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教师随笔心得体会老师随笔心得体会3篇教学有法,教无定法,针对学生基础差的特点,从基础入手到提高潜力直至学以致用,,使学生在不同资料和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野,提高了学习效率,学生获得了一些现代社会所需要的语文实践潜力。下面是豆花问答网为你精心整理的老师随笔心得体会3篇,仅供参考,希望对你有所帮助。
老师随笔心得体会1
在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,这一时期是培育科学爱好、体验科学过程、进展科学精神的重要时期。学习科学课程,有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活,进展他们的个性,开发他们的制造潜能。
现将自己在教学中的一点感受谈一下。
一、科学课程要面对全体学生。
这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时,它充分考虑到学生在性别、爱好、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异,在教学评价等方面鼓舞多样性和灵活性。种子埋藏在土里,只是具备了发芽的内部条件;
只有当它感受了阳光的温暖才会发芽!
我们要做的就是使学生感受到——我是课堂中的一分子,而且是不可缺少的!这对学生建立信心、合作意识、集体意识是非常重要的。
二、学生是科学学习的主体。
学生对周围的世界具有强烈的好奇心和乐观的探究欲,学习科学应该是他们主动参加的过程。科学课程必须建立在满足学生进展需要和已有阅历的基础之上,提供他们能直接参加的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。老师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴,对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重,并以自己的教学行为对学生产生乐观的影响。
三、科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学进展的历史。但也需要明确,探究不是惟一的学习模式,在科学学习中,灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。
1、教学中应注意对学生进行发散性提问题的训练,一般安排在探究活动的起始阶段。
2、鼓舞学生大胆猜想,对一个问题的结果作多种假设和预测。
3、教育学生在着手解决问题前先思考行动计划,包括制定步骤、选择方法。
4、注意搜集第一手资料,教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方法。
5、注意指导学生自己得出结论,老师不要把自己的意见强加给学生。
6、组织好探究后期的小结,引导学生仔细倾听别人的意见。
综上所述,只是本人的一点点体会,小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的,早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此,我们教学者必须重视小学科学教学。
老师随笔心得体会2
小学英语教学随笔
1、在上课时,老师应勇于“让位”给学生
新课标强调:学生是学习的主人,老师是学习的组织者、引导者与合。为此,老师要改变以往教学中“满堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“让位”,勇敢地把课堂还给学生,勇敢地把学习的主动权交给学生。
整堂课,透过画画引导孩子去学英语、说英语,用画画把孩子的思维得以限度的展开,他们你一言,我一语地沟通着并且互相倾听着,碰撞着,从由一个单词到一个句子,最后成一篇小文章。而我只是作为一个引导者,鼓舞学生用自我的思维去探索,用自我的语言去表达、沟通。我想:只有这样,老师才能算是整正地“让位”,才能算是让学生从真正好处上进行自主学习。也只有老师这样真正地“让位”,孩子们的学习,才会是那么的投入、那么的主动、那么的用心!
2、老师还要努力为学生带给展示自我的舞台
从心理学的角度来看:每一个人在其内心深处都强烈渴望着被欣赏、被发现,作为小学生尤是如此。他们生性聪慧、活泼、同时也拥有着更加强烈的表现欲!身为老师,只有完全了解学生,在教学中努力为学生带给各种能够展示自我的舞台,让他们尽情地、淋漓尽致地表现自我的才华、发挥自我的潜能,才能进一步激起他们渴望学习的信心和热情!
老师随笔心得体会3
时间过得真快,一转眼我所带的班级的学生毕业了,这学期学校安排我带一班级。说实话,对一班级学生的管理,我还真不知道从何下手,因为我来到学校后,都是从二班级接手的学生,上届老师带的学生纪律、卫生、学习习惯都培育得非常好,接管起来很顺手。现在突然要带一班级,面对着六十几个孩子,我该如何去做?在这就说说开学后几周我做的点点滴滴:
一班级学生来到学校,还不适应小学的生活。记得开学第一天,王熙元同学哭了,他问我:“老师,什么时候才能放学,我想回家。”可是这才刚上第一节课呀,怎么就想着放学呢?这时候我心想:这样的孩子还能上小学?于是我对他说:“再别哭了。”但是他还是哭,我吓唬他说:“如果不听话你就出去,不要再上学了。”可他才不吃我这套呢,照样哭。我想这样不行,换个方式试试,我走过去摸摸他的头,擦掉他的眼泪,对他说:“孩子,你已经是一班级的学生了,这多好呀!你再看看别的同学都不哭,他们多坚强,你愿意学习他们吗?如果你不哭,那你也是个坚强的孩子,老师和同学们都会很喜欢你的,你愿意让我们喜欢你吗?”他抬起头看看我们,点点头擦掉了眼泪。直到放学,他都没有再哭,放学时,我带领同学们对着他大声说:“我们喜欢你――王熙元。”他笑了。下午上学来,他显得很兴奋,而且对我说:“老师,我要做一个坚强的孩子,再也不哭了。”我点点头,对他说:“老师相信你。”以后他每天都是高兴奋兴来学习,欢高兴喜回家去。这时我突然明白,孩子在最需要安慰的时候,不能只一味地吓唬,哄和唬要适时而用。
对一班级的学生来说,行为习惯的养成不是一时形成的,刚开学进行入学教育时,学习了《班级公约》、《小学生守则》,但是当执行起来并不是那么容易。刚刚讲上课要专心听讲,但是很快他们就忘记了,上课前20分钟还能仔细听讲,但到后面注意力就不集中了,忘了老师讲的纪律,我就说:“同学们,大家要仔细听讲。”可是他们只坚持了一两分钟,就又不听话了,怎么办?我就实行“开火车”读、点名读的形式,于是爱好来了,注意力就集中了。另外,我还采纳对表现好的学生奖励“小苹果”的方式树立榜样,利用榜样的力量激发所有学生学习的主动性。实践证明,采纳这些方式效果还不错。还有就是有时上课看他们累了的时候,穿插讲个小故事,他们的爱好就来了,学习的热情就高了。为了学生课下不打闹,下课我做到勤跟勤管,因为老师在身边,学生打闹自然少点,如果有,也可以及时制止。总的来说,学生行为习惯的养成是个长期的过程,一班级老师需要耐心加爱心,还需要好的方式方法,我在学习也在总结,并不断改进。
虽然说做一班级的老师是累点,但看到孩子们在老师的培育下幸福、健康地成长,在老师
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