初中语文-桃花源记教学设计学情分析教材分析课后反思

《桃花源记》教学设计

教学目标：1．朗读、背诵课文。2．理解积累一些文言实词。

3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

教学重点：

（1）朗读、背诵文言文。

（2）理解积累一些文言实词。

（3）把握文章的叙事线索。

教学难点：

理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。

教学时间：3课时

第一课时一、导语：我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！

可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是——世外桃源！

这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章

二、作者简介：

陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。

他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。

本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。

三、检查预习情况

读准下列加点字的音：

豁然开朗（hu）

屋舍俨然（yn）

阡陌交通（qinm）

黄发垂髫（tio）

便要还家（yo）

刘

子

骥（j

）

诣

太

守（y）

四、课文分析

1．朗读课文。（或听老师范读，听课文录音后齐读课文）

2．同学齐读课文。

3．利用工具书及课后注释，笔译全文

五、小结

（1）．古今异义词：

鲜美

古义：鲜艳美丽

芳草鲜美

今义：（味道）新鲜

交通

古义：交错相通

阡陌交通

今义：交通运输

妻子

古义：妻子儿女

率妻子邑人来此绝境

今义：指男方的配偶，老婆

绝境

古义：与世隔绝的地方

来此绝境

今义：没有出路的地方

无论

古义：不要说，更不必说

无论魏晋

今义；不管（连词）

缘

古义：沿

缘溪行

今义：缘故，缘分

延

古义：请

余人各复延至其家

今义:延长．延伸

津

古义：渡口

这里问津指探访。

后遂无问津者

今义：口液

（2）.一词多义

舍:舍弃

便舍船

寻:寻找

寻向所志

房子

屋舍俨然

不久

寻病终

志:做标记

处处志之

向:以前

寻向所志

标记

寻向所志

对着

眈眈相向

（3）.判断句

南阳刘子骥，高尚士也。

南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。

六、作业：

1、熟读课文

2、

课后练习

第二课时一、回顾前堂，朗读课文

二、课文分析

1、给课文分段，归纳段意。

按渔人行踪分三部分

第一部分（第1节）：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。

第二部分（第2～3节）：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。

第三部分（第4～5节）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。

2、质疑解难：

①.

渔人怎么发现桃花源的？

讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。

②．作者怎样描写桃花林的自然景色的？

讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

③．作者怎样描写桃花源的生活环境的？

讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。

④．作者怎样描写桃花源人的热情好客的？

讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。

⑤．桃源人见渔人为什么“乃大惊”？

讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。

⑥．渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？

讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。

⑦.

此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？

讨论并归纳：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。

⑧.

渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？

讨论并归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。

⑨．为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？

讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。第三课时总结结构，思考文章主题

全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想）

四、背诵课文

五、作业

1．

课后练习。

2．选用课时作业优化设计。

板书设计

发现桃花源：

夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷

（景色优美）

进入桃花源:

所见：土地平旷、屋舍严然、良田美池、阡陌交通、鸡犬相闻（环境良好）怡然自乐

（生活安定）

所闻：避秦时乱，来此绝境

（与世隔绝之久）

所历：便要还家，设酒杀鸡作食

（民风淳朴）

离开桃花源

寻向所志，遂迷，不复得路

无问津者

欣然规往，未果，寻病终

似有而无

理想社会

《桃花源记》教学反思回顾本节课的教学，有如下的感受：1、文言文教学要重视诵读。所谓诵读就是要求在初步理解的基础上，用朗读的方法，反复熟读课文，逐步加深理解，直到可以达到背诵。诵读训练是文言文教学需要非常重视的，只有诵读，才能合理断句，弄清意思。《桃花源记》这篇课文，短句很多，非常适合朗读。因此我在教学中充分利用好朗读读，尤其是在第一课时，唤起了同学们的诵读热情。利用了各种诵读方式，比如听名家朗读去模仿，从而揣摩文章感情；大家齐读，读出气势；个人领读，感染全体……调查本阶段的学生的诵读情况，发现熟练诵读的课文知识掌握比较好。2、掌握课本知识，重在迁移。古文阅读在中考语文试卷中是一重头戏，但文言文历史久远，与现代汉语在词义、语法等方面存在差别，学生难以理解掌握。文言文学习费时多，收效慢。成为学生的一大难题。我认为文言文学习重在课本。课本熟悉，知识点就掌握了。再加上技能技巧的训练，文言文做题的收效会很大。因此，在《桃花源记》一课教学时我就给学生讲清“熟悉课文，灵活迁移”的原则。本课讲课时我就着重强调学生在整体理解的基础的前提下，重点掌握词语句式。作为八年级的学生要培养学完每篇课文后整理重点的习惯。3、教学过程应给学生自主学习的空间。文言文是一种知识载体，它承载着传授知识的任务，但又绝不是惟一的任务，更不是根本任务。文言文的，根本任务是让学生接受古代文化的熏陶渐染，提高人文素养。所以在教学中，我力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与古人的对话，学到活的知识而不是孤立的字词。于是第二个环节就是弄懂文意。依据新的课程标准，文言文阅读可借助注释和工具书，我大胆地删节了过去串讲这一环节，完全让学生借助注释来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同讨论解决。3、文言文教学要提高学生的兴趣，如何提高，亟待解决。就本节课堂教学反馈来看，重文言词句解释，轻文章思想感情的感悟；课堂教学结构不紧凑，说到哪里算哪里；教学的流程方式机械、刻板，缺少创意，不利于学生思维的发展，遏制了学生的创造力。提高学生的兴趣，如何提高，亟待解决。通过这节课，发现了自己教学中存在的问题，也找到了解决的办法，文言文教学在语文教学中占有重要的地位，作为一名语文教师，在传授知识的同时，更要注重方法，讲求实效。《桃花源记》教材分析

《桃花源记》是义务教育课程标准实验教材人教版八年级上册第四单元的第一篇课文。本单元所选四篇文言文都是特殊体裁的散文，其单元教学目标主要是：引导学生弄懂文言词语的含义，积累文言字词知识，疏通文意。同时注意引导学生利用在学习现代游记类散文和其他记事散文中掌握的知识、形成的能力，在反复诵读中理解课文、领会文章丰富的内涵和精美的语言。《桃花源记》是陶渊明的一篇优美的写景（虚景）散文，也是一篇故事性很强的艺术作品，它表达了陶渊明对理想社会的追求。陶渊明平生厌恶晋朝朝廷上下统治阶级奢侈腐朽的寄生生活，也讨厌官场上的舞弊营私的行为，他曾经三次因此辞去官职，隐居农村并亲自参加农业劳动，和农民交朋友，感受了田园生活的恬静闲适，于是用笔构想出了一个他心中的理想社会——世外桃源：一个风景奇丽秀美，人人劳作、人人平等，没有阶级、没有剥削、没有战乱，人民安居乐业、丰衣足食、风气淳朴的理想社会。从而表达了作者对理想社会的热烈追求及对现实社会的不满，并在一定程度上反映了当时人民渴望摆脱剥削压迫，追求幸福、安定生活的美好愿望。读这篇名作，要在引导学生看到作者的美好理想，及其无法克服的思想矛盾的同时，更应该注重引导学生肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着自己的更高更远的理想勇往直前。《桃花源记》学情分析桃花源记这篇课文出现在人教版八年级上册第五单元，本单元的课文主要有杜甫诗三首、桃花源记、陋室铭等文言文课文。而桃花源记是其中最重要的课文之一，它全文共309个字，对于初中二年级学生而言，这是最长的一篇文言文。在此之前，学生已经学习了不少的文言文课文，如童趣、伤仲永、口技等等，因此，学生已经有了一定的文言文基础，掌握了不少的文言文词语，在学习桃花源记的时候，不需要教师帮学生一字一句地翻译，而是可以让学生结合课文注释，查阅古汉语字典，自主翻译全文。而本文又有较多古今异义、一字多义及句子成分省略的现象，因此会形成文意疏理的一定障碍教师要做的是点出重要的通假字、古今异义等文言现象，让学生对文言文有更深一步的认识与把握。在课文的写作手法上，桃花源记的很大一个特点是使用了设悬念的叙述技巧和优美自然的语言，文章因此而环环相扣，引人入胜。教师应该深入浅出地讲解这些写法，让学生体会课文的语言美，并试着学习使用设悬念作文。另外，课文的借代修辞也是学生们之前比较少接触的一种修辞手法，教师应该着重点拨。学生已经接触过游记类散文和叙事性等散文，形成了相关阅读这类散文的能力，可引导学生进行能力的迁移帮助学习本文。如游记散文往往以“行踪”为线索，本文就有这个特点。在文章主旨上，学生年龄都在十三四岁，年龄尚小生活阅历较少，特别是他们对陶渊明所处的时代以及他个人的生活经历了解不多，因此要感受作者美好的社会理想及本文深刻的主题思想有一定的难度，因此课文的主题思想对于学生而言并不是那么容易理解的，教师可以围绕两个问题来引导学生理解，一是桃花源是否真实存在，二是如果不存在，作者为什么要虚构这样的一个世界，教师可以结合课文的时代背景讲解。《桃花源记》的教学效果分析文言文教学在语文教学中占有重要的地位，作为一名语文教师，在传授知识的同时，更要传授方法，我在教学过程中也在不断的探索。结合本节的教学目标下面我把《桃花源记》的教学效果总结如下：首先、学习文言文要激发学生兴趣。文言文是我国古人留下的宝贵文化遗产，所以在教学过程中要引导学生正确认识，这一点很重要。我在课前营造氛围，充分利用多媒体手段，播放一些有关桃花源的图片，并且在PPT课件中加入这些元素，在学生的脑海里，在观看图片的时候同学们都很入神，效果不错。导入不错。第二、在检查预习的环节中，我让学生查找作者的相关资料，以突出学生的主体地位。较好的完成教学目标。第三、加强文言文学习的语感，是文言文教学的重要环节。教师的示范朗读、学生自己的大声朗读、学生的示范读教师加以指导，这些环节我认为还是非常有必要的。第四、第一课时非常重要的环节就是梳理课文大意，文言文教学学生最感枯燥的往往是疏通文意环节，对于基础相对较弱的学生表现尤为突出。老师指定学生翻译，要么哑口无言，要么不动脑筋拿着参考书照念；老师讲解时有的学生便无所事事，亦不愿主动记笔记。对于这些问题，我一直在思索，想法走出困境。我就充分利用小组学习的优势，以小组为单位，结合课下注释翻译第1、2段，然后各小组在质疑相关的字词句，教师加以点拨，设置此环节的目的就是充分调动学生学习积极性，但效果没有我想象的那样好，学生活动还不够积极。

第五、在课文分析中，因为学生把握起来相对有难度，所以我便注重引导，结果发现，整堂课教师讲解的太多，学生消化吸收的时间相对较少，过于投入忽略了学生的感受。第六、在拓展迁移的环节我想让学生畅谈现在美好的生活，但由于讲课剩下的时间已经很短，只好作为课下作业处理，有点遗憾。另外由于课堂时间后半节课比较紧张，学生配合又不是很好，复习巩固的环节丢掉了，这也是本节课最大的失误！

总之，纵观整堂课，目标达成度基本达到要求，本节课突出新课程改革的理念，但由于驾驭课堂的能力还不强，显得这节课还有很多不足的地方，过多的依赖课件使教学各环节的衔接语言、启发引导还不够到位、教师基本功还不扎实。"态度决定一切，细节决定成败在以后的教学中，我一定要把课堂的细节做好，在平时的教学中，提高自己驾驭课堂的能力！《桃花源记》评测练习评测练习

一、陶渊明又名______，字_______，是_________（朝代）著名诗人，上学期我们学过他的诗《______》，首句是“种豆南山下”。

二、填空：1、本文以________为线索，以________为顺序，写渔人_________桃花源，________桃花源，__________桃花源，渔人和其他人_________桃花源。2、写渔人看到的桃花源人的生活环境和社会风尚的句子是：__________________，________________，______________________。_______________，_________________，_______________。_____________________。

3、写桃花源人害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱。破坏他们与世隔绝的和平安宁生活的句子是_______________：“________________”。

4、“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。”这两句可以用陆游的诗句“________________，_________”来评点。

三、解释加黑的词。

1．屋舍俨然_______________2．便舍船_______________

3．阡陌交通_______________4．诣太守_______________

5．悉如外人_______________6．并怡然自乐_______________

7．处处志之_______________8．寻向所志_______________

9．寻向所志_______________10．寻病终_______________

11．率妻子邑人来此绝境___________12．无论魏晋___________

四、作者写渔人离开桃花源时“处处志之”、“寻向所志”、却“不复得路”的目的是什么？五、说说课文表达了作者怎样的社会理想，对这种社会理想，你有什么看法随堂练习参考答案

一、潜、元亮、东晋、归园田居

二、1、渔人的行踪（渔人进出桃花林），时间先后，发现、访问、离开、再寻2、土地平旷，屋舍俨然，有良田美地桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。3、此中人语云：“不足为外人道也。”4、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

三、1．房屋2．丢弃3．交错相通4．到……去（拜访）

5．都6．都7．做标记