2023年刷子李教学设计思路(三篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年刷子李教学设计思路(三篇)在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。

刷子李教学设计思路篇一

1、出示课题——刷子李

在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

可我们今天学习的课文，为什么称这位粉刷师傅为“刷子李〞呢？

刷墙特别好的，姓李的人叫“刷子李〞，这是一种很好玩儿的称呼。你还知道类似的称呼吗？

譬如：捏泥人捏得特别好的姓张的人，叫“泥人张〞；做风筝做得特别好的姓魏的人，叫“风筝魏〞……

这种称呼，只有那些在自己的职业里出类拔萃、技艺高明的人才能获得。那么，刷子李的技艺终究有多高明呢？又是怎样写出他技艺高明的呢？让我们到课文中去看看。

1、昨天请同学们把课文读熟，现在请同学们再认真地读读课文。有一个任务：读完后要说点儿什么。譬如：读完后的感想；对文中人物的看法等等。

2、交流初读感受。

刷子李真是一位奇人啊！再让我们回到课文，默读课文，找出能表现“刷子李〞技艺高明的语句，做上标记。

话题1：刷墙的描写（第五小节）

1、课文中哪一段最能表现“刷子李〞技艺高明？

出示第五小节。这一段特别难读，请同学们一句一句把它读正确，读流利。指读，正音。

2、再看这一小节，哪些地方令你惊叹，划出来多读几次，与同桌交流交流看法。

3、反馈：哪些地方令你惊叹？

（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

a生读句，谈话。怎样是“匀匀实实〞？蘸浆的手法高在何处？配料方法的巧妙你感觉到了吗？

b是啊，别人刷浆，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可——（生读句子）。这里，用了对比的方法，写出刷子李的技艺高明。

（2）只见师傅的手臂清闲摆来，清闲摆去，宛如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清亮一响，极是好听。

啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整开启一面乳白的屏障。

a读句，谈话。

b学生交流之后，体会：

a“清闲摆来，清闲摆去，宛如……极是好听〞这句读读，特别有味道，再读读，用你的声音表达你的感受；读着读着，你想到了什么？从刷子李的动作中，你想象到他的神情是怎样的？

引导体会：（刷墙本来是很枯燥用力的活儿，可是在刷子李手中，却是那么有意思，刷子李自己仿佛迷醉在其中。)

这一连串的动作和声音，让人感觉刷子李不是在刷墙，而是在――（表演、创作、舞蹈……），这不是艺术的境界吗？你能迷醉地读一读吗？自由练读，指读，齐读。

b“天衣无缝〞一句：一道道浆，衔接得天衣无缝，你想象怎样才是天衣无缝？你读出你的惊叹吗？

4、小结：这一节，直接通过描写刷子李刷墙，写出了他技艺的高明，这种写法叫正面描写。

其实，文中更多地采用侧面描写来衬托刷子李的技艺高明。

譬如说，在文中屡次出现的道具——黑衣服。

话题2：黑衣服的描写

1、去找找，文中共出现了几次描写黑衣服的句子？

2、学生交流列举。（四处）3、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点〞。

4、出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。〞

从这句话你体会到了什么？你从哪些词体会到了他的技艺高明？来，读出对他高明技艺的称赞。

5、方才我们通过对一些重点词句的品析来体会描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组探讨其它三处地方描写的好处。

6、小组学习，教师巡查指导。

7、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李〞的高明技艺，并说说这样写的好处。

a“穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。〞（他在和自己较劲，是在展示自己的高明技艺，流露的是绝对的自信和高傲。）

b“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵扰的威严。〞（他亲眼看到了师傅有这样高明的技艺，十分震撼，不敢相信，又不得不相信这个事实。师傅靠着高明的技艺在徒弟心中竖起了权威。）

c7、9段。

a想想，为什么要着重写“发现‘小白点’〞？（故事情节一波三折，引发悬念。同时，把刷子李的高明技艺进一步加强。）

8、教师小结：黑衣服的描写虽然不是直接写他的刷墙的技艺高明，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高明。无论是正面描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李〞的技艺高明。那么，刷子李为何会有这么高明的技艺呢？

出示句子：“好好学才能吧！〞

读一读刷子李的话，你读懂了什么？

出示句式，写到这个句子后面。交流：

好好学才能吧！这绝活不是凭空得来的，它是（）；

好好学才能吧！学好了才能，才（）；

好好学才能吧！（）。

这样的绝活，是勤学苦练得来的，有了才能才有自己的尊严，才能获得别人的尊敬。难怪在课文的结尾说――（齐读最终一段）。

五、课后作业

这篇课文选自作家冯骥才写的《俗世奇人》，冯骥才,当代作家、画家。他的《俗世奇人》共有18篇作品，每篇记述一个奇人趣事，各自独立。内容虽互不相关，但“读起来正好是天津本地的‘集体性格’〞。书中正骨医生“苏七块〞，看病前必先收七块银洋；泥人张从鞋底上取下一块泥巴便单手捏出活人嘴脸；造假画的黄三爷以假乱真耍得行家丢了饭碗等等，皆是些听起来神乎其神，实际上存在过的人物。课余，同学们可以去看看。

这是一篇五年级略读课文，我的基本教学流程是“自学——交流——拓展（积累）〞。

第一板块的自学是学生独立阅读的实践机遇，由于五年级的学生已有一定的自学能力，因此自学主要放在课前的预习中。就拿《刷子李》来说，自学主要分三步：第一步：读通课文，自学字词；其次步：借助自学提醒，自学课文；第三步：心灵对话，写好批注。

其次板块的交流，是学生在教师引领下的相互交流并进行二度自学的过程。这个阶段，重在交流自学的收获，探讨自学中遇到的某些问题，从中既可以展示学生的特性和特长，又可以相互学习、相互促进，而教师则视学生交流状况作适当点拨与引导。今天的课主要以提醒中的“你从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高明的人？又是怎样写出他的技艺高明的？〞进行交流。在交流中感悟刷子李的技艺高明，同时也习到一些写作方法。

第三板块侧重向课外扩展、延伸。侧重什么，应视文章内容和特点而定。今天我所教学的《刷子李》就是走进《俗世奇人》，领会更多俗世奇人的风采，感受冯骥才写人的高明技艺，激起学生阅读这本书的兴趣、欲望。

通过这三个板块的学习，使略读课文的教学达到以下基本教学要求：

第一，概览全文，了解大意；

其次，捕获、交流重要信息；

第三，领悟并学习刻画人物的方法。

刷子李教学设计思路篇二

1、学习把握6个生字；学会两个轻声“包袱、师傅〞；学习一个多音字“和〞以及文章的新词。

2、在默读课文的基础上提炼内容，感情朗读相关句子。

3、通过曹小三跟随师傅学艺的过程，亲历亲闻，感受刷子李技术高明，一手绝活，以及故事的跌宕起伏，体会侧面描写和“一波三折〞的写作手法。

一、聊《俗世奇人》

1、书本《俗世奇人》

2、简介：

①《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。全书由19个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短。

②书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传闻，人物之独特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。

二、透露课题：刷子李

1、引出刷子李。

2、聊刷子李

①从名字中你明白了哪些信息？

②为什么叫他“刷子李〞？

③师总结：

是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。譬如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——

还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——

譬如在天津，有个叫唐老师的书教得特别好，就叫他——

（油漆张??）

三、积累新词、学习生字

1、生字填写——活学活用（一）。

刷子李刷（浆）时，必穿一身黑，干活前，先把装有黑衣黑裤黑鞋的包（袱）开启并穿上，干完活绝没有一个白点。曹小三第一次跟在师（傅）刷子李（屁）股后面做事，发现了一个白点，以为师傅露（陷）了，以为他的名气有（诈），但事实并非如此。

2、检查反馈：根据意思写词语：

刷浆、半信半疑、派头十足、清闲、鼓点、天衣无缝、威严、露馅、诈、难堪、发怔、匀匀实实

3、指导读音两个轻声：包袱、师傅

4、多音字“和〞：和着琴音

四、填写刷子李名片，感受技术高明

1、填写刷子李的名片

师：名片是为了推销自己，为了让别人在极短的时间认识自己。所以在这个小小的纸上应当写最关键、最有用的信息。

细心心细默读课文，联系全文，用文中的词语或自己概括的词语填一填。

2、交流简介，聚焦问题。

①反馈预设：美术家、音乐家、能工巧匠、技艺高明、奇人一个、一手绝活??②问题聚焦：奇在哪里？高明在哪？

③句子展示：学生读，老师点评。

④积累背诵（活学活用二）：

只见师傅的手臂清闲摆来，清闲摆去，宛如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清亮二响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整开启一面乳白的屏障。

⑤一手绝活、技艺高明、俗世奇人（总结、板书）

五、写作手法感悟、拓展延伸

1、侧面描写（正面描写）

师：为了写出刷子李的技艺高明，他的奇，冯骥才派了一个人来见证、说明，这种写法叫“侧面衬托〞。

2、譬如说：你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服，里面配一件白色衬衫，这就把你整个脸蛋都衬托出来了，都衬托出来了。

3、再譬如说：

写武松的英勇我们可以用??衬托；

《草船借箭》学过吧，我们写诸葛亮的足智多谋，我们可以用??来衬托。

再回忆我们去年学过的《慈母情深》，写母亲工作的辛苦我们可以用厂房??来衬托。

4、一波三折（比喻事情进行中意外的变化好多）

①找到文章含有“然〞字的句子。

师：的确，曹小三这个人物的出现让我们觉得故事的跌宕起伏。请同学们找出文中含有“然〞字的6处句子，体会体会故事的跌宕起伏。

②读句子，简单交流，体会写法。

③一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑〞，但大半天下来，竟然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵扰的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李〞裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李〞最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李〞的“奇〞得到了一次次的渲染。

4、有效拓展（课后作业）

△备注：（细节描写、对比的写法）

重视细节描写，塑造人物特性──文中“刷子李〞的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李〞这个人物活了，神了。

采用对比手法，衬托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑〞的态度和主人公“艺高胆大〞的自信进行对比，充分表达了对“刷子李〞这个具有超凡技艺的“奇人〞由衷的称赞和确定。

六、总结提升、链接提升

1、总结出示对联：（上联）宛如仙境，刷板显功底

（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛

（横批）俗世奇人

2、课后作业：

①自己编一个小故事，简单尝试运用“一波三折〞的写法。

②阅读链接：《俗世奇人》之泥人张、快手刘、张大力、冯五爷。

附：板书设计

刷子李

技艺高明俗世奇人

侧面衬托一波三折

（一）授与学的思考

课堂，短短的几分钟如何让学生的有所获、有所得？

学生是学习的主体，这话的确不假，甚至是千真万确的至理名言。然而老师的.导和引终究是一个前提，老师的定向和定位直接导致学生的自主性的发挥。

所以备课，老师的思考轨迹尤为重要，甚至一些根本性的东西就在这里埋下了伏笔。授什么，引什么，学生就会自主地学到什么，终究在五年级这个年段，学生的主体地位并不是绝对的，我始终相信老师具有至关重要的作用，即指明灯，指路人，一旦方向错了，即使可以殊途同归，那其间的不少冤枉路不是三言两语能够说清道明的。

拿到《刷子李》这篇略读课文，首先要定位，它处于第五单元的人物描写组，并且要学生学会如何写人。所以在传授的过程中唯有抓住线索让学生真正领悟两种写人的手法，可谓是深谙于心。

细读文本是一位老师必需具备的基本功。自认为文本中几个带“然〞字的词语被抓住是一个命脉的线索，这对于学生阅读文本，把握“一波三折〞的写法那是水到渠成。假使有足够的时间进行拓展，那更是精益求精，好上加好。

（二）赛课展示的是什么

赛课，要展示的是什么？花里胡哨的东西似乎已经不能适应当前的语文教学。所以在

开课前的谈话《俗世奇人》、课文词语的根据意思写词语以及后面重点段落的背诵都是一一落到了“语言〞、“文字〞的实处。只有这样才能扎实学生的基本功，才能真正做到日积月累、厚积薄发。

（三）时间的分派以及课堂的淡定

一堂课，除了学生的学有所得，老师的演绎不可忽视。

淡定，课堂的驾驭能力足可以看出一个老师的功底。

在35分钟的时间内，没想到最终一个对联环节还是没有展示出来，颇有惋惜。

综上，还是应验了老教师的一些训导：要学会反思，当写完这些文字的时候，真正感到思考带来的魅力，作为老师，这应当是一门必修课，无论有多忙，反思比写教案更为重要。是矣！

刷子李教学设计思路篇三

1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、探寻、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑〞等词语。

2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高明的技艺。

3．继续领悟并学习刻画人物的方法。

感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。

领悟并学习刻画人物形象的方法。

1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写卓越的文章，积累幽美词句及写作方法。

1课时

1．谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。[板书课题]

2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

3．简单介绍冯骥才及本文出处。

冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持特性魅力、明了城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守护京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人〞，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。〞如：“刷子李〞、“泥人张〞等。[板书：俗世奇人]

1．检查预习，初识“刷子李〞。

提问：通过预习，你认为“刷子李〞是个什么样的人？

（根据学生的自由回复，小结要点——技艺高明——俗世奇人。）

2．引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？

（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李〞技艺高明？）

3．指导阅读“自读提醒〞，勾画要点，补充“自学要求〞。

⑴“刷子李〞的技艺高明表现在哪些地方？

⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高明的？

⑶找出精彩语句，体会表达效果。

4．根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡查，发现问题，点拨指导。

5．交流自学心得。

⑴“刷子李〞的技艺高明，也就是他的“奇〞表现在哪些地方？根据学生回复指导理解重点句，并指导朗读：

“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。〞

“只要身上有白点，白刷不要钱。〞

“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。〞

“可刷子李一举刷子……白得清爽。〞

“啪啪声里……乳白的屏障。〞

“每一面墙刷完……没发现。〞

⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李〞技艺高明的？

引导归纳要点，学习写作方法：

一波三折的叙事，引人入胜——起初，徒弟是“半信半疑〞，但大半天下来，竟然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵扰的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李〞裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李〞最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李〞的“奇〞得到了一次次的渲染。

重视细节描写，塑造人物特性——文中“刷子李〞的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李〞这个人物活了，神了。

采用对比手法，衬托人物形象——曹小三对师傅“半信半疑〞的态度和主人公“艺高胆大〞的自信进行对比，充分表达了对“刷子李〞这个具有超凡技艺的“奇人〞由衷的称赞和确定。

1．谈话：本文语言简朴，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是表达语言，都情趣盎然，简单传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

学生再次阅读，准备推荐。

2．交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

3．摘抄精彩语句，尝试点评。

1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》

2．学生推荐课前找到的同类文章。

作业设计：小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）

细细咀嚼课堂细节，静静凝听行家教化，静静享受语文的每一份情怀，心里涌起的是尽是感动。感动于华茂学生的精彩表现，感动于听课老师的充分的确定，感动于同行们真挚的勉励和鞭策。滴水瓣花总关情，点点滴滴到心头。

我深知自己在教学上还很稚嫩，远不及同行们之渊博厚重。我需要多请教，多摸索，多实践，于是我在设计上下了功夫。从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品味、人物的解读到文本的感悟与拓展，无不留下我精心设计的心血。

我先是熟读文本，以至成诵。其间，发现了三个可以带动全文教学的点：一是文中用了52个“一〞。细品之，我把它概括为“一个绰号藏奇绝〞、“一个传闻话奇绝