邓稼先教案9篇

邓稼先教案

邓稼先教案9篇

邓稼先教案篇1

自读要求

1．掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。

2．体会课文语言乎实、感情真挚的特点。

3．能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

4．深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事

业的崇高情怀。

重点

1．理解邓稼先的人品风貌，及顽强的敬业精神。

2．深刻体会作者深沉的爱国主义感情。

本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化

为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的

科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发

了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题

是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为

有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。

1、简介背景（或多媒体演示）。

2、速读课文，并用简答题测试阅读效果。

3、默读课文，并勾画生字词或关键词，。

4、朗读第五部分（“我不能走”）。

（1）朗读《吊古战场文》的原文和译文。

译文如下：

广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无

际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交

错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得

如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。

亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能

听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”

（2）理解“粗估’参数的时候……又要有稳健的判断”这组排比句的内

容，体会作者的思想感情。

（3）说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。

（4）体会《中国男儿歌》的壮美。

5、默读第一部分。说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史。

6、默读第三部分。说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓

稼先的性格特点。

7、默读第四部分。说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情

震荡…俄始终想不清楚”这句话的理解。

8．朗读第六部分。体会第2～5节的排比所抒发的强烈的感情。

（以上设计的8个自读步骤符合学生的认知规律，又同时依据不同的内容

要求而选择速读、默读或朗读等阅读方式。全文3500字左右，若按大纲每分钟

200字的阅读要求，须18分钟左右。本文作为自读课文，若按此做法，教学任务

与时间分配的矛盾难以解决。而同时本文又是一篇回忆性散文，语言平实易懂，时

间推移、地点转换都非常清晰，人物关系比较单纯，事件虽然重大，但并不复杂，

因此很适合作选读训练。按每分钟5OO～1O00字的速读速度，可在4～7分钟内读

完。读后作速读测试题，以检验阅读效果。默读全文并勾画生字词或关键调约需用

Ic分钟，为更进一步深入地理解课文打好基础。接着，再根据文字深浅难易程度

及教学重难点的需要，分别安排默读或朗读，力求在有限的时间内对课文的思想内

涵进行深入地挖掘，以提高学生的文化素养。同时5、6已涵盖了对练习一的处

理。7能触发学生认识个人事业只有与社会发展相结合才能取得成就。8则引导学

生深入体会作者对邓稼先的赞颂、敬佩和探病追悼之情。）

过程：

1、背景说明。

介绍邓稼先的生平事迹。

2、总体内容把握。

本文共有大部分，且每一部分均设有小标题。

第一部分，展示背景。通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让

读者管窥百年中国的屈辱历史。然而～个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国

刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外

归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子――邓稼先。

第二部分，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国

核武器设计研究所做出的巨大贡献。

第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。奥本海

默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一

位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中

国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿

子。

第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的

成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。

第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。

通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时

也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆

识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生

命危险。

第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂

歌和恋歌。

3、重难点分析。

本文的学习重难点在第五部分（“我不能走”）。这一部分集中写了邓稼

先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才

能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言

的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事

例，也有对邓稼先的心理探求。

（以上设计的自读点拨，仅为教师提供与课本相关的信息，以资借鉴或思

考，力求能更准确地把握教材，能做到在紧要处适时适度点拨，并非全讲给学生，

或都在课堂上完成。）

思考

1．本文的标题是什么？作者是谁？用来与邓稼先对比的那位外国杰出人

物又是谁？请说出邓稼先于哪一年出生于什么地方，曾于1948～195O年赴哪一国

哪一所大学留学，于何年何月何日因患什么病逝世。清说出中国第一颗原子弹和第

一颗氢弹爆炸的年月日。

2、解释下列词语，并给加点字注音

可歌可泣家喻户晓元勋彷徨马革裹尸燕然勒功鞠躬尽瘁死而后已

邓稼先教案篇2

教学目标

知识目标：理清作者思路,理解思想内容；积累“可歌可泣”、“当之

无愧”等词语学习对比表现人物的写作方法；了解邓稼先的生平事迹,学习他的

伟大精神；理清作者的思路,深入理解课文的思想内容本文通过对比表现人物的

写作方法

多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。朗读课文,整体感

知、教师播放示范朗读磁带,学生听读。教师抽查学生预习情况。

多媒体显示：

1）为下列加点字注音。彷徨鲜为人知锋芒毕选聘元勋鞠躬尽瘁妇

孺皆知殷红宰割筹划

2）解释词语并造句。仰慕可歌可泣鲜为人知当之无愧马革裹尸鞠

躬尽瘁

3．学生自主交流阅读感受,并集体评议。教师归纳讨论意见。明

确：作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋,表达了对邓稼先的崇敬心

情。深层探究,理解课文

思读课文,理清全文思路,理解文章六个部分之间的联系。教师设计

相关问题指导学生阅读,把握全文思路。多媒体显示：

（1）概括文章六个部分的大意,并想想全文六部分之间有什么联

系。

（2）文章六个部分的小标题拟得怎么样？介绍自己最欣赏的一个小标

题,并说说理由。这些小标题给你怎样的启示？

（3）在写邓稼先之前,为什么先概述我国近一百多年的历史？文章第

四部分为什么写“我”？

（4）课文有没有详细介绍邓稼先的生平事迹和巨大贡献？请谈谈你对

此的理解。

悟读课文,对文章进行深层探究,突出重点,化解难点。

（1）师生共同研读文章第三部分,教师设计相关题目指导学生精读课

文。

个人备课小结：学科知识构建与板书设计

邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人

物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼，一生喜欢‘纯’

字所代表的品格”，“最有中国农民的质朴气质”。

中国几千年的传统文化讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠

厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中的优秀部分，并变成了自己

的气质品格。

反思与重建：

一、课前检测题：

热泪盈眶可歌可泣

鞠躬尽瘁彷徨

殷红鲜红

殷切鲜为人知

二、课堂检测题：

1、下面句中加粗词意思相同的一项是（）

①老师接连问了三个问题。

②重要的问题在于领导是否重视。

③这个问题连爸爸也答不出。

④这种药治胃病很解决问题。

⑤那台机器出了问题。

A．①③B．②④C．②⑤D．③④

2．仿写下列句子。

例句：选择了高山，你也就选择了坎坷；选择了宁静，你也就选择了孤

单。

三、作业设置：

必做:同步训练基础知识部分.

选做:积累邓稼先生平事迹.

邓稼先教案篇3

教学目标：

1、整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。

2、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。

3、把握文中的关键语句，并理解其深刻含义

教学重点：

体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先

的思想品格和奉献精神。

教学难点：

对关键语句的理解。

课时安排：两课时

课前准备：

让学生通过上网、看书查资料的方式，查找有关邓稼先、杨振宁的资料，

准备在上课时交流

教学过程：

第一课时

教学设计：

一、导入.(放一段中国第一颗原子弹爆炸的录相，引起学生的兴趣。)

二、学生通过看书、上网查资料，在班上交流关于邓稼先、杨振宁的资

料。

三、速读训练：快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容

1、邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。

2、简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。

3、把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出它能领导大家做出历史性贡献

的原因。

4、作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到

骄傲。

5、写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇

于奉献的精神。

6、对邓稼先的总的评价。

四、思考：这六个部分之间有什么联系?

五、总结：这篇文章的主旨是什么?

这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族

的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。

六、文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深

情，请在文中找出有关语句，并作简要分析。

如：第二部分的9、10节，第五部分的52节

第二课时

一、思考：在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?

二、邓稼先是两弹元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制两弹的过程和

巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细地介绍?

三、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?

四、第四部分最后说：我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情

震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，这句

话说明了什么?

五、为什么作者说，如果拍《邓稼先传》，建议采用五四时代的一首歌作

为背景音乐?

六、揣摩语言，体会本文语言的深刻含义：

(见课后练习一3)

①邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。邓

稼先是中国共产党的理想党员。试阐释这两句话。

②如果邓稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他

的性格和品质,试说说你对这两句话的理解。

你还能从文中找到表现邓稼先优秀品质的语句吗?

朗读课文片断，体会课文语言的特点，请举例证明。

(见课后练习二)(句式多变，句式整齐)

邓稼先教案篇4

教学目标：

1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容；

2、了解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大精神；

3、学习本文通过对比表现人物的写作方法；

4、积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语。

教学重点：理清作者的思路，深入理解课文的思想内容

教学难点：本文通过对比表现人物的写作方法

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、有感情地朗读课文，把握文意，完成下列各题。

1。在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?（先概述

我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站

起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历

史人物。）

2。为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?（课文把邓稼先与奥本海默对

比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：

“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国

共产党的理想党员。”）

3。“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿

子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。（。“邓稼先是中

国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露

的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚

坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有

中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相

处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的

部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他

没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、

军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一

起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。）

4。“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是

他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。（为中华民族的崛起，为广大人

民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的

性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句

话总写出了邓稼先的伟大之处。）

课堂设计：

1．教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈

标示出来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，

准备精彩发言。

同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙

处：

任人宰割：我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争

和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤

心，更为当时中国的处境担忧。

鞠躬尽瘁，死而后已：我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。

它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事

业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。

2．教师：请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你

认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它

的美妙在于……”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。归纳学生发言：

①我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科

学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒

目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，

逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一

人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明

了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。

②我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而

自豪?还是为了稼先而感到骄傲?――我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙

在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感

情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者

和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。

③我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的

儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句

话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读

完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。

④我发现“――是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己

走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆

幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识，

对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标

和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛

盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中

成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄

傲。

3．教师：同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、

结构安排上、描写方法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。

学生发现文中的对比、排比等修辞方法和细节描写等，并争先发言。教师

总结归纳出下列内容：

①本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气

势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓

厚，感染力强。

②这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标

题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文

化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪

迈，伟大而崇高，读来令人仰止。

4．教师小结：今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科

学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会

经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新

意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。

第二课时

精读课文，探究问题

1．这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句

与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加

以说明吗?（有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，

举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序

介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较

整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段

介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感

情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句

交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节

奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。）

2．全文六个部分之间有什么联系?

第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全

文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二

部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气

质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可

以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背

景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是

《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。

3．为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?

按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制

“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因在于：第一，作者是大科学家，写的也

是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值

观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。第二，作者与

邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽

的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东

西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会

着力介绍事件的具体细节。第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋

两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上

这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。

教后记：结合美国同伊拉克战争中的大规模杀伤性武器来导入课文。邓稼

先，“‘两弹’元勋”，“两弹一星”功勋奖章获得者。这是一个“大写的人”！

我们做人就是要做这样的人！我们随着作者饱含深情的笔触，来感悟这位不平凡的

科学家的。让学生了解一些武器的知识。

邓稼先教案篇5

[课标要求]

1、理解写人的文章中事件与人物形象的关系。

2、体会文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而

表现人物的内心世界。

3、体会环境描写的作用。

[学法点悟]

本文虽然篇幅较长，但文字明白晓畅，几乎没有难理解的语句，因此，学

习这篇文章时应在朗读的基础上积极讨论，理清文章内容，品味感情，领会主旨。

[整体感知]

这是一篇人物通讯，讲的是中国原子弹主要的理论设计者，被称为中国的

奥本海默的物理学家邓稼先。朗读全文，了解文章的结构。文章主要介绍了邓稼

先是在怎样的环境下从事科学研究的，讲述了有关他的哪些典型事迹，表现了人物

怎样的内心世界。这就是我们在学习本文时要着重思考的问题。

[疑难解析]

质疑：文章是由哪些内容组成？

解惑：文章由一个引子和冠以小标题的三部分组成。引子，从20世纪40

年代美国研制原子弹有许多科学家“失踪”写到邓稼先，引出他那一段“失踪”的

经历。“要放一个‘大炮仗’”是第一部分。“艰苦创业的年月”是第二部分。

“这里就是战场”是第三部分。

质疑：邓稼先是在怎样的环境下从事科学研究工作的？

解惑：文章多处写到核武器研制的艰苦环境：研究院开始时“只是一片庄

稼地”、科技人员寥寥无几、大戈壁的风刀霜剑、零下30几度的严寒、苏联毁

约、国外资料严密封锁、没有大型计算机，等等。从物质条件到技术条件，从自然

环境到政治环境，都是异常的艰苦困难。

质疑：如何理解“冬去春来，年复一年，邓稼先形成了自己的工作模式

――亲临第一线。”

解惑：邓稼先“亲临第一线”的工作模式，突出了他身先士卒的工作作

风。

[语言揣摩]

1、“我的生命就献给未来的工作了，做好了这件事，我这一生就过得很

有意义，就是死了也值得！”

这是邓稼先把调动工作的事告诉妻子时所说的话。质朴的语言，非常真实

地表现了他当时的心情。平静中透露着无限的喜悦。

2、戈壁滩上风沙呼啸，寒风刺骨，气温已经是零下三十多摄氏度了！有

人见他实在太疲倦了，劝他说：“邓院长，你回去吧！”邓稼先严肃地拒绝说：

“不，这里就是战场，我不能走！”

这些人物语言、行动的具体描写,都突出了他“把自己的一生献给祖国”

的伟大精神。

[研究课题]

我国除了成功研制原子弹、氢弹以外，还研制了哪些重大的科研成果？你

可以利用课余时间，寻找资料，与同学交流，并整理归纳。

自主探究

[探究前期导引]

掌握本课涉及的生字词，探究重点词句的含义。明确文章讲述了有关邓稼

先的哪些典型事迹，表现了人物怎样的内心世界。

[基础巩固集训]

一、字音字义

1、为下列加点的字注音。

元勋远涉宰割模型含辛茹苦蓦地浩翰

2、给下列形近的字组词。

密桓型氢蓦

蜜恒形氮幕

二、语言积累

1、解释下列词语。

元勋：

浩翰：

崭露头角：

销声匿迹：

寥寥无几：

含辛茹苦：

汗马功劳：

风尘仆仆：

三、问题探究

1、文章讲述了有关邓稼先的哪些典型事迹，表现了人物怎样的内心世

界。

（提示：文章主要介绍了邓稼先从接受研制原子弹的任务，从此隐姓埋

名，到研究制造原子弹、氢弹的一段经历。叙述了他在极其艰苦的条件下开创中国

核武器设计事业，取得一个又一个成就的事迹，表现了他为了祖国的国防科技事业

愿做无名英雄，献出自己一生的崇高精神。）

2、“在印第安那州普都大学获得博士学位后，1950年他同二百多位中国

留学生一起，冲破种种阻挠回到祖国。”这句话体现了人物的什么精神？

（提示：突出了邓稼先的的爱国主义精神，揭示了他思想情感的基础。）

3、“邓稼先他们含辛茹苦地工作到1959年,就把我国第一颗原子弹的理

论计算的轮廓勾画出来了。”这一句话中的“1959年”，只是在交代时间吗？

（提示：这并不仅是简单的时间交代，更是强调了时间之短，可见他们工

作的进度和成效，可以想见他们工作的投入。）

四、欣赏评价

答案：①销②辍③舀④篾

[应考说明]

本题是一道综合考查题，要求正确区分并使用同音字、形似字，正确的书

写汉字。“销”和“消”既是同音字又是形似字，①句应用“销”。②句中“辍”

和“啜”是同音字，和“掇”、“缀”又是形似字，应仔细辨别。③应注意“舀”

字的写法。④句中应注意“篾”和“蔑”的区别。在平时应养成勤翻字典的习惯，

还可以把一些难区别的字放在一起建立卡片。双基不扎实，综合能力不强会是失误

的主要原因。

2、改正下面的错别字。（2分）

费寝忘食错别字是改为：

无微不致错别字是改为：

（20xx年广东省中考题）

答案：费废致至

[应考说明]

汉字是音形义的结合体，对于具体语境中的汉字，要根据语境（词或句

子）的意思来判汉字的正误。字形的复习应着重于对错别字，特别是别字的辨析。

别字主要有三种类型：1、形近而成别字，如“如火如荼”中“荼”与“茶”相

混。2、音同或音近而造成别字，如“阴谋诡计”中的.“诡”与“鬼”相混。3、

形义音皆近而成的错别字，如“藉”和“籍”、“厉”和“励”相混。平时学习中

要准确地理解字义、词义，把字形和词义联系起来，以帮助理解地记忆。

邓稼先教案篇6

教学目标：

1、掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。

2、体会课文语言乎实、感情真挚的特点。

3、能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

4、深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事

业的崇高情怀。

教学时间：二课时

教学方法：引导讨论理解

教学资料：网络下载有关邓稼先的资料打印成材料发给学生

第一课时

教学内容：了解课文背景整体感知课文

教学步骤：

一、背景说明。

1、关于“两弹一星”

1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，国务院、中央

军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他

们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三

强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。

“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原

子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球

卫星。

2、关于邓稼先

邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜

利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进

入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学

分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，

邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回

国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年

间，他进行了中国原子核理论的研究。

3、关于杨振宁

1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起

提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世

界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家

之一。

二、解释下列词语，并给加点字注音。

邓稼jià先元勋xūn至死不懈xiè鞠jū躬尽瘁cuì选聘pìn

无垠yíng殷红yān

可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常

感人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。

元勋：立大功的人。

鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤

地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛

劳。已：止。

当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无

愧：不惭愧。

家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。

截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。

马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。

层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。

三、总体内容把握。

第一部分，展示背景。

通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈

辱历史。然而～个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中

国带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲

有拳拳之心的儿子――邓稼先。

第二部分，简述邓稼先的生平。

写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡

献。

第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。

奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导

人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。因此，作者说，

邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有

奉献精神的儿子。

第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来

的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。

第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇

敢。

通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄

惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果

敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常

伴有生命危险。

第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的

颂歌和恋歌。

四、作业：

完成课后题1

邓稼先教案篇7

教与学目标：

1、整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。

2、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。

3、把握文中的关键语句，并理解其深刻含义

教与学重难点：

1、体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓

稼先的思想品格和奉献精神。

2、对关键语句的理解。

教与学过程

一、导入新课

放一段中国第一颗原子弹爆炸的视频，激发学生的学习兴趣。

二、学习新课

（一）初读课文，整体感知

1．学生交流背景及作者情况

提示：关于“两弹一星”

1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务

院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，

并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱

骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。“两弹一星”最初是指原子弹、导弹

和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一

弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。

关于邓稼先邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，

1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考

试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不

足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博

士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好

友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任

研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

关于杨振宁1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与

李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他

是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响

的物理学家之一。

本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般

有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是

“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。长篇传记要写出当时的时代背

景、周围环境等。当然，重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况。短小的传

记（小传），只需写人物的主要生活经历和思想状况，甚至可以选写人物生平的几

件典型事情。

2．检查学生字词掌握情况

邓稼jià先元勋xūn至死不懈xiè鞠jū躬尽瘁cuì选聘pìn无垠yín殷

红yān

可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感

人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。

元勋：立大功的人。鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死

了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭

尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：

承当，承受；无愧：不惭愧。家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了

解；晓：知道。截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然

地。马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。层出不穷：接连不断地

出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。

学法指导：小组长交换检查，教师抽查

（二）读出自我，合作交流

快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容

1、邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。

2、简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。

3、把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出它能领导大家做出历史性贡献

的原因。

4、作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到

骄傲。

5、写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇

于奉献的精神。

6、对邓稼先的总的评价。

思考：这六个部分之间有什么联系？

三、课堂小结：（掌握这篇文章的主旨）

这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族

的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。

四、布置作业：

文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，

请在文中找出有关语句，并作简要分析。

教师指导：如第二部分的9、10节，第五部分的52节

邓稼先教案篇8

教学目标：

1、整体感知课文内容，理解文章主题。

2、体会本文饱含感情的语言特色。

3、在名人的感染中升华自己的爱国情怀。

教学重点：

体会本文饱含感情的语言及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精

神。

教学难点：

体会本文饱含感情的语言特色

课前准备：

疏通字词、有感情的朗读课文。查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在

上课时交流。

课时安排：

一课时

教学设计：

一、导入新课

（多媒体放映中国“任人宰割”的实况，中国第一颗原子弹、氢弹爆炸的

实况。迅速将学生带入悲愤、严肃而又崇敬的氛围。）同时教师解说：在中国历史

上，曾经有这样一些时刻，生灵涂炭、任人宰割；也有这样的时刻，两弹爆炸、扬

眉吐气。为改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹成功爆炸，许多科学家付出了艰辛的

努力，对此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家――邓稼先。这节课，就让

我们一起去探寻这位名人的足迹，去深入他的灵魂，去感悟他的精神，我们来学习

一下《邓稼先》。（板书课题）

（学生速读课文，扫清文字障碍）

二、整体感知

1、学生交流关于邓稼先、杨振宁的资料。

使学生明确作者的民族情结和两人五十年的友情，把握文章的感情基调。

2、这篇课文篇幅较长，采用了“小标题”的形式。默读课文，简要说说

各个小标题部分分别讲述了有