大班语言顽皮的小雨滴教案

大班语言优质课教案《顽皮的小雨滴》

活动目标：

1、欣赏散文诗，感受其优美、童趣的语言和意境。

2、学习象声词沙沙沙、滴滴答、吱溜溜、叮叮叮，感受象

声词的韵律美。

3、尝试大胆想像、创编散文诗。

活动准备：多媒体课件、图谱、乐器

活动过程：

一、在雨声中，带领幼儿园进入活动室。

1、集体表演"欢乐雨点"激发幼儿活动兴趣

2、师：喜欢下雨吗？为什么喜欢下雨？

3、师：小雨会唱什么歌？

二、欣赏散文诗、能找出小雨滴好听的声音，感受象声词

的韵律美。

1、幼儿看课件、欣赏师朗诵诗歌

2、提问：小雨滴发出了哪些好听的声音？

三、幼儿再次欣赏散文诗，感受小雨滴的童趣，理解散文

优美的意境。

1、师：小雨滴的声音真好听，顽皮的小雨滴到处去到找朋

友，小雨滴你们找到了哪些朋友？

2、带着问题欣赏作品

（1）小雨滴找到了哪些朋友？和朋友们在干什么？（幼儿

自由讨论）

（2）结合图谱、身体动作分段理解散文优美童趣的意境

（3）完整欣赏，提升幼儿对作品的理解

（4）幼儿有感情的完整朗诵，表现散文优美的意境

五、幼儿尝试创编散文，大胆表达

1、幼儿讨论，尝试创编

2、师即兴将幼儿创编内容简笔画记录

3、完整朗诵创编后的作品！

六、延伸活动：小雨音乐会

今天老师带来了几个小乐器，听听他像小雨发出的什么声

音？我们把小乐器留给你们，回到教室里和你的朋友一起开一

个小雨音乐会吧。

（2）小雨滴落在伞顶上，发出什么声音？（引导幼儿用手

边拍打滴滴答的节奏边去朗诵，鼓励幼儿学习老师和同伴发出

欢快的声音）

（3）小雨钻进花蕊，发出什么声音？为什么会发出吱溜溜

的声音呢？教师向幼儿解释花蕊的意思，并帮助幼儿理解小雨

滴从花的花瓣上慢慢地滚到花蕊里的。引导幼儿用动作来朗诵

吱溜溜的声音。

（4）小雨落在窗玻璃上，发出什么声音。（引导幼儿用手

边拍打叮叮叮的节奏边去朗诵，鼓励幼儿学习老师和同伴发出

清脆的声音）

四、第三次欣赏散文诗，感受小雨滴的童趣，体现散文优

美的意境

师：小雨滴唱着好听的歌，随风飘呀飘，在雨中和自己的

好朋友在干什么呢？幼儿欣赏

（1）小雨落在树叶上，唱着沙沙沙的歌，它在和树叶干什

么？幼儿回答后看图片。师：老师用简单的符号把他们记录了

下来。我们一起来看。X代表什么意思？我们一起来说一说。

提问：猜一猜，顽皮的小雨滴和树叶会跳什么舞蹈呢？

说课：

设计意图：我选择的是一首非常有童趣、很优美的散文诗，

"顽皮的小雨滴"，选择以雨为题材的内容，也是因为发现在生

活中孩子们很喜欢下雨，一下雨几乎没有一个孩子不兴奋的，

他们都迫切地想冲出教室去听雨声、看小雨打在地上、树上、

花上、屋顶上、马路上、池塘里的雨景，如果穿着雨衣，打着

雨伞在雨中踩着水瑭，对孩子们来说更是一件无比兴奋的事情

了。所以选择孩子们有经验的和感兴趣的的内容，一定会受到

孩子们的喜欢。还有一个原因是，当我去欣赏这首散文的时候，

发现散文的意境很美，语言更美，整齐的段落结构，文中的象

声词和动词，充满着童趣，把我也带入了美的意境中，所以也

想让孩子们一起来享受这首优美的散文诗。

说目标：

1、欣赏、理解散文诗，感受诗歌优美的语言和意境。

2、学习象声词沙沙沙、滴滴答、吱溜溜、叮叮叮。

3、启发幼儿结合生活经验大胆想像、创编。

重点：

1、欣赏、理解散文诗，感受诗歌优美的语言和意境。

2、学习象声词沙沙沙、滴滴答、吱溜溜、叮叮叮。

难点：

1、启发幼儿结合生活经验大胆想像、创编。

说活动的主线：唤起已有的经验--经验的迁移--经验的表

达--经验的提升--经验的创新。

说过程：

一、通过师生律动"下雨歌"唤起幼儿对下雨的已有的经验。

二、充分欣赏，感受散文诗的意境美和语言美。（活动的重

点）

1、在这个重点的环节，我利用了自身语言的感染力，和散

文中优美的象声词和富有童趣的动词，结合自己制作的PPT，

视听同步，把平面的散文转化成立体的多角度的散文欣赏，把

孩子们带入优美的意境中，孩子们一下子就感受到了散文中小

雨的声音美，从而学习象声词。

2、多次利用PPT让幼儿充分地感受和欣赏散文诗，知道小

雨落在了什么地方，感受散文中的童趣，同时利用简单易懂的

图谱帮助幼儿感受散文中整齐的段落结构，并为接下来的有感

情地朗诵和创遍起到很好的铺垫作用。

三、幼儿朗诵（经验的表达、提升）

结合孩子们对散文的感受和理解，启发孩子们找到合适的

方法如：轻轻的声音和跳跃的方法来集体朗诵散文诗。

附赠材料：

幼儿园有效备课的原则

幼儿教师要想有效备课,必须遵循以下原则

（一）独立思考原则

教学活动的筹备,是教师研读教学内容、分析儿童发展、确定

教学目标、安排教学流程的过程。这个过程,教师必须经过充分

的思考,才能在心中留下印记。很多教师打开备课本就想查阅其

他教师的教案或网上现成的案例,这样虽然便捷,却“不走心”,

无法对该活动有深刻的理解,导致在教学活动现场依然茫然和

糊涂。当活动过程中产生混乱或问题时,他们才发现原来这些混

乱或问题本来是可以避免的,早知道，而这个“早知道”就是认

真备课应该达到的效果。而且,参考他人的备课还会导致自己的

思想被東缚,容易被他人的思路带着跑,从而使自己的大脑麻木、

僵化。

所以,教师在筹备教学活动时,独立思考是很重要的。不要急着

去看其他人的已有教案,而应自己先来分析一下本教学活动是

在什么主题背景之下产生的,主题的目标是什么,本活动承载的

目标又是什么,本活动涉及的领域发展和情感态度发展有哪些,

儿童在前一段时间都有怎样的经验积累,等等。如此这般地把事

前研究与课后反思结合在一起,一定会为教师的能力带来很大

的提升。

(二)交流讨论原则

当然,独立备课只是一个人的思考,而每个人都有可能受个人

局限等原因而无法把教学活动筹备得十分完善。尤其是年轻教

师,他们对教材不够熟悉,对儿童的发展状况不够了解,更容易出

现思考不够全面设计安排不够科学等问题。因此,备课时除了独

立思考外,教师还可以与同伴进行交流讨论,这也被称作“集体备

课”。很多幼儿园把集体备课作为平行班教师教研活动的一项重

要工作,目的就是整合大家的智慧共同思考如何更加科学、合理

地开展教学活动。需要注意的是,集体备课的基础是每位教师事

先都进行过独立的思考,不然,大家坐下来时都是稀里糊涂的,既

没有思路也没有困惑,又能讨论些什么呢?有些幼儿园在集体备

课时会进行分工,比如,某人备某几个活动,某人备另几个活动,等

等。这样一来,集体备课时间,大家就习惯于只听某人谈想法嗯嗯

嗯”“好好好”地附和,争鸣和讨论消失了,可能出现的问题也就

不会被发现了。所以,集体备课时,每位教师都需要事先对所要讨

论的活动进行独立思考,带来自己独特的想法以及感到困惑、迷

茫的问题在讨论的时候尽可能把困惑、问题都抛出来,并把自己

对某个问题的不同想法及理由也提出来,从而产生讨论、质疑、

争议,这才是真正有的集体备课

(三)实事求是原则

教学活动筹备的结果是要真实地实施活动,所以在备课的过

程中尽量尊重现实是非常重要的。有的教师为了显示自己备课

态度认真,有时候会把所使用的教具材料设计得非常先进、高端、

复杂,而在实际工作中却根本无法使用,这样的“备”,是毫无意

义的。所以,教师在备课过程中,一定要根据幼儿园的实际条件、

课程的实际进程及幼儿的实际发展来筹划整个教学活动。比如,

筹备教唱新歌时,要思考自己班级的孩子是否已具备理解这个

歌曲内容的经验,如果没有,是否应该增加一个谈话环节;如果已

经有了,是否可以缩短开场的启发环节,抑或把这个经验的准备

放在该教学活动之前的生活环节去渗透……总之,要想筹备一

个高质量的教学活动,教师一定要有实事求是的态度。

(四)充分准备原则

备课,就是要教师在活动开始前做好一切准备。这个准备既包

含教师思想上、心理上的准备,也包括教具、操作材料、器材设

备、辅助资料等的物质准备,更包含儿童的前期经验准备。思想

和心理上的准备要求教师能认真对待每一次活动,认真对待每

一个孩子。老教师不要有“反正我以前开展过这个活动,没啥大

问题”的骄傲心态,年轻教师则不要有“大概就这样了”的马虎

心态。一名优秀的教师需要践行“终身备课的理念,即每一次教

学活动都要认真地思考,从而不断地提升自己的专业能力。物质

准备,是帮助教师顺利完成教学计划的重要保障,它既包括教学

内容呈现的载体(如图片、动画、手偶等),也包括设备和环境的

准备(如电脑的运用、桌椅的摆放等)。这些准备如果不充分,很

有可能会引起环节之间的不流畅,进而打乱幼儿顺畅的思维