“立足课堂先学致疑因学施教”的初中语文教学探究 论文

“立足课堂，先学致疑，因学施教”的初中语文教学探究摘要：基于分析“立足课堂，先学致疑，因学施教”的初中语文教学，首先分析出在初中语文教学中，教师应用“立足课堂，先学致疑，因学施教”的教学方式，在教学中不仅能发挥学生的主体作用，同时对学生的语文理解力与兴趣的培养有更为积极的推动作用，可谓是对因材施教的教学理念有更大程度的诠释；其次通过立足课堂，提出质疑；先学致疑，鼓励质疑；因学施教，差异教学三步走的模式，从而给予学生一个高质量的课堂，进而培养学生语文核心素养与综合素质的全面提升。 关键词：立足课堂；先学致疑；因学施教；初中语文教学

随着中国社会经济等全放变革，教育变革更是其重中之重。在这样的时代背景下，基于语文对于中国教育的重要性，语文学科的教育模式更加成为了社会各界关注的对象。尤其是初中语文教学可谓是牵一发而动全身。因为它即是小学语文的教学发展，又是高中语文教学的基础。但是随着社会的变革，时代对于学生所赋予的责任又是有很大变化，到底要培养怎样的学生更有利于时代的发展？随着这个问题的到来，显然之前初中语文教学的模式已不利于人才的培养，这就要求初中语文教师加强对初中语文教学模式的改进，运用“立足课堂，先学致疑，因学施教”的教学方式，以此来构建高质量的语文课堂，进一步优化原有的教学模式，在提高学生语文效率的同时语文的核心素养与综合素质也能有个质的飞跃。一、“立足课堂，先学致疑，因学施教”的初中语文教学适用性在初中语文课堂教学中充分运用“立足课堂，先学致疑，因学施教”的教学模式，可以说是传统教学方式上的一大变革。是课堂教学中主体地位的改变，真正实现了以生为本的教学理念。由传统的课堂教学中教师根据教材的内容来设定教学目标、教学重难点、教学的内容，甚至是课堂的每一步流程转变成学生的课堂生成成为课堂活动的主线，以此来提高语文课堂教学的效果。与此同时，这种“因学施教”的教学模式更容易满足每位学生的学习需求，这样也让老师的教学达到事半功倍的效果。老师根据学生的疑问，在教学时会更加具有目的性，并且能够根据学生的需求及时调整教学的内容与课堂进展。同时在这样的教学模式下，一改曾经的“满堂灌”，让学生有更多的时间自主学习、思考进而结合所学知识大胆质疑。在这个过程中，学生发现问题的意识与能力也在不断的提高，在这样的基础上老师给予更深层次的引导，让学生在探究问题中培养了不仅学到了语文知识，更是提高了自主学习的能力，可谓是为今后的语文学习、社会生活提供更好的道路。二、“立足课堂，先学致疑，因学施教”初中语文教学的有效战术（一）立足课堂，提出质疑课堂既是是老师的阵地，更是学生的学习的演练室。因此在初中语文教学中，老师在课堂中作为组织者和引导者，一定要注意到学生的主体作用。在教授教学内容为了加深学生的理解与记忆来加以细致的讲解，但要时刻关注学生的配合程度。在这个过程中，老师也要注意对学生学习兴趣与动力的激发，能够根据教学内容适时的提出问题，帮助学生有更多的时间进行理解领会进而产生疑问，并且适时得到引导学生能够带着问题进行有方向性的学习，在这个过程中能够很快的调动学生参与课堂学习的积极性。帮助学生在探究问题中能够使思维活跃。这样就顺理成章的提高了语文学习的质量，让语文学习事半功倍。比如在部编版之中的《走一步再走一步》一文中，主要让学生在阅读中分析人物与故事情节，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气，懂得克服困难的办法与方式。因此，老师在教授这篇课文时就可以直接提问学生：“标题的含义是什么？请研读课文后尝试重新制定标题。”通过这个开放性的问题，学生就会很愉悦的去阅读文本，并且会结合自己所学过的知识与自己的性格特点得出一个个形色各异的答案，老师在学生给出答案的基础上让其解释为什么得出这样的结论，这样的话，学生会很快的自主解决完这篇文。这样的一系列操作，不仅令学生在学习中获得极大的愉悦与满足，更是在潜意识中提高了学生的独立思考，提出问题并解决问题的自身素质的能力，最关键的是语文阅读与语文素养能力的提升。（二）先学致疑，鼓励质疑在初中语文课堂教学中的“先学致疑”，这就离不开老师的鼓励。只有鼓励学生在学习过程中敢于大胆质疑，不仅要求学生有双善于发现的眼，更是要求学生有张敢张的口，这样才有利于培养学生有个机智的脑。初中学生对于语文学习已经能够做到快速的了解故事情节，对全文能够有个基本的认识。在这样的基础上，老师就可以引导学生大胆质疑，从而来培养学生的问题意识与提问能力。这样也能培养学生的阅读理解思维与方式。帮助学生带着问题进行整篇阅读。当学生在进行阅读时能够边读边思考。与此同时，老师也不是无所事事，在这样的教学模式下，老师更要发挥主导作用。老师要根据学生的实际学习情况，为学生设计合适的问题，以此提高学生的自主思考的能力。同时，老师也可以设置不同的学习方式，比如集思广益，也就是小组合作，让学生在小组合作与交流中擦除思维的火花，这样的话更有益于节省时间，也能让学生更有机会表达自己的观点与见解，还能加深学生对语文学习内容深层次的理解与记忆。这样既能提高学习效率，也促进了学生的学习能力与综合素质的提高。比如部编版之中的《鱼我所欲也》一文中，需要学生了解孟子的道德主张，领悟文章的思想内涵，学习古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，领悟作者的观点，最关键的是理解“失其本心”中“本心”具体指的是什么，辩析“失其本心”与“舍生取义”两者之间的关系。因此，当学生在阅读并翻译课文后，教师要引导学生提出质疑，比如：“义”与“利”哪一个更重要？在这样的问题出现时，老师可以适时的组织学生进行一场课堂辩论赛，让学生自主选择所支持的观点，并加以佐证。这样学生在辩论赛这个活动中，能够进一步认识舍生取义的精神，明确了孟子的道德主张，促使学生深层次的理解与感悟文章的中心。从而引导学生用舍生取义的道德品质来要求自己在生活学习中的行为。（三）因学施教，差异教学当转变教学模式，学生成了课堂教学的主体时，老师在进行初中语文教学时，老师要高度注重学生的之间的基础知识与智力等多个方面的差异。老师在秉持着因材施教的教学原则下，对学生进行因学施教。在这样的情况之下，老师一定要明确语文教学不是单科独行，它关乎学生的方方面面。因此一定要用最合适的方式让每一位学生能够充分、全面的掌握知识。所以，语文教师要针对教学内容的难易程度，学生之间的差异合理的安排教学内容与进度，因为如果内容过于简单，进度过慢，会导致学生产生松懈心理，学着后面的忘着前面的；反之进度过快容易导致部分学生对知识的掌握不够，会出现事倍功半的情况。这样一来，科学的控制进度，给学生合理的理解与消化的时间，实现语文学习的高质量。比如部编版之中的《精神的三间小屋》一文，需要学生理解“精神的三间小屋”的深刻含义及关系，学会关注自身心灵，提升精神境界，品味文章具有独特美学风范的语言。因此，老师就可以用框架式教学手段，根据这篇文章的内容与主旨，将框架的形式呈现出来，让学生在框架中填充需要掌握的内容，从而确保每一位学生能够了解精神追求的内涵及意义，帮助学生能够关注自我内心，提升精神境界，使心灵境界得到升华。这样的教学形式有利于学生理解语文教材内容，有利于学生的阅读水平与语文学习能力的提升。三、结语综上所述“立足课堂，先学致疑，因学施教”的初中语文课堂教学，可谓是一改传统语文教学模式，但确实是教育教学上的一次教学模式上的推进。这种教学模式的应用，为学生提供了一个高质量的课堂，也进一步的提高了语文老师教学的质量，提高了学生的语文核心素养与个人综合素质。在老师的引导与鼓励下，让课堂真正成为了学生的舞台，让学生在语文课堂教学中能够有双善于发现的眼睛，有张勇于张开的口，更让学生有颗跳动的心在初中语文课堂教学中欢呼雀跃，汲取更多语文学习中知识与人生感悟。同时，教师要根据学生的个体差异，制定合理的教学计划，从而每一位学生都能在初中语文课堂中获得高质量学习，为学生的全面发展奠定基础。参考文献： [1]林向