼓》进行伴奏。

在小组长的带领下，小组合作为歌曲《凤阳花鼓》编创合适的节奏型进行伴奏，并鼓励小组展示。师：一个人的智慧还是有限的，要充分发挥我们小组合作的力量。请小组长带领小组成员，一块根据这首歌曲编创出你们认为最合适的节奏进行伴奏。（放音乐，生讨论）小组展示合作成果，进行生生评价。

【设计意图】抓住花鼓和花鼓的节奏这个兴趣点，积极引导学生体验，感受花鼓的魅力。激发学生的学习兴趣，为学唱歌曲做好铺垫。二、层层深入，学唱《凤阳花鼓》

1、师生互动进行节奏模仿，解决衬词部分的节奏。

（1）通过师生互动游戏延续学生兴趣。老师和学生一块玩打节奏的游戏，老师打什么节奏你们就打什么节奏。（衬词部分的节奏）

（2）教师范唱歌曲《凤阳花鼓》，引导学生从其找出节奏模仿部分——歌曲衬词部分。师：同学们，我们刚才听的歌曲就是我们今天要学唱的歌曲，这首非常好听叫《凤阳花鼓》。

2、学唱歌曲的衬词部分。

鼓励学生根据节奏唱出衬词部分。师：这是歌曲的衬词部分，歌曲的衬词部分非常的诙谐、风趣。我们试着按照刚才击打的节奏，把歌词唱一下。（教师钢琴伴奏弹奏主旋律）

根据学生的要求，利用合适的教学方法解决衬词演唱中的难点。可以利用放慢速度，按照节奏念歌词的方法让学生掌握演唱难点。

3、教师用较慢的速度伴奏，启发学生用自然、圆润的声音演唱歌曲。

在多次聆听的基础上鼓励学生完整演唱歌曲。同时指导学生正确的演唱状态。师：同学们，我们试着把整首歌曲演唱一遍好不好？请同学们注意坐姿，听好歌曲的前奏。（教师钢琴伴奏弹奏主旋律）

4、根据学生的要求解决演唱难点。

对于学生遇到的难点之处，采用重点教唱的方式，并能够及时的纠正学生唱不准的地方。对于歌曲的处理、学生唱歌的姿势、演唱声音的位置以及歌曲所要表达的情感始终贯穿整个学歌过程，并不是单独拿出来去练习的。

5、教师用较快的速度伴奏，引导学生表现歌曲的情绪。

（1）师：你体会到歌曲的情绪是怎么样的？生回答。教师引导学生用自然圆润的声音表现歌曲的情绪。（教师钢琴伴奏速度略快，钢琴伴奏加上伴奏织体）

（2）教师进一步引导学生用肢体体验衬词部分的情绪。用自然圆润、有弹性的声音表现歌曲的情绪。

6、与学生进行演唱接龙游戏，结合歌曲第一部分的旋律，引导学生初步了解歌曲“五声调式”的旋律特点和“鱼咬尾”的旋律发展手法。

（1）师：同学们唱的这么好听，老师想和大家玩歌曲接龙游戏，好不好？（师生接唱歌曲）师：咱们配合的非常默契啊，这种默契是歌曲的旋律赋予我们的，大家来看看，我们接龙地方对应的旋律音，有什么关系吗？引导学生通过演唱形式上的“接龙”理解旋律上的“接龙”——“鱼咬尾”。

（2）探究“五声调式”引发学生对民族音乐的自豪感。师：这首安徽民歌凤阳花鼓，不仅用了鱼咬尾的发展手法，他的旋律的写作上也很有奥秘，再看看里面用了哪些音？

7、学生小组合作探究边打花鼓边演唱歌曲，体会凤阳花鼓的演唱风格，完整展现歌曲。

启发小组合作编创歌曲《凤阳花鼓》的表演形式，并进行展示，并引导学生进行评价。师：凤阳花鼓的表演形式是将歌曲和花鼓两者有机的结合起来，请同学们在小组内进行合理的分工，编配一下这种形式。（放音乐老师及时指导）

【设计意图】引导学生有兴趣的学