初中语文-登上地球之巅教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标1．培养快速阅读的能力，提高速读课文、概述课文内容的能力。2．叙事要注意详略，选材要有典型性。3．体会文中景物描写的作用，掌握抓住景物的特点来描写的方法。4．体会探险队员表现出的强烈的团队合作精神与崇高的奉献精神。(这是篇自读课文，可以培养学生概括地复述课文的能力，同时让学生注意学习作者详略得当的叙事手法，通过典型人物表现主题的手法。故设置第一和第二个教学目标。语言是要靠积累的。本文有许多优美的写景句子，可以让学生积累下来并学习、模仿、运用。故设置第三个教学目标。本文四个登山队员身上体现出来的中国人的优秀品质，值得学生细细体会、学习。故设置第四个教学目标。)重点难点重点：快速默读，梳理并概括出突击主峰的主要阶段难点：赏读文中最打动人的语段，体味通讯中描写的作用，表达自己对语段的理解和切身感受。教学方法合作交流、读写结合教学过程一、导入新课1.播放因尼泊尔地震造成珠峰雪崩的新闻。2.珠穆朗玛峰是地球上的最高峰，其北坡被许多登山家认为“连鸟也无法越过”，是一条“充满死亡的路线”。而在1960年，年轻的中国登山运动员，把鲜艳的五星红旗插上了地球之巅。今天就让我们随着他们的足迹，去感受他们登顶的气概。（可出示相关图片）二、明确目标1．培养快速阅读的能力，提高速读课文、概述课文内容的能力。2．叙事要注意详略，选材要有典型性。3．体会文中景物描写的作用，掌握抓住景物的特点来描写的方法。4．体会探险队员表现出的强烈的团队合作精神与崇高的奉献精神。三、自主学习，成果展示（一）交流订正学案中的预习作业部分1.注音：峰巅（diān）砭骨(biān)崔巍(cuīwēi)滞留(zhì)窒息(zhì)匍匐(púfú)缭绕（liáo）履践(lǚ)养精蓄锐(xù)尖锥(zhui)迸发(bèng)2.释义砭骨；刺入骨髓，形容使人感觉非常冷或疼痛非常剧烈。履践；踩踏。崔巍；形容山高大雄伟。养精蓄锐；养，休养。蓄，积蓄。养息精神，积蓄力量。齐心协力；众人一心，共同努力。勇往直前；勇敢的一直往前进。3、请同学们快速默读全文，按一定的顺序理清运动员登顶主峰的几个阶段，分别用简短的语言概括出每一阶段的主要内容。（1）登山队出发；2）运用人梯战术突击第二台阶；3）留下刘连满，三人继续登顶；4）三人无氧攀登，登顶成功。）4、有针对性地快速浏览部分章节，小组讨论完成：（1）登山队登顶过程中遇到了哪些困难？（寒冷、缺氧、虚弱、黑夜）（2）他们是如何克服的？（依靠顽强的毅力和团结协作的精神为国勇于拼搏献身的精神，舍己为集体的团结协作精神）（二）整体感知1.题解（引导学生读文先读题，养成从题目入手解读文章的阅读习惯；同时培养学生抓住关键词理解词句含义的能力，形成对语言文字的敏感性。）2.快速阅读法：梳理概括登峰进程快速阅读法的要领（默读、目的、关键词句、积累）强调目的：梳理概括登峰进程解说关键词句：时间、地点、人物、进展情况（这一环节意在使学生整体把握课文内容，训练学生快速阅读课文，筛选、提取信息的能力和语言概括能力。）（三）细读课文，复述细节

1.你觉得哪些地方写得比较详细?哪个人物是作者着重描述的?2．找出文中最令你心动的语段，选择其中的一处有感情的读给大家听，并结合具体词句说说你的理解和感受。可以把发言时会用到的关键词写在相应语段的字里行间。请用“文中最令我感动之处是，因为”的句式来谈谈最令你感动的细节。（引导学生结合自己已有的品读经验和情感体验细读课文，养成在字里行间作批注的阅读习惯,并能够发表自己的见解，深入理解和体会探险队员所表现的不畏艰险、团结协作、顽强拼搏、勇攀高峰等崇高精神。）四、写作训练在向峰顶冲击的四名队员中，刘连满并没有成功登顶，可作者在他身上花的笔墨最多，这是为什么？为刘连满写一段颁奖词。（先指导学习颁奖词的写法，再小组合作完成一篇颁奖词，再班内交流）五、布置作业：（可任选其一）1.假如课文中的登山队员是在中午登上峰顶的，请你发挥想象，写一段景物描写的文字，描绘出登山队员登上峰顶看到的景色。2.用300字左右的文字记述一次自己的探险经历。六、课堂小结中国登山队员以自己大无畏的精神成功登顶，创造了世界登山史的奇迹，向世人表现出中国人的豪气和强烈的集体协作精神、崇高的奉献精神，实现了几代人的梦想。“无限风光在险峰”，正是因为有了英雄们的挑战地球之巅的壮举，珠峰，一个令万千人顶礼膜拜的圣地，一个令旅游者心驰神往的盛境，才向世人展示了她的神秘与伟岸。重温往事，我们更有理由相信人类征服自然的脚步走得更稳健、更远。为了心中的梦想，同学们也去努力吧，去攀登你的理想之巅。七、板书设计挑战困难攀登顶峰初一的学生感性思维活跃，想象力也非常的丰富，对探险活动充满了好奇。他们具有一定的阅读和概括能力，但根据关键信息，迅速阅读并准确概括文章主要内容还是有一定的难度；日常写作中他们的文章往往多有简要的记叙，缺乏细致的描写，从而不够具体、生动，难以触动读者；此外，初一学生对课文的理解往往感性强于理性，对探险中所体现出的人物精神、生命价值缺乏深入的认识和思考，教师应该借助此文培养学生在快速阅读中提取信息，概括内容要点的能力，引导其在记叙时注重描写，并分享学生的独特感受，引导学生深入理解和体会探险队员所体现的崇高精神教学目标。一、主要优点1.教学方法的多样化和教学手段的现代化是本堂课的优点之一。教师在讲授时，运用多媒体课件、网络教学资源等现代化手段，将当前新闻资料与学习内容紧密结合，提升学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。2.自主学习与互助合作相结合，有效促进了课堂学习效果是本堂课的优点之二。根据学习内容的不同，确定不同的学习方法，让学生在每一个学习环节中有独立思考的时间，在遇到疑难时又能及时寻求到帮助，极大调动学生的学习积极性。3.及时鼓励学生，增强学生自信，本堂课做的也不错。在教学过程中，教师要善于发现、肯定学生自我评价的点滴进步，对于他们每一点进步都要真诚热情地鼓励。让学生觉得我这么做，这么想是对的。让学生在教师的鼓励中体会到强烈的爱，感受到自己的进步，增强自己的信心。“心若在，梦就在!”教师的热情鼓励是一种强大的催化剂，促使学生在学习中乐于投入。二、存在的不足1.对教材的挖掘还不够深入。2.合作学习中，有的学生没有参与进去，只是做了旁观者。3.在课堂上，教师应多让学生开展自评与互评，反思学习过程，从而提高认识，超越自我。实践性教学环节中的创新能力培养，需进一步加强和完善。教材分析《登上地球之巅》是教育出版社六年级下册第四单元中的第三篇文章。本单元教材是以“探险”为主题编排的，这些有关探险的课文具有较强的人文性，可以激发学生探索自然奥秘的壮志豪情，培养学生勇于挑战的精神。《登上地球之巅》是郭超人写的一篇新闻报道。作者作为当年的随队记者，真实的纪录了1960年我国登山队员历尽千辛万险第一次从珠峰北坡攀缘而上,踏过千年的冰封,克服重重的困难,把鲜艳的五星红旗插在了地球之巅的事迹。课文节选的是王富洲等四名登山队员突击顶峰的感人事迹。读这篇真实而又充满传奇色彩的报道，我们不能不为英雄们的精神而感动，不能不为英雄们的人格而震撼！在飞鸟不至的地球之巅，在千年冰雪、万丈巉岩的珠峰之上，在英雄们面临生与死的抉择之时，我们真正懂得了神圣、伟大与崇高的内涵。这篇用生命写成的英雄的故事，这次以生命完成的人类的创举，折射出人性美的光辉，蕴含着无穷的精神力量。登山英雄们勇于探险的精神、自我牺牲的精神以及合作精神都是对学生进行集体主义教育和人格教育的的绝好教材。而真实性与艺术性的完美结合，使这篇通讯具有强烈的震撼人心的力量。《登上地球之巅》预习作业1.了解珠穆朗玛峰的有关地理知识。2.、给加粗的字注音巅峰()匍匐()缭绕（）履践()尖锥()养精蓄锐()迸发（）砭骨()崔巍()滞留()窒息（）阴霾（）余暇（）3.、释义①砭骨：②崔巍：③履践：④养精蓄锐：⑤齐心协力：⑥勇往直前：⑦迫不及待：4.、整体感知（1）速读课文，把登山队员突击主峰的经过划分成几个阶段，在原文中标记出来。用自己的话概括这几个阶段。（2）找出文中感人的描写语段并阅读。思考：登山队员遇到了哪些困难？他们是如何克服这些困难？（3）登山队员表现出哪些令你感动的优秀品质？（4）找出你认为精彩的景物描写，体会一下这些语句好在哪里。纵观我此次教学，有如下几点不如人意：1、课堂限制过多，束缚了学生思维的发展。根据学生实际，我将教学内容设计为分版块展示，我抛出问题，由学生解答，提问中检测学生的学习效果。结果课堂上却呈现出沉闷的状况，完全成了老师主导的一场戏，过多的框架束缚了学生的思维和活动，问答式让学生放不开手脚，如同一个个提线木偶一般进行着拙笨的演出。反思我的教学中，课堂限制过多，似乎仍沿袭了以往的教学模式，师问生答，由师主导了整个课堂，做一些重复劳动，毫无效率，束缚了学生思维的发展。2、展示形式单一，教学设计不够合理。调动学生参与课堂的积极性与主动性是课堂教学成败的关键，而本节课中依然存在展示形式单一的问题。整堂课基本就是个别学生回答问题，其他人只是充当观众看客的角色，思想游离于教学之外。究其原因还在于没有提高学生展示的积极性，课堂上教师对学生的评价激励过少，没有最大限度的发挥学生的内在驱动力。同时教学环节设置不够科学合理，没有引导学生深入挖掘文本内涵。今后自己在设计教学时还得更多的精研教材，琢磨教法，完善教学环节。3、课堂缺失了语文味，教师语言不简洁。本节课中我只抓住人物的精神分析，没有深入地品读语句，且课堂读得很少，缺少语文味。语文课是语言文字的欣赏和学习，我应就文本细读，抓住关键词和尝试朗读使学生仔细领会言语内在精细之处，细细品味积累文学作品的语言。同时课堂上老师说的太多，啰嗦的言语令课堂失色，语言太随意，这些本就是一个语文老师最大的忌讳，必须重视，平时多锤炼语言。听了同事们的点评后，我反思课堂教学可以从如下地方进行改进：一、解放思想，把课堂还给学生。给学生一个舞台，他将还你一份精彩。将课堂还给学生，从学生的实际需要出发，为学生搭建一个展示的平台，让课堂真正服务于学生。超前学习时，老师在给出具体学习指导后就应学会放手，让学生自由选择展示内容和展示形式。我们总过度担心学生不会学，怕他们学习的不充分，总是越俎代庖，预设种种框架反而束缚了学生思维的发展。我们可以做的是指导学生学习方法，为学生提供展示机会。“我的课堂我做主”，从学生的展示中我们可以看出哪些是他已知的，那些是他不明白的，从学生的实际出发，将学生的原有状况作为自己教学设计的出发点和依据，激发学生求知的欲望。在学生遇到阅读障碍的时候或者学生知识储备不足的情况下，教师再及时地加以引导，激励学生去认知、去探究、去思考。我们教师只需要做一根小小的火柴，去点亮学生心中的明灯，让学生自己照亮自己，从而引导学生自主学习。二、放开束缚，为学生创造施展身手的环境。我们的课堂上，常常是老师预设的内容太多，学生生成的东西不多，有时还为了老师的预设，牺牲了学生的生成，这很明显有些本末倒置了。教师在课堂上应为学生提供思维和展示自我的空间。对于超前学习的学生可以自己理解掌握的知识就由学生来讲。我觉得师生角色的相互转换，有利于保护学生的求知欲、培养学生创造性思维品质，值得一试。同时设置“质疑台”，让学生说疑惑提难点，比一比谁有一双火眼金睛，提出的问题最有价值，看一看谁是智多星，最能帮同学解惑答疑。还可以进行“风采展示”背佳作赏美文等等活动，这样其主动性、积极性等内在动力得以充分发挥，学生会积极主动的参与到教学过程中。三、深化方法指导，活泼有序地进行展示活动。我们要交给学生的不能是“鱼”，而要是“渔”。道理虽然简单，做好却不容易。就像我今天的课堂只是按照事先设计的来进行，课堂上唱主角的依然是教师自己，学生在这节课上没有自己的情感体验，也没有产生情感上的共鸣。要想让学生课堂展示活泼有序、精彩纷呈，不可能一蹴而就，关键在于方法的指导和习惯的养成。超前学习中老师要深入了解学生所学情况，必须保障超前学习的有效，才能为展示奠定基础。对于大家都会的完全可以不讲，可以有所侧重的进行展示，不必面面俱到。展示时一步步培养，先要求学生不举手自由发言，会什么说什么；再继续要求简单的（如字词解释、作者介绍等）由每组的3、4号发言，有难度的可由1、2号发言；更进一步要求遇到同一问题如有类似或相反的看法时应主动争辩，有理有据；再有可以说自己读到的类似的文章或书籍，进行佳作推荐。质疑时可以是有疑而问或是有意质疑（把自己的发现提给大家，共同思考）。这个培养是需要一定过程的，可以预期其艰难和曲折，但我相信只要坚持下去，一定会有阳光灿烂的一天。当然我的思考还很粗浅，需要在实践中进一步完善。四、坚持语文教学的根本不论那一种教学模式的研究和实验都必须坚守语文的根本，即语言文字的学习和运用。千万莫让形式架空了语文味，听说读写，感知品悟，写作提升必不可少。老师一定要精心备课，设置科学合理的教学环节，争取堂堂是精品，课课可而观摩。在情感、态度、价值观方面，体会登山队员身上体现出来的优秀品质和高贵精神，对学生形成正确的人生观和价值观有着潜移默化的作用。一、情感态度价值观课标要求：“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向”，“弘扬以爱国主义为