初中美术-情感的抒发与理念的表达教学设计学情分析教材分析课后反思

《情感的抒发与理念的表达》教学设计一、教学目标知识与技能：了解美术作品借助特定的艺术语言和形式来表达内在的深层意蕴。过程与方法：知道美术创作是某种理念和情感的表达。情感、态度和价值观：提高对美术作品的认知和欣赏能力。二、教学重难点教学重点：通过作品分析感受不同作品中所体现的情趣和意境，力求使学生认识到优秀的美术作品需借助特定的艺术语言和形式结构来塑造视觉艺术形象，它们大都以独特的表达方式传达内在的深层意蕴和理念。美术家运用一定的物质材料和意思表现手段创造视觉形象，不仅是一种外在的表现形式，在作品中还会蕴含某种内在的情感和精神。教学难点：教学中要引导学生选择性的感受和体验，教学难点在于方法。通过对不同类型的美术作品的欣赏，引导学生感受与描述作品借助特定的物质材料和艺术语言所创造的生动形象的具体特征，从而体会艺术形象所蕴含的内在生气和生命活力。然后，再联系其历史背景，来分析、认识作品所表现的时代精神和思想感情。三、教学策略1．教学设计考虑学生的感受，尤其关注教学中的生成性，关注学生的感受与作品的距离。为了方便教学，还要注意教学组织。每件作品都有自己的创作时代背景，要引导学生提前了解。教学设计要考虑过程与方法，使学生感受作品的情趣，尤其教学导入，要力求使学生认识到优秀的美术作品需借助特定的艺术语言和形式结构来塑造视觉艺术形象，它们大都以独特的表达方式传达内在的深层意蕴和理念。美术家运用一定的物质材料和意思表现手段创造视觉形象，不仅是一种外在的表现形式，在作品中还会蕴含某种内在的情感和精神。2．引导学生从作品的时代背景感受作品的独到体验：“作品为什么这样表达？”训练学生自主感悟作品的思想、价值和美。比如从画面的构图、构思及不同寻常的方面引导学生分析理解。比如杜健的《在激流中前进》一批身体健壮的黄河船夫架着渡舟，在黄河的中心与汹涌澎湃的惊涛骇浪进行搏斗，他们身上所体现的那种不屈不挠的英勇奋斗精神，也代表着整个中华民族奋斗不息的民族精神；凡高的作品《星月夜》画家运用旋转、跳动和色彩对比强烈的笔触，充分地表达出自己内心的激情，同时也显示出作者在艺术表现风格上的独特个性。3．以问题的方式引领学生，让学生围绕问题展开讨论：作品中在表现什么？为什么借助画中的主体和背景？你觉得还可以借助什么？比如德国女画家柯勒惠支的《面包》这件作品中饥饿的儿童与极度痛苦的母亲形象，沉痛地揭露了战争给人民造成的悲惨境遇，具有震撼人心的感染力和深刻的警示意义。画家为什么选择母亲的背影？可结合作品引导学生思考和感悟；还比如毕加索（西班牙）《亲吻婴儿》（油画），作为立体主义的代表人物，画家用独特的手法打破了传统的以固定视点观察和表现对象的绘画方法，开创了在平面上同时呈现物象的各个视角的形态。你能看出是立体的么？你可以用什么方式表达这个主题？

四、教学过程

教学内容：《情感的抒发与理念的表达》年级八年级下册执教

教学程序教学活动（含过程与方法）设计目的和说明

1.课前准备

安排学生课前阅读教材，初步了解本课的学习内容，对教材中所涉及的作品、画家生平、创作背景等有意识的收集资料，以便在课堂上交流。布置学生自学，提前对教学主题有一个初步的了解。2．汇报与交流各小组的同学对预习情况做一个汇报：你了解了什么作品？你对哪些作品熟悉？课前对哪些艺术家了解？教师对学生的预习情况给予及时的补充，肯定学生的预习情况。培养学生主动参与的意识，以资料呈现和汇报的学习方式参与到教学中来。3．分析作品：展示作品，引导观察思考。展示与互动：（1）展示于宝剑的《年年有余》，请同学们谈谈欣赏这件作品的初步感受。教师引导：我们应该怎样欣赏美术名作？优秀的美术作品借助特定的艺术语言和形式结构所塑造的视觉艺术形象中，大都有着一些内在的深层意蕴和理念表达。本课我们将通过视觉感知去领悟美术作品的深层意蕴，以更好地了解美术作品的审美价值和社会文化价值。（2）展示作品《在激流中前进》《狼牙山五壮士》《洪荒风雪》《杨柳浴禽图》。请同学们说说这四幅画有哪些相同之处？你是怎样理解作品中所标的思想情感的？作品所蕴含的内在含义是什么？学生从对作品的初步感受上谈起，再从表现内容、时代背景、作者生平、内涵的方面进行初步分析。

以问题的方式带动学生观察和思考，感受教学主题。

用作品对比的方式，让学生对中西艺术的表达方式有一个初步的了解。4．互动探讨教学内容拓展与延伸

（1）展示作品《击鼓说唱俑》《年年有余》。问题：这两幅作品是如何借助特定的物质材料和艺术语言表现形象的具体特征的？（2）展示作品《浪子回头》《亲吻婴儿》《面包》。请同学们在小组内欣赏，讨论，并回答以下问题：你是怎样体会艺术形象所蕴含的内在生气和生命活力的？你能联系其历史背景来分析、认识作品所编显得时代精神和思想感情吗？教师简要介绍立体画派的特点及人物毕加索。以资料呈现的方式，通过直观教学，强化学生对作品的了解。

5．知识拓展与延伸教师简要介绍波普艺术、大地艺术、装置艺术等艺术流派的风格特点。展示作品《玛丽莲·梦露》《红蓝椅》《包裹海滩》《析世鉴——天书》。

组织学生讨论：作品给了你什么感觉？作者如何使你产生这样的感觉？作者想表达什么？你喜欢这件作品吗？找出每件作品中特有的、最突出、最本质、最感人的部分，并能对其做出深刻分析，才能使学生在一次又一次的剖析中发挥创造力和想象力，逐渐培养他们的艺术修养和创造性审美能力。

6．教学检测抽查几件作品，请学生谈谈对作品的了解。比如《击鼓说唱俑》这一陶塑人物，手舞足蹈，眉飞色舞，生动地表现出古代说书艺人绘声绘色的激扬神情。

比如《年年有余》采用传统年画“连年有余”的题材，但在四周加上了十二生肖的形象，表现含义就转变成了“年年有余”。学生欣赏美术作品并分析思考，作者是通过怎样的艺术语言和表现手法来抒发自己的情感的。抽查以检测学习效果检测，教师对每组的回答进行评价。

强化学生对作品的认识。7．教学总结我们欣赏了比较有代表性的美术作品，要想了解更多的美术作品所蕴含的深层意蕴和审美价值，需要我们在课余时间多欣赏好的艺术作品，努力去发现、去观察、去感受。鼓励学生课余选择其他美术作品，特别是和课本所选类型不同的外国美术作品或现代抽象作品，尝试对其进行欣赏与评述。

从具体的问题进行教学总结，引导学生初步建立欣赏作品的艺术态度，深化教学主题。

8．课后拓展根据自己对作品的了解和认识，课后写一篇美术作品评论短文。鼓励学生扩大自己的美术欣赏领域和视野，不局限于课本和课堂，要关心日常生活中所见的过重美术表现形式和视觉传达形象。

教材分析本课为“欣赏·评述”领域，教材通过对古今中外各类代表性美术作品的介绍和解析，力求使学生认识到优秀的美术作品需借助特定的艺术语言和形式结构来塑造视觉艺形象，它们大都以独特的表达方式传达内在的深层意蕴和理念。美术家运用一定的物质材料和艺术表现手段创造的视觉形象，不学情分析A、对美术学习有强烈的兴趣，欣赏、造型课更是受学生青睐。B、学生的观察能力、语言表达能力有了明显提升，对优秀的美术作品有自己独特的理解和认识。C、学生在进行创作时，能根据自己的审美选择适当的工具材料和表现方法，体现了自己的个性。D,学生具有较强的动手能力。一部分优秀学生有别具特色的表现能力，呈现出优异的个性表现，但是也还存在一些不足，表现在：学生不太关注美术专业知识和技能，课前材料准备不充分；学生的创新能力还有待开发，还有部分学生禁锢在教师教学中讲过的物象选型，没有形成自己的审美理念。随着时间的推移，我相信学生会对美术这门学科产生更加浓厚的兴趣，形成自己独特的见解和表现。学情分析A、对美术学习有强烈的兴趣，欣赏、造型课更是受学生青睐。B、学生的观察能力、语言表达能力有了明显提升，对优秀的美术作品有自己独特的理解和认识。C、学生在进行创作时，能根据自己的审美选择适当的工具材料和表现方法，体现了自己的个性。D,学生具有较强的动手能力。一部分优秀学生有别具特色的表现能力，呈现出优异的个性表现，但是也还存在一些不足，表现在：学生不太关注美术专业知识和技能，课前材料准备不充分；学生的创新能力还有待开发，还有部分学生禁锢在教师教学中讲过的物象选型，没有形成自己的审美理念。随着时间的推移，我相信学生会对美术这门学科产生更加浓厚的兴趣，形成自己独特的见解和表现。教学分析在初中美术教学中，欣赏评述课是最主要的教学内容之一。练习学生的欣赏评述的主要目的就是提高学生的欣赏能力和评述能力，从而有效的提高学生的审美能力。在初中教学中，学生的欣赏评述课堂教学的主要的教学形式是欣赏教学。根据欣赏评述课的教学形式和教学特点分析、讨论初中美术教学中欣赏评述课堂的作用，以及如何提高初中美术欣赏评述课堂效率的措施。欣赏·评述"是课程改革后欣赏课的新型学习活动,课程设计理念注重学生的积极参与和主体精神的发挥,克服了传统教学以教师讲述为主的弊端,而且课改目标还提倡教师探索以多种多样的教学方式去培养学生掌握美术欣赏的能力,在初中七年级至九年级美术课程第一单元和第五单元中,都特意安排了"欣赏·评述"课,增加了美术欣赏的比重.让学生从欣赏评述的学习中获得审美感受,并运用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品(包括自己的美术作品)等视觉世界的感受和认识.教材分析本课为“欣赏·评述”领域，教材通过对古今中外各类代表性美术作品的介绍和解析，力求使学生认识到优秀的美术作品需借助特定的艺术语言和形式结构来塑造视觉艺形象，它们大都以独特的表达方式传达内在的深层意蕴和理念。美术家运用一定的物质材料和艺术表现手段创造的视觉形象，不课后反思学生不管是完成作品还是思考问题,总是希望得到教师的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分析，做出科学、合理的评价。这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高思考分析与实践能力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息——公正、公平的评价方法。评价的方式可以是多种的，可以采用学生自评或互评，再结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。在欣赏、评述课当中，大部分学生对于美术作品的认识和理解还仅仅局限于作品表面现象，但我首先对学生的学习热情大加鼓励，之后对于学生的表述给予肯定和表扬，同时引导学生发掘更深层次的意义和理念，不同的作品分别给予分析与有选择性的建议，教师用意见或建议的方式更善于发掘学生的潜力，这样使学生总能保持着自信的学习态度。课标分析本课属于欣赏、评述范畴，目标旨在“学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法，运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活;学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。”评测练习如何提高美术欣赏课的教学有效性？一个有效的策略。通过作业练习的方式巩固所学知识，激发学生的学习兴趣，并让学生在此过程中更好地品味优秀美术作品，感悟美术作品的真切内涵，当是一种有价值的探索。一、设计预习作业，激发学习兴趣根据平时对学生的观察和了解，他们对与历史、地理、人文相关的知识往往有着浓厚的兴趣，并充满着好奇。而美术欣赏课又往往和这此内容密切相关。在实际的教学中，我们可根据这一特点，适量布置一些预习作业，让学生在课余时间充分利用书籍、报纸及互联网等载体，查找、搜集与教学内容相关的材料，并加以记录，以备上课之需。二、设计临摹作业，鼓励学以致用引导学生欣赏一幅名画或一件优秀的作品，教师可以通过诸多的语言描述，去作展示，并借助不少的问题，要求学生从不同的角度去观察、去思索……，意在经由这此让学生理解作品的色彩运用、构图方式和造型方法等。所有这些，不是不可，却非万能。况且，长此以往，一成不变最终必定导致学生的审美疲劳。我们应该知道：小学生的理解能力有限，实际生活经验不多，如一昧地讲、读、看、悟，只会耗费师生