“三新”背景下高中语文必修下册文言文教学策略研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选“三新”背景下高中语文必修下册文言文教学策略研究摘要：“三新”，是当前高中语文教学面临的共同任务。这其中，文言文教学比重很大。统编版高中语文必修下册文言文篇目多、难度大，如何创新教学方法，实现高中文言文的有效教学，成为新教材研究的重点。本文主要从三个方面对这本教材文言文教学的有效策略进行论述，以期提升文言文的教学水平。 关键词：“三新”背景，统编版高中语文必修下册，文言文教学，策略

新课标、新高考、新教材，这“三新”变革是安徽当前高中语文教学面临的共同任务。这其中，文言文教学比重很大。文言文是我国古代文化遗产，文言文阅读可以使我们更好地理解和弘扬中华民族优秀文化。文言文在高考试卷中占有重要的分值，新高考语文试卷中的文言文阅读更加重视对于文本的理解。科学高效的高中文言文教学，能够有效提高学生语文学习水平，体会中国传统文化的精神。一、面临挑战 统编版高中语文必修下册文言文篇目多、难度大，如何创新教学方法，实现文言文的有效教学，成为新教材研究的重点。必修下册安排在高中第一学年的第二学期。以合肥市2022年为例，这学期为22周，每周5-6节，语文课总课时只有110-132节，这其中还要完成像《红楼梦》整本书阅读这样的极大体量的教学内容。高中语文统编教材必修下册所有教学内容中，文言文课文共计13篇。客观上从教学时间而言，高中语文统编教材必修下册文言文教学可谓是时间紧、任务重。其中第1单元里课文全部为文言文《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》和《烛之武退秦师》以及《鸿门宴》。第2单元里的《窦娥冤》。第5单元里《谏逐客书》和《与妻书》。第6单元《促织》。第8单元也全部为文言文《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》和《阿房宫赋》《六国论》。这13篇课文，就编排顺序而言，既考虑到中国传统文化经典的发展的年代顺序；又考虑到体裁和内容，文体很全面，经12022年安徽省中小学教育教学论文评选史子集、论传记疏等应有尽有；内容很丰富，修身，齐家，治国，平天下。蕴于其中的编者美好的希冀本无可厚非，但事实上却让我们一线的教师们不得不面对另一个极其重要的问题——学生的认知心理，学生接受知识的过程应是一个由易到难的过程。而这些出现在高一年级第二学期的大容量大密度编排的文言文，则需要教师用科学高效的教学方法，唤起学生对文言文的学习兴趣，帮助学生完成学习任务，这对于高中语文教师来说，也是极具难度和挑战性的。二、有效策略为了解决以上问题，培养学生学习文言文的兴趣，提高课堂效率，助力新课改的施行，高中语文教师应该一方面遵循文言文本身的规律，另一方面要结合时代特点和学生的特点，积极探索有针对性的方法和策略，更好地引导学生学习这些中华传统文化经典作品。 1．形式多样，合理规划篇目联读

这13篇文言文中，必读8篇，自读5篇。为了在有限的教学时间里完成这些篇目的学习任务，我们应该根据篇目的不同内容和体裁，设计篇目联读。余映潮先生说：课文联读式的教学设计，常常用于精短的课文。常用的设计方式主要有两种：第一种，一篇“联”一篇。或比较阅读，或精读与略读，或教读加自读。第二种，一篇“联”多篇。主要将联读的选文作为教学“导入”与“收束”的材料。联读材料的选择主要有两种角度：同一作家的作品联读和同一题材的作品联读。①如第一单元中第一课的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》两篇，我们可以以《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》为精读，《齐桓晋文之事》为略读，再拓展阅读《季氏将伐颛臾》，以这样的同一主题的课文联读形成对于儒家经典、儒家文化的初步了解，进而体会《论语》语录体的精炼、《孟子》思辨性的强大的语体风格，学习取譬设喻的表达技巧。又如第二单元的《窦娥冤》和第六单元的《促织》两篇，一为戏剧一为小说，体裁不同但相同点不少，都是幻想与现实相交融的写作手法，都寄寓了对黑暗的封建社的批判。教师可以把这两篇设计为联读篇目，让学生对于中华传统文化经典中的异同有更直接更深入的认识。合理的文言文课文联读形式上活泼生动，是对课堂教学结构的优化，让课堂教学的内容愈加丰厚。2．“瞻前顾后”，有效突破课时局限22022年安徽省中小学教育教学论文评选在高中语文新课标中对于必修部分文言文的要求分布在学习任务群4语言积累、梳理与探究和学习任务群5文学阅读与写作以及学习任务群6思辨性阅读与表达中。以上学习任务群中必修课本中的这些经典文言文篇目的学习目标的设定，既有体现工具性的梳理归纳的内容，也有体现人文性特征的学习目标，更有培养思辨等高阶思维能力的学习目标和内容。在必修下册文言文篇目的教学中，为了这些目标的实现，教师需要“瞻前顾后”，利用“互联网+”的资源优势，将文言文学习分为课前、课堂和课后三个阶段，依据新课标要求设计必修下册各篇文言文分阶段分难度的任务清单。任务可以规划为诵读类、归纳类、写作类、合作类等几大类。在课前，将教师的示范朗读的视频或音频提前录制好，发给学生，引领并指导学生正确大声诵读文本，培养语感。引导学生借助注释、工具书独立研读文本，并联系学习过的古代作品，使用表格、思维导图等方式，梳理常用文言实词、虚词和特殊句式，提高阅读古代作品的能力。如：

表1必修下册第一单元课文相关常识课文出处作者时期体裁作品特点《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《论语》《齐桓晋文之事》《孟子》《庖丁解牛》《庄子》32022年安徽省中小学教育教学论文评选又如：整理重要实词在本课中的用例，以卡片的形式，整理、归纳通假字、古今异义、词类活用、一词多义以及重要成语；以表格的形式整理特殊句式在本单元课文中的用例等。在文言文课堂学习之后，一张新的任务清单可以帮助学生进一步吸收消化、拓展延伸。布置学生熟读课文、背诵经典篇目，在班级举行以这些文本为主的中华传统文化经典诵读会。还应将课前阶段完成的表格、卡片等进一步修改完善。要求学生反复阅读所学课文，概括提取每篇课文的核心概念，以小组为单位，自主设计思维导图。还可以在此基础上，引导学生写出所学文言文的内容提要和阅读感受，撰写评论。教师也可以引导学生进一步分析所学文言文中的思想，组织学生展开辩论，辩题可以根据所学文言文，灵活多样，如“窦娥的指天斥地是积极的反抗还是无力的宣泄”。学生写好的辩论稿，正反两方唇枪舌剑，旁征博引，更深刻地理解了两家的思想。 设计并使用这样延伸到课前、课后的任务清单，可以有效地解决必修下册文言文教学课时紧张的难题，而且帮助学生在高一年级培养了良好的文言文自主学习的习惯。 3．情境课堂，自主合作探究学习

文言文作为一种传承中华传统文化的特殊载体，和现代汉语相比生涩难懂、语义简练，这加大了学生学习的困难程度。教师围绕学习任务群设定学习目标，根据学生的发展需求，围绕创设能够引导学生广泛、深度参与的学习情境。如：《鸿门宴》可以考虑学生对于穿越题材的浓厚兴趣，创设穿越情境，让学生想象自己穿越到公元前206年，在鸿门宴上选择一个角色，请学生依据课文内容创作游戏设计说明书。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的师生谈话场景对于学生来说并不陌生，可以让学生自组小组排练课本剧，让学生在排练过程中体会孔子的循循善诱，体会四位弟子的政治远见和鸿鹄之志。新课改要求教师摒弃以往陈旧的教学观念，跳脱出传统文言文教学“介绍作者和文章背景－通读全文－逐句解释－做课后训练题－背诵”这套千篇一律的教学模式。对文言字词的不理解是学生惧怕文言文的重要原因。要想掌握这些文言词语，学生就需要养成独立自主学习的习惯。所以课堂时间应该更多地“授之以渔”，引导学生借助注释、工具书独立研读文本后再进行小组合作，教师预留时间给学生课堂展示小组合作学习成果。在此基础上，教师应立足教材，发挥主导作用，由点到面地引导学生体会中华优秀传统文化经典的精深。42022年安徽省中小学教育教学论文评选结语新课改对教师提出了更高的能力要求，只有这样才能真正做到教书育人、为人师表。统编版高中语文必修下册文言文教学，需要教师具备更加渊博的知识素养，更加先进的教学理念，更加高明的教学组织能力，才能在有效的教学时间里帮助学生提高学习文言文的能力，认识文言文的美学价值，