汉语国际教育专业中华才艺课程教学相关的几个问题

汉语国际教育专业中华才艺课程教学相关的几个问题

几十年来，随着世界全球化趋势的增加，汉语国际教育事业蓬勃进展，传播中华文化也成了近年来业界广泛争论的话题。而文化作为抽象概念，短时间内很难被其次语言学习者体悟，因此具象化的中华才艺作为语言文化的载体走入了汉语国际教育专业的课堂。

国家汉办2022年《国际汉语老师标准》中，“文化与交际”进入国际汉语老师五大标准模块，中华才艺课程在这种形势下势必将会越来越被重视。然而现在教学中广泛存在的主要问题则是课时不足，课程内容单一，师资力气有限。

秉承“把时间还给同学”的理念，我校在近几次大规模调整人才培育方案的过程中大量缩减了课时。目前汉语国际教育专业的中华才艺课程已经缩减到24学时。很明显，极其有限的学时，不够抱负的授课时间无法让同学只通过课上时间将中华才艺技能进行较大的提升。除此之外，此课程尚缺乏针对性、有用性强的教材与课程大纲，我校的做法是将此课程进行模块设计，模块的设定主要依据对我校留同学才艺需求的调查结果以及老师的基本推断。因此我校的中华才艺课程目前的问题是课程内容不定，有的内容过于陈旧，有的内容过难，同学无法在极其有限的学习实践中猎取技能。另外，中华才艺课程对师资的需求比较高，学校很难进行师资储备，因此我校主要是根据板块由具有某方面才艺特长或从事过某项工作的自有老师共同担当，这虽然肯定程度缓解了师资的问题，但是老师队伍不够稳定且不够了解汉语国际教育的实际状况，因此授课状况并不够抱负。因此针对这种现象，我们需要对此课程进行科学地设计。

一、课程设置

尽管目前各校留同学数量不同，来源不一，但是都有着对于中华文化体验之需求，鉴于目前汉教专业的中华才艺课程没有成熟的教材和教学大纲作为依据和参考，因此我们要依据同学培育方向、留同学对于中华文化的爱好点以及中华文化的代表项目进行教学内容的科学设计。

我校位于东北地区，主要面对韩国、俄罗斯等国的汉语教学培育同学，总结历年来的中华才艺教学，结合培育目标，依据24学时的课时要求，我们认为此课程的教学内容主要有：太极拳、剪纸、京剧、书法等。

由于功夫电影在过去几十年的影响，越来越多的留同学有对于太极拳的体验要求。太极拳不仅仅是武术的一个类别，它还具有中国古代的哲学思想，在中华文化中极具代表性。因此太极拳对于留同学来讲具有一种神奇的吸引力，也是留同学们首选的文化体验项目。剪纸艺术是在我国影响力很大的传统艺术，是中国民俗文化的代表形式之一，留同学们对于凭借剪刀等简洁工具即可创作出一副生动的艺术品的剪纸工艺特别惊异。而剪纸中代表的文化意味也让同学们无限回味，如喜字、福字、鱼跃龙门等。因此剪纸不仅能够熬炼同学的动手力量，同样能够让留同学在学习中领会丰富的中华民俗文化。京剧是我国的国粹，是融唱念做打于一体的戏剧表演形式，融合了中国南北方戏剧元素，一招一式都是真功夫，唱腔发音很有特色，服装精致，京剧脸谱很独特，这些都成了吸引留同学的重要特点。书法是汉语书写工具的艺术表现，深得留同学的欣赏，无论是书写工具，还是一笔一划，结构支配，无处不是艺术。书法能够使留同学更加深化地理解汉语，体会中国文化。

二、课程设计（以太极拳模块为例）

目前中国才艺课程的开头一般都采纳课程模块的形式来进行，对于我校的24课时的课程设计3个模块比较合理，因此以下采纳其中一个模块来说明中国才艺课程的课程设计。

太极拳是特别具有专业性的武术项目，因此虽然在体育课程中同学对此已有涉猎，但是非体育专业的本科同学也不行能在短短的8个学时里面真正抓住太极拳的精髓，因此我们应当在有限的课时内进行如下的教学设计：

（一）教学内容

太极拳特别专业，因此教学内容需支配具有代表性的，喜闻乐见的，同学具有肯定基础的项目，如“杨氏24式”，动作较为简洁，而且动作连接难度不大，同学比较简单把握，能够在有限的时间内取得较大的进步。

（二）教学方法

中华才艺课程属于技能型课程，因此采纳体验式教学法，辅以视听法、仿照法、情景法等。

（三）教学设计

太极拳模块共设8学时，每学时45分钟，共分四次课进行讲授。

1-2学时主要采纳视听法教学，首先播放与太极相关的文化纪录片，让同学体会太极所代表的哲学思想以及文化精髓，然后播放“杨氏24式”的视频材料或者为同学演示标准的“杨氏24式”太极拳，后将之与留同学学习太极拳的实况录像进行对比，让同学体会实际教学过程。然后与同学共同体会太极拳的基本要领，如手部的起收、腿部的开合等等。3-8学时主要是套路练习，采纳仿照法、体验法等教学方法让同学进行仿照与练习，关键是让同学体验太极的神和气的结合，体会太极的气韵所在。另外，老师要结合太极动作介绍一下在医疗保健方面的价值