初中道德与法治-我与老师交朋友教学设计学情分析教材分析课后反思

第18周第2课时初一政治课题我与老师交朋友课型新授教学目标1、情感、态度、价值观：克服畏难情绪，积极主动与教师沟通，增进与教师的感情。2、能力：增强与教师交流交往的意识，提高分析问题和解决问题的能力。3、知识：认识主动与教师交流交往的重要性，正确对待老师的表扬和批评，学会正确处理与老师之间的矛盾。教学重点难点学习重点：主动与老师交流交往。学习难点：正确处理与老师之间的矛盾。教学方法自主合作探究教学过程一导入新课：令人吃惊的调查探究：这段材料说明了一个什么问题？学生回答，教师总结：说明很多学生害怕、不愿意和老师交往。老师不仅仅是师长，也是我们的朋友。这就是今天我们讨论的话题：怎样与老师交朋友。二、出示学习目标三、自主学习、合作探究探究一：主动与老师交流交往1.结合自己的经历，谈谈你是否害怕与老师主动交往，你有过哪些担心？2.为什么大部分学生不敢主动与老师交往？3.你心目中理想的师生关系是什么样的？结合教材上的“师生恳谈会”和课本70页图中这三个同学的做法进行讨论，新型师生关系应该是：----------------，在这种关系中，师生之间---------，-------，----------，----------。结论：老师是我们学习的合作者、引导者、参与者，是我们的良师，更是我们的朋友。正确做法：只有主动、热情、诚恳的与老师交流交往，才能使自己快乐学习更快的进步。探究二：正确处理与老师之间的矛盾阅读刘刚的事例，讨论：（1）在刘刚和王老师之间的关系处理上，你认为刘刚错在哪里？（2）请你告诉刘刚，你应该怎样做？探究三：思考讨论（1）当被老师误解或与老师发生矛盾时，正确的做法：要学会冷静思考，通过恰当的方式与老师坦诚交流，用正确的方法解决矛盾。结果：通过恰当的方式解除相互间的误解或矛盾，师生关系才会更融洽。（2）当被老师误解或与老师发生矛盾时，错误的做法：不分场合与老师顶撞；对老师不理不睬，背后议论老师；对老师产生嫉妒心理；采取消极态度与老师对抗。结果：导致师生关系冷漠、不和谐。引导：我们与老师朝夕相处，彼此之间产生一些误解或矛盾是难免的，作为学生要学会正确处理与老师之间的误解和矛盾的方法和技巧。情景模拟：当老师在数学课上出错，你发现后，应怎样做？结论：当发现老师在工作中出现差错时，可以而且应该给老师指出来，这是爱老师的表现。但：态度要诚恳；方式要恰当议一议：有哪些恰当的方式和技巧？方式：如书信交流，电话交流，还有：二、活动在线：利用休息时间为老师做些力所能及的事情，以表达对老师的尊敬和热爱，增进师生情感。三、课堂小结，反扣目标（学生总结，教师点拨）本节课主要引导我们学会主动与老师进行有效的交流交往，正确对待老师的表扬与批评，正确处理与老师之间的矛盾，进一步增进与老师的情感。四、完成下列知识结构主动与老师交流交往我与老师交朋友处理与老师之间的矛盾当堂训练单项选择题：1、有些同学主动和老师交往，进行思想上和感情上的交流对老师的工作提出善意的批评和建议，这是()A.不给老师留面子B.好出风头的表现C.巴结老师的行为D.尊敬老师的表现2、张倩同学性格内向，见着老师总是低着头，从不主动和老师交流，总感到老师很陌生。张倩同学应（）A.我行我素，不理会老师B.见到老师绕道走,避开和老师单独接触C.自己有事让同学去和老师说D.克服畏难情绪，主动、热情、诚恳的与老师交流3、丛明做语文作业，所有问题都答对了，只是把标点“。”写成了“.”，张老师向他指出来并要求他改正。对这件事看法正确的（）①张老师真多事②标点符号无关紧要③丛明要理解老师的苦心④这是张老师严格要求学生的表现A.①②B.③④C.②③D.①④4、有一批客人要来学校参观，老师决定让刘刚、赵伟等同学做好接待工作。恰巧那天上午刘刚、赵伟要去少年宫练琴。刘刚、赵伟应该（）①向老师请假，换别的同学接待②不理会老师，按原计划去少年宫练琴③另找时间去少年宫练琴④服从老师的安排，做好接待工作A.①②③B.①③④C.②③④D.①②④课堂小结在今后的道路上，我们还会遇到许许多多不同特点、不同个性的老师，学会和老师交朋友，我们将会得到更多的关爱和帮助，我们也会铭记着那一份浓浓的师生情谊，让它不断鞭策我们人生奋斗的征程。《我与老师交朋友》学情分析沂河源学校刚刚升入初中的学生在进入新的环境后，会接触到许多新老师，由于年龄少、阅历浅，对老师的敬畏感重，多数学生对老师敬而远之，在跟老师交往中或与老师产生矛盾或误解时，缺乏处理问题的勇气和经验。能否与老师友好相处，建立融洽的师生关系，对学生的学习生活将产生重要的影响。所以，引导学生处理好与新老师的关系，这是新生进校以后必须解决的重要问题。为此设计与老师友好相处这一生活主题。在师生关系上，大多数学生都有尊重教师、乐于接受教师指导的自然倾向，都希望得到老师的注意、重视、关怀和鼓励。这可以说是学生的一个重要特点——向师性。但在日常学校生活中，由于教师与学生的角色差异和学生个人的个性特点的影响，有些学生不善于与教师进行有效的交往和沟通，不善于以积极的方式增进与教师的感情。如何解决这个问题呢？从心理学的角度看，增进沟通与感情的基础在于满足需要。因此，在教学过程中，既要注意培养学生的民主平等意识，又要注意给予学生方法上的指导，这样才能帮助学生逐步树立起一种民主、平等的意识，才能让学生学会与老师正确交往和正确处理与老师之间的矛盾或误解，逐步建立起一种民主、平等、和谐的新型师生关系。《我与老师交朋友》效果分析首先，我觉得这节课中比较好的地方有：1.

孩子们都能被事先所营造的氛围所感染而融入其中，为课堂的活跃打造了情感基础，为师生有效交朋友做铺垫。2.

在师生共舞的环节，也就是解压、释放的过程中，很多孩子都被浓浓的情感氛围渲染，我觉得达到了我预定的师生能真诚交往的教学目的。3.

老师讲述亲身经历的事这个环节，已经充分引起孩子们心底深处的共鸣，从而我们才能听到了孩子们发自内心的肺腑之言。其次，我觉得这节课我还有些地方处理得不是很满意的是：1.针对如何自然引导孩子们倾诉出心他们心中曾受的委屈这个环节，我处理得还不够成熟，也进一步说明我还没有完全融入课堂、真正达到以情感人、以心驾驭人的效果。2.政治的特殊性——方法论的教学，决定了我们的教学重点永远是教会学生如何做，而不是停留在理论水平上就够了的，更不能使学生似懂非懂，我们在上课的时候应该简明扼要的教会学生简便易行，并且行之有效的方法。但这堂课对于具体方法我觉得没有讲清讲透！以后要注意！3.注意讲课的艺术，注意与学生拉近距离，这样更能引起他们的共鸣，使学生能更积极地思考问题，提高课堂效率。《我与老师交朋友》教学反思沂河源学校教学反思对对课堂教学起着至关重要的作用，这节课我的反思如下：

优点：1、教学过程环节齐整，思路清晰，教学目标明确，教学方法灵活多样，合理安排教学节奏，重难点突出。

2、体现学生的主体地位。材料选取及问题设计紧密结合学生实际，能结合初一学生的年龄特征，结合材料与问题进行师生的互动，调动了学生的积极性，充分引导学生所学知识解决实际问题。

3、教学过程中，注重情感教育，走进学生，激发了学生学习的兴趣。注重学生思考。教师启发引导，让学生大胆发言，仁者见仁，智者见智，使学生的主体意识充分地体现出来。不足：1、教师的普通话水平有待提高。板书过少，细节把握不够，应多观察学生的动向，把握学生课堂效益。2、设计中，没有注重学生对基础知识的灵活运用。可以在教学过程中设计某个环节对学生进行训练，加强他们对技巧的理解和掌握。

3、在授课过程中，仍然缺乏创新手段，表现在讲得太多，学生思考少；师生一问一答多，学生探讨研究少；教师启动问题多，学生启动问题少；强求一致多，发展个性少等等。这些倾向妨害和限制了学生与生俱来的个性和潜能，不利于创新人才的培养。4、注意讲课的艺术，注意与学生拉近距离，这样更能引起他们的共鸣，使学生能更积极地思考问题，提高课堂效率。《我与老师交朋友》教材分析沂河源学校一、本节课的地位、作用刚刚升入初中的学生在进入新的环境后，会接触到许多新老师，能否与老师友好相处，建立融洽的师生关系，对学生的学习生活将产生重要的影响。所以，引导学生处理好与新老师的关系，这是新生进校以后必须解决的重要问题。为此设计与老师友好相处这一生活主题。在师生关系上，大多数学生都有尊重教师、乐于接受教师指导的自然倾向，都希望得到老师的注意、重视、关怀和鼓励。这可以说是学生的一个重要特点——向师性。但在日常学校生活中，由于教师与学生的角色差异和学生个人的个性特点的影响，有些学生不善于与教师进行有效的交往和沟通，不善于以积极的方式增进与教师的感情。如何解决这个问题呢？从心理学的角度看，增进沟通与感情的基础在于满足需要。为此，我面对《课程标准》中的“二1.4了解教师的工作特点，积极与教师进行有效的沟通，正确对待教师的批评与表扬，增进与教师的感情，”进行有机整合，作为内容标准，目的是让学生认识到教师在自己生活、学习中的重要作用，主动与教师沟通，以增进与教师的情感，建立良好、融洽的师生关系，愉快的度过初中生活。二、本课知识整合情况本课对心理健康、道德、法律和国情等方面的内容进行有机整合。《课程标准》中的二1.2、二1.4是本课落实的内容标准；二1.5；二2.2、二2.3、二2.5是部分落实的内容标准。这样，一心理品质的内容为主，以道德、法律、国情内容为辅，相互作用，相互渗透，有机整合，突出教材的综合性特点。三、内容安排我与老师交朋友，主要引导学生会主动与老师进行有效交往交流，正确对待老师的表扬与批评，正确处理与老师之间的矛盾，进一步增进与老师的感情。分别通过“故事引导”“共同探讨”“走进生活”“创建实践平台”“我在成长”五大板块内容之间前后联系，相互融合，共同落实《课程标准》规定的教学目标。我与老师交朋友，主要讲述师生之间洋怎样相处，建立一种民主，平等，和谐的师生关系。本项目由两个层次的内容组成。第一层是主动与老师交流交往。主要讲述师生之间应建立一种平等，民主，和谐的师生关系，学生应主动与老师交流交往。本层次包括两方面的内容。1平等相待，互相尊重。2主动与老师进行交流，交往。第二层是正确处理与老师之间的矛盾。主要帮助学生掌握一些处理师生关系，解决师生矛盾的方法和技巧。本层次包括两方面的内容。1学会正确处理与老师之间的矛盾。2用恰当的方式指出老师的错误。学习重点：主动与老师交流交往。学习难点：正确处理与老师之间的矛盾。四、本课的开放性和实践性为加强对学生创新精神和实践能力的培养，引导学生主动探究与学习，本课设计了层次不同的开放性情境，努力加强教材的开放性和实践性。如留给学生思考、讨论、探究的空间，教材采用了多种导入性栏目，如“填一填”“想一想”“谈一谈”；为学生的实践活动创造广阔的空间。五、本课的生活化在事例、材料的选择上求“新”、求“实”，力求将最新最典型的事例材料纳入教材之中。选材大都贴近生活实际，选取与学生密切相关的内容，增强教材的可信度、亲和力，更有利于实现教育目标。《我与老师交朋友》评测练习沂河源学校一、单项选择1.在学校中，应该怎样与老师相处（）

A.和谐共处B.有一些小矛盾是难免的，不用及时沟通C.针尖对麦芒D.同老师作对，故意同他捣乱

2.任何人的一生都会犯这样或那样的错误，老师也不例外。当发现老师在工作中出现错误时，我们可以而且应该给老师提出来，但是在提意见的过程中，要注意技巧。下列做法不符合这一要求的是（）

A.对老师说话要有分寸

B.用书信的形式阐明自己的观点

C.向老师提意见，应该用商量的语气

D.老师讲课的时候出现错误，应当打断老师，立即指出

3.我们与老师共同在学校中生活，需要建立一种新型的、民主平等的师生关系。这就要（）

A.对老师敬而远之

B.师生之间互相尊重、互相学习、教学相长

C.老师的错误只能背后说，不能当面说

D.有什么好的建议不要对老师讲4.丛明做语文作业，所有问题都答对了，只是把标点“。”写成了“.”，张老师向他指出来并要求他改正。对这件事看法正确的（）①张老师真多事②标点符号无关紧要③丛明要理解老师的苦心④这是张老师严格要求学生的表现A.①②B.③④C.②③D.①④5.有一批客人要来学校参观，老师决定让刘刚、赵伟等同学做好接待工作。恰巧那天上午刘刚、赵伟要去少年宫练琴。刘刚、赵伟应该（）①向老师请假，换别的同学接待②不理会老师，按原计划去少年宫练琴③另找时间去少年宫练琴④服从老师的安排，做好接待工作A.①②③B.①③④C.②③④D.①②④二、请你判断

1.孙平已经上大学了。可是每年的教师节，她都要去看望自己的小学老师。因为她感到小学老师的教育对她的成长起了很大的作用。（）

2.老师对同学的关心帮助是他的职责，作为学生感激老师没必要。（）

3.小红每次见到教自己的老师都热情地打招呼，可对不教自己的老师有时就做不到了。4.同学和老师之间要平等相待，所以老师不能批评学生。（）

5.小兰总是在背后对每一位老师评头论足。（）

三、请你回答1.2010年上学期期中考试考英语时，由于我把英语课本放在桌洞里被监考老师发现，受到了纪律处分，并通报全校。考试违纪受到处分，我毫无怨言，这次处分提醒我以后做事要周到。但班主任在批评我时，有一句话却深深地刺痛了我——“别人为什么没有把课本放在桌洞里?你这样做了，这就说明内心深处仍有作弊的念头。

（1）针对上述情景，你猜想一下这位学生会怎么做。（猜想几种可能）

（2）你认为应该如何正确解决这个问题?

2.孙宁是班长。有一次，孙宁办黑板报时踩了刘伟的桌子，刘伟让孙宁擦干净，可孙宁说办报是为班级服务，弄脏了桌子算什么，坚决不擦。两人为此发生了争执，争吵中孙宁打了刘伟一巴掌，并将其推倒在地。这时王老师走过来，问明原因将孙宁和刘伟批评了一顿，孙宁觉得很委屈，很没有面子，与老师顶撞起来。虽然老师多次找孙宁谈话，希望他认识自己的错误，但孙宁一直不予理睬，还在背后议论老师，说老师心眼不正，偏向刘伟。

（1）你赞成孙宁的这种做法吗?为什么?

（2）你认为孙宁应怎样处理与王老师之