少年中国说第一课时

长沙市中（小）学教师统一备课用纸备课人：总第35课时科目语文年级五班级备课时间2022年9月27日课题13、少年中国说（节选）让当代少年感受到那种振奋人心的力量，是学习本文的最后目标之一。教材分析教学重点理解课文内容，体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点,了解中国人的强国梦想。教学难点结合具体的语言环境,理解四字韵文比喻的手法以及象征意义，理解少年中国和中国少年之间的联系。课件1学习本课要求会认的“泻、鳞”等6个生字，“泻、潜”等7个会写字。2能正确、流利、有感情地朗读课文，做到连贯而有气势。背诵课文。3结合注释和相关资料，理解课文内容，了解中国人的强国梦想，激发学生的爱国之情。板书设计示意图总分—总领全段少年中国说磅礴的气势蓬勃的生命力赞美之情动词：泻潜渊胎履纵——层层深入教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课一、播放歌曲，导入新课。1播放歌曲《少年英雄》听完这首歌你有什么要说的吗。（学生讨论交流）2在100多年前，20世纪的钟声敲响之际，中国就有人就提出了这样的观点：今日之责任，不在他人，而全在我少年。这个人就是梁启超。今天我们就学习他的《少年中国说（节选）》。（板书课题）3我们先把课题读明白，谁能说说你的理解。预设：少年就是年轻，少年中国就是指年轻的中国。师：这么理解也不错，如果把认识再推进一步，你们会发现梁启超这样说还有更深一层的意思。（课件出示时代背景）师：（板书“老大”）过去读到过一句诗“少小离家老大回”。“老大”的意思就是年纪大了。跟“老大帝国”意思相反的是“少年中国”。日本人之所以这样说中国，是因为当时清政府的腐败无能，让中国似乎是正在一天天地走向“衰亡”。“老大帝国”意思是中国已经衰老，没有希望了。梁启超强烈地反对这种说法，提出了自己的观点：“吾心目中有一少年中国在。”4看到这个资料你有什么想法？预设：这个“少年中国”是作者心中所追求的一个未来的中国。师：说得好极了！“少年中国”是未来的中国。那“说”又指什么呢？“说”是一种文体，可以叙事，可以议论，可以说明。在这篇文章中“说”是用于议论的，这篇文章写于1900年，是一篇议论文。梁启超以其忧国忧民之心和卓越的文采，写下了著名的《少年中国说》，作者认为创造出这个“少年中国”是中国少年的责任，换言之，创造未来的中国是我们中国少年的责任，即“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”出示：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。二、读通课文，初步感知。1朗读课文。（提示：对课文的感知，要以朗读为切入点，又以朗读为重点。）2播放配乐朗诵《少年中国说（节选）》，学生听读，意在听准字音。100多年后的今天，我们来拜读梁启超先生写的这篇《少年中国说》。在听读时意在听准字音，透过字里行间，我们或许会明白梁启超的满腔热血，明白他热切盼望祖国繁荣富强的爱国情怀，明白他把国家的命运系于少年一身的强烈情感。（课件：出示课文朗读视频）3学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感。师：同学们读得太好了，好像把我们带到了那个时代，现在请同学们打开书，自由读课文，请用我们现代青年的声音来传情达意。（课件出示自读提示）4学生放声朗读，教师巡视指导。三、疏通文义，解决疑难。1回忆一下;我们以前学习文言文是怎样疏通文意的？（借助工具书和课下注释，还有文言文单音词多，我们现在是双音词多，可以采用结合语境组词法。）2分小组细读课文，并试着自己疏通文义。（不懂的地方做好记号