高中音乐-《黄河大合唱》教学设计学情分析教材分析课后反思

《黄河大合唱》教学设计【教学年级】高中二年级【教学目标】1、情感态度与价值观目标：通过作品赏析，挖掘作品内在的民族精神，激发学生的爱国热情。2、过程与方法目标：通过聆听、演唱及对不同音乐手法的分析探究，提高学生鉴赏音乐、参与音乐、表现音乐的能力；通过丰富多彩的音乐实践活动培养学生感受表达音乐的能力及想象、创造能力。3、知识与技能目标：（1）了解不同音乐手法所表达出的不同艺术效果。（2）能够在教师的指挥下完成二部轮唱音乐实践活动。【教学重点】充分聆听作品，感知、体验不同音乐手法所起的艺术作用。【教学难点】在参与多种音乐对比性体验活动中，认识不同音乐要素、不同演唱形式在情感表达中的作用。【教学方法】聆听法、对比欣赏法、体验法、迁移法。【教学过程】一、激趣导入、创设情境1、播放钢琴协奏曲《黄河》片段，教师提出问题：对于这段音乐，你都了解些什么？生甲：这是《保卫黄河》的旋律。生乙：选自《黄河大合唱》，曲作者是冼星海。师：有哪位同学了解这部作品所处的时代背景？当时的中国正遭受怎样的苦难呢？生：作品创作于抗日战争时期。日本侵略者侵略中国，制造了震惊中外的南京大屠杀。师：不只是南京大屠杀，还有用活人进行细菌实验的731细菌部队，100部队。可以这么说，日本侵略者对中国人民的血腥杀戮，伴随着侵华战争的全过程。在这样的时代背景下,我们的人民音乐家冼星海拿起了手中的笔，写下了这部气势磅礴的《黄河大合唱》，你认为他想用音乐表现什么、表达什么呢？生：冼星海想用音乐鼓舞人们起来抗日。师：对。冼星海要用音乐做武器，为抗战发出怒吼，为民众谱出呼声。（引出新课内容《黄河大合唱》）2、简介作品，激发学生情感，进行配乐朗诵。师：《黄河大合唱》以黄河为背景，以两岸人民的英勇斗争为题材，热情歌颂了中华民族的悠久历史和坚强不屈的斗争精神。这部作品共分为八个乐章。每个乐章都通过朗诵和乐队为背景连接起来，为我们展现了一幅幅生动的画卷。我们一起来朗读一下。（播放幻灯，学生齐声朗诵八个乐章名称。）3、教师简介八个乐章内容。师：《黄河大合唱》全曲长达36分钟，如此气势磅礴的作品，冼星海是如何创作出来的呢？让我们走近《黄河大合唱》，了解一下它幕后的故事。设计意图：利用开放性的问题激活学生已有经验，拉近学生与音乐作品的距离。通过教师声情并茂的朗诵激发学生情感，为更好地聆听音乐做铺垫。二、聆听体验、感受经典（一）采用“问中听，听中想”的教学策略，初步感受《黄河船夫曲》。1、初听全曲。师：下面我们就让一起来欣赏这部气势磅礴的作品。今天我们来聆听其中的三个乐章《黄河船夫曲》、《黄河怨》和《保卫黄河》。先来听《黄河船夫曲》。思考：这首歌曲带给你怎样的感受呢?生：我感觉歌曲情绪高亢激昂。（二）分段聆听。1、聆听第一部分。师：冼星海是通过哪些音乐手法表现出这种高昂的情绪的？我们来听第一部分。(引导学生从速度、力度、节奏等音乐要素方面进行分析)2、感受一领众合。师:在这个乐章中,冼星海采用了我国民歌常见的一种音乐体裁。是哪种体裁呢？我们一起感受一下。(教师弹琴，让学生感受旋律特点)师：这八小节的旋律有什么特点？生：完全重复。参与体验：1）学生演唱，提示学生用高昂的情绪、强的力度来表现。2）引导学生采用一领众合的演唱方式进行演唱。师：这种一领众合的演唱形式在民歌的哪种体裁中经常听到？生：劳动号子。师：这首《黄河船夫曲》仅仅是一首单纯的劳动号子吗？你认为歌中的“黄河船夫”代表着谁的形象？“惊涛骇浪”呢？师：冼星海用船夫号子的体裁形象地表现出中国人民在抗击日本侵略者时表现出来的坚强不屈的精神。师：结束的时候有一串男声的笑声，你听到了吗？笑声表现什么？师：笑声表现出中国人民面对强敌、毫不畏惧的革命乐观主义精神。3、聆听第二部分。师：这一部分的音乐手法发生哪些变化？让你联想到一幅什么画面？4、聆听第三部分。师：冼星海自己评论过《黄河船夫曲》，他说尾声部分象征着斗争还要持续下去。他是用哪些音乐要素来表现这种持续性的呢？生：速度变慢，力度变弱，仿佛船夫们的身影渐渐远去。设计意图：音乐过程应该是完整而充分地体验音乐作品的过程。采用带着问题聆听、在聆听中体验、想象的教学方法，有利于学生更好地关注音乐和理解音乐。3、聆听《黄河怨》第一部分。师：如果把《黄河船夫曲》比作一首惊心动魄的战歌，那么《黄河怨》则是中国民众发出的痛苦的呻吟。师：这首《黄河怨》是全曲的中心乐段，也是戏剧性最强的一个乐段，旋律从低音7跨越两个八度到达高音7，因此这部作品常常被称作是检验女高音的“试金石”。歌曲表现了一位惨遭敌人蹂躏的妇女，怀抱着被敌人挑死在枪尖的孩子，踉踉跄跄的来到黄河岸边，面对着滔滔黄河哭诉完自己的悲惨遭遇后，投身到滚滚的黄河水之中。1）、《黄河怨》的开始运用了怎样的旋律进行？2）、歌曲运用了陕西哭腔的特点，在哪一句？生甲：歌曲采用下行旋律，情绪很悲痛。生乙：陕西哭腔在“宝贝啊，你死的这样惨。”一句中最为突出。师：作曲家用咏叹调式的旋律，为我们塑造出一个悲剧“青衣”的形象。他要通过这个妇女的惨死激起中华民族抗日的仇恨，点燃熊熊的抗日烽火。设计意图：这个环节更多地关注歌曲带给学生的震撼，减少了对音乐要素的挖掘，旨在培养学生对音乐的感受力以及对音乐美的挖掘力。4、赏析《保卫黄河》。师：接下来我们聆听最经典的乐章《保卫黄河》。有人说，这是一支充满斗争精神的战斗进行曲。为什么称它是进行曲呢?它具有哪些进行曲的特征？分析歌谱，总结进行曲的特征。教师指挥，学生齐唱《保卫黄河》。聆听《保卫黄河》。师：我们刚才采用的是哪种演唱形式？（齐唱）除了齐唱，你还知道哪些演唱形式？在这首歌曲中，冼星海采用了哪些演唱形式呢？思考：歌曲反复了几遍？分别采用了哪些演唱形式？最后一遍冼星海转调了，音区变高了还是变低了？生：歌曲反复了四遍。第一遍采用齐唱，然后是二部轮唱、三部轮唱、最后一遍音区变高，采用四部混声合唱。师：冼星海为什么要这样来进行创作呢？他想用这些不同的演唱形式表现什么？生：表现抗日的人越来越多。师：很好，表现了抗日力量正在由小变大，由弱到强，最后形成一股不可阻挡的抗日洪流，以排山倒海之势冲向敌人。设计意图：让学生完整聆听获得感性的印象，从四遍不同的演唱形式到最后的转调让学生充分感受到这首歌曲所刻画出的壮丽场景，培养学生的音乐评价能力和音乐想象能力。三、二度创作、情感升华1、二度创作，体验轮唱的效果。师：我们也来体验一下轮唱这种艺术形式。我们来进行二部轮唱。在教师指挥下，全体同学采用二部轮唱来演绎歌曲，感受轮唱的艺术效果。设计意图：引导学生进行二部轮唱，培养学生的歌曲表现力，引导学生有感情地表现音乐，艺术性地创造音乐。四、拓展探究、理性思考1、欣赏钢琴协奏曲《黄河船夫曲》。师：《黄河大合唱》创作至今已经70多年了，但它并没有因为岁月的改变、时代的变迁而被人遗忘。相反，它如同一座历史的丰碑，保持着旺盛的生命力。1969年，中央乐团将它改编成钢琴协奏曲《黄河》。在这部协奏曲中,8个乐章被巧妙地融合到4个乐章里面，还创造性地加入了《义勇军进行曲》、《东方红》、《国际歌》的旋律。我们来欣赏第一乐章《黄河船夫曲》。思考：1）协奏曲中的一领众合是如何表现的?2)协奏曲的尾声同歌曲版的有何不同？生：钢琴先领，整个乐队在合。生：协奏曲的尾声速度很快，力度很强，采用了歌曲第一部分的主题动机。师：协奏曲采用了黄河船夫号子的主题动机，表现出一种勇往无前的斗争精神。2、理性思考，激发情感。师:不论是冼星海创作的《黄河大合唱》，还是后人改遍而成的钢琴协奏曲、交响芭蕾舞，。至今仍活跃在世界各地的舞台上。《黄河大合唱》已经成为演出次数最多的一部中国作品。那么，你认为它久唱不衰的艺术魅力在哪里呢？生：它代表着中华民族的精神。师：不论是过去还是现在，《黄河大合唱》始终像战斗的号角一样震撼着每一个中国人的心灵；它如同一把锋利的宝剑让侵略者闻风丧胆，激励着每一位中华儿女开拓进取，奋勇向前。经历了这么久的岁月磨难,它散发出的光辉更加耀眼。这就是音乐带给我们的民族精神,这就是音乐给予我们的无穷力量！设计意图：探究性的问题引发学生理性思考，激发学生的爱国热情，感受音乐的崇高美。《黄河大合唱》教学反思《黄河大合唱》是一节以激发学生爱国情感，了解音乐表现手法和演唱形式在作品表现中的作用为主要内容，辅以认识这部作品的社会价值和艺术价值的高中音乐鉴赏教学。在这节课中，我共设计了四个教学环节：一、激趣导入、创设情境二、聆听体验、感受经典三、二度创作、情感升华四、拓展探究、理性思考通过层层深入的问题情境，环环相扣的教学设计，达到了一堂课中的音乐美感在学生心中的多次生发。拓展整合教学审美内容新课程要求：音乐教师应以丰富的音乐艺术内容和表现形式及音乐文化作为学生体验、探究、学习的主要目标与内容；应为学生不断提供感受、体验、表现、创作和理解音乐的机会，帮助学生分析音乐、表达音乐，表现音乐。《黄河大合唱》作为一部史诗性的声乐巨著，除了它自身所具有的时代意义，最重要的是作品深刻的思想性和艺术性。由于作品篇幅过长，我将本单元设计为两课时。本课时重点聆听“歌颂美”中的《黄河船夫曲》、“悲剧美”中的《黄河怨》、“保卫美”中的《保卫黄河》，拓展聆听钢琴协奏曲《黄河》的第一乐章《黄河船夫曲》。此外，根据教学的实际需要，对《黄河船夫曲》进行全曲聆听和分段聆听；完整欣赏《保卫黄河》和钢琴协奏曲《黄河》第一乐章，略听《黄河怨》的的第一部分，内容安排可谓繁简详略得当。让学生在层层递进的音乐实践活动中，体验音乐手法在作品表现中的作用，认识蕴涵在作品中的形式美、艺术美、情感美。有效创设教学情境新课程倡导教师应善于创设能够诱发、驱动和支持学习者探究、思考与解决问题的教学情境，激发学生的求知欲，使其能积极主动地参与教学，促进教学目标的有效实现。在本节课的教学中，为了拉近经典作品与学生的距离，引导学生更好地理解音乐，我采用了激趣导入、教师配乐朗诵故事、巧妙模拟《黄河大合唱》中的乐章导语，有效地激发了学生的情感，诱发了他们的兴趣，提高了聆听活动的有效性，从而达到教学过程最优化的目的，促进了学生的情感体验。此外，问题情境的创设也是本节课的一大亮点。我采用了“问中听、听中想、想中乐、乐中情”的教学策略，通过环环相扣、层层深入的问题将学生引入到关注音乐、深入音乐的氛围中，调动了学生的求知欲，提高了聆听活动的有效性。三、在审美中传授知识技能音乐知识技能是形成能力的基础，是培养学生感受、理解、体验和鉴赏音乐的不可缺少的内容。本节课采用知识技能的学习与具体音乐作品、音乐审美体验互相交融的方法，引导学生在体验、对比、感受、参与音乐的过程中，发现音乐要素、劳动号子、演唱演奏形式等知识技能，避免了枯燥的灌输与乏味的讲授。如赏析《黄河船夫曲》时引导学生对不同部分的音乐手法进行辨析；聆听《保卫黄河》中不同演唱形式所刻画出的艺术效果；欣赏钢琴协奏曲时让学生运用前面所学知识独立地分析作品。另外，通过组织开展与知识有关的音乐实践活动让学生参与音乐，表现音乐，创造音乐，让原本单调抽象的知识变得形象生动、有趣可感，使知识在情感的作用下更好地内化和吸收。《黄河大合唱》课标分析课程标准：课程标准在情感态度与价值观这一课程目标中明确提出，要通过对我国优秀音乐作品的审美体验，增进学生对祖国音乐艺术的热爱，培养学生的社会责任感、民族精神和爱国主义情怀。《黄河大合唱》选自人音版高中音乐鉴赏第十六单元第二十九节。旨在让学生体验丰富多彩的音乐情绪，了解《黄河大合唱》的社会价值和艺术价值以及人民音乐家冼星海的杰出贡献。二、教材分析：《黄河大合唱》是人民音乐家冼星海于1939年3月创作的大型声乐作品。它以黄河为背景，以两岸人民的英勇斗争为题材，用朗诵和乐队这条主线将八个乐章连接起来，歌颂了中华民族在反抗外来侵略时表现出的坚强不屈的英雄气概。根据其歌词内容和情感层次，我将这八个乐章划分为三个部分，即“歌颂美”、“悲剧美”、“保卫美”。由于作品篇幅过长，将本单元设计为两课时。本课时重点聆听“歌颂美”中的《黄河船夫曲》、“悲剧美”中的《黄河怨》、“保卫美”中的《保卫黄河》，拓展聆听钢琴协奏曲《黄河》的第一乐章《黄河船夫曲》。学情分析：本节课的教授对象是高二年级学生。他们情感丰富，抽象逻辑思维能力得到突出发展，具备一定的音乐知识和经验，但基础知识不够扎实，缺乏良好的学习习惯和鉴赏音乐的方法。大部分同学喜欢流行音乐，有较强的参与意识，课堂气氛活跃但表达能力不强。根据这一现状，我采取了“问中听、听中想、想中乐、乐中情”的教学策略，重点培养学生横向和纵向的音乐要素感知能力以及学习用音乐术语评价音乐的能力。对于学生来说，大型声乐套曲《黄河大合唱》并不陌生，但对于每个乐章的理解并不是特别透彻。本节课通过全曲听赏、对比听赏、片段听赏、齐唱歌曲、轮唱歌曲等音乐实践活动引导学生深刻体验作品，在参与音乐实践活动的过程中体会音乐手法所起的作用。《黄河大合唱》测评练习一、问题设计。冼星海是通过哪些音乐手法表现出这种高昂的情绪的？冼星海自己评论过《黄河船夫曲》，他说尾声部分象征着斗争还要持续下去。他是用哪些音乐要素来表现这种持续性的呢？3、《黄河怨》的开始运用了怎样的旋律进行？歌曲运用了陕西哭腔的特点，在哪一句？4、歌曲反复了几遍？分别采用了哪些演唱形式？最后一遍冼星海转调了，音区变高了还是变低了？5、协奏曲中的一领众合是如何表现的?协奏曲的尾声同歌曲版的有何不同？6、你认为《黄河大合唱》久唱不衰的艺术魅力在哪里呢？二、音乐实践活动。1、感