多媒体在小学语文课堂教学中的应用

多媒体在小学语文课堂教学中的应用

多媒体教学是随着科技的进步随之进展起来的一种教学方式，主要是利用多媒体的手段来进行课堂的讲演和教学，由于多媒体教学的直观性和生动性，自消失以来，就始终受到各个学科的任课老师的青睐。而语文课程作为一门语言学科，注意的就是学科的生动性和直观性，与多媒体教学中的特性不谋而合，所以，多媒体教学也是如今的语文课堂上一个运用广泛的教学模式，而如何高效地利用多媒体教学，使它能够将实际课堂的效果做一个最大化的提高，是我们应当去讨论和探讨的问题。

一、运用多媒体的直观性

在我们的日常教学中，有许多时候都会遇到这样一个问题：同学由于缺乏生活阅历，对文章中的一些描写和记述不能很好地理解，同学不能将文章内容与生活实际很好地结合起来，导致同学对文章的中心不能有效地把握，使得同学的理解消失偏差，从而导致了同学的学习成果消失下滑，使得同学的乐观性受到打击，失去了对于语文科目的学习爱好，影响同学长期的进展。

而多媒体教学中的直观性正好解决了这一问题，通过多媒体的手段，将课文中的场景复现出来，让同学能够直观地看到书中的情节和感受，提高同学的对文章的理解深度，加强同学的学问运用力量和与实际生活的联系，从而从各方位提高同学的学问技能和个人素养。

比如：我们在讲授《桂林山水》时，对于有些没有见过桂林的山和水的同学，假如只是通过想象来对文章中描绘的漂亮景象来进行空洞的理解，那么，同学可能就不会有太大的感受，对文章中心思想的理解也不会太深刻，导致同学对教学内容产生怀疑，不利于同学以后的学习和进展。所以，我们可以利用新媒体将桂林的景色对同学进行一个直观的展现，从而提高同学对文章描述的印象，有助于关心同学理解课文中的内容和中心，提高同学对语文学习的爱好和乐观性，进而提高同学的学习成果。

二、运用多媒体的趣味性

在传统的教学模式中，枯燥和单调始终是课堂氛围中很难解决的难题，由于教学工具和教学方式的单一，老师为了能够给同学传授更多的学问而不得不放弃课堂教学的趣味性，使得课堂的气氛不高，同学的留意力不能集中，使同学对课堂学习提不起爱好，甚至感到厌烦，产生对这一科目的逆反心理和畏难性，那么，课堂效率自然不能够起到应有的效果。所以，我们要使用多媒体来进行课堂教学，弥补传统教学中的不足。也就是说，我们可以借助多媒体的另一个特点就是它的趣味性来将枯燥的理论性学问和内容变成生动趣味的图片和动画，让同学在玩乐中学到学问，提高同学的课堂爱好和课堂效果，转变同学对语文科目的偏差印象，提高同学的学习热忱和乐观性，使同学通过课堂教学爱上这门课程，并且情愿为它去钻研思索，为同学以后的学习进展打下基础。

比如：我们在学习《蝙蝠和雷达》这一课时，由于这一课涉及很多抽象的东西和描述，使同学对这种没有生活基础的文章感到不适应，同时又由于本身科普类文章特有的枯燥性，更简单让同学在学习的过程中产生对这篇课文的厌烦，更加加重了同学的厌学心情。而假如我们利用多媒体的趣味性来对文中的科普进行直观的动画模拟，让同学能够直观地看到声波发出的过程和它的原理，激发同学的奇怪   心和求知欲，进而提高同学的学习热忱和对语文的爱好。

三、运用多媒体的高效性

在传统的教学模式下，课堂模式主要是老师在黑板上写板书，同学在下边记笔记，然后再死记硬背笔记中的内容和学问点，在这种状况下，老师没有时间对学问点进行深化的讲解和探讨，同学没有时间对学到的学问进行消化总结，课堂的作用根本就不能发挥，课堂的学习效率自然会特别低。而在多媒体下的课堂教学，由于多媒体代替了板书和笔记的作用，老师可以在课堂上对学问点进行更加深化的解?和沟通，也有精力关注同学的个人把握程度和课堂心情，比如：在对四班级下册的《古诗词三首》进行讲解时，我们不再需要以板书的形式将生词和中心思想写出来，而是通过多媒体进行展现，那么就极大地缩减了在板书上铺张的时间，使我们有更多的精力来讲解诗词中和含义和表达的思想，也使得同学也可以对课堂学问进行消化整体和发散思索。

同时，多媒体的信息容量较大，教学过程比较生动，所以能够加深课堂的教学容量，并且同学可以通过情景设计和直观表现来加深记忆。并且，多媒体还具有课堂板书所不存在的优势，那就是能够随时查看以前的学问点和课堂内容，有助于关心同学来进行学习复习和学问复现，从而提高课堂教学的高效性。

多媒体下的语文教学有着传统教学所不能比拟的教学优势，对学校语文教学质量的提高有很