一个豆荚里的五粒豆教案整理优秀4篇

一个豆荚里的五粒豆教案（整理优秀4篇

《一个豆荚里的五粒豆》教案篇一

教学目标：

1、理解文章内容，精确     把握五粒豆的语言，内心活动。

2、分角色朗读，体会童话魅力。

3、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

教学流程：

一、初读文章，熟悉字词

1、沟通精彩导读：了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。

2、自由读文，读通句子。

3、检查初读状况。

二、再读文章，整体感知

1、再读课文，思索：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？

2、读后小组沟通：你了解了些什么？有什么感受？

3、全班沟通：

（1）你体会到了什么？

（2）提出疑难问题。

三、角色体验，品读感悟

1、创设情境，练习对话。

（1）这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。

（2）自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。

（3）小组分角色朗读。

2、合作表演，集体沟通

（1）师演病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。

（2）推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。

四、放飞想象，延长拓展

1、假如你是豆荚里的一粒小豆，你会说些什么？你会怎么做？

2、小豆荚们这么可爱，你肯定有许多话对小豆们说，先说一说。

3、把你说的写下来。

部编版学校语文四班级上册一个豆荚里的五粒豆教案篇二

教学目标

1、理解课文内容，感受孩子们浓郁而淳朴的乡村生活，体会文中表达的思想感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、熟悉5个生字，学会5个生字。

教学过程：

一、揭题导入，扫瞄回顾课文

师：今日我们来学习第5板块童年的第4篇课文，跟随作家詹政伟去感受他在江南农村的童年生活。请大家齐读课题。

二、出声读文，圈画趣事沟通

师：课文描写的是江南农村的生活，你们这些生活在东北的城里孩子读起来感觉特新奇，是吧？现在呀，就请同学们自由出声读课文，看看哪些地方你觉得特殊好玩，读到那就想停下来好好读一读，越读越觉得喜爱，请你把这样的地方画一画，圈一圈，多读两遍，争取读出趣味来，一会儿我们看谁读得最有味道。

生出声读，圈画。

三、再读课文，读到文字背后

1、默读批注

师：现在老师请同学们再读课文，这一回默读，找找你最喜爱的句子反复读，专心品尝，看一看，字里行间你都读出了什么，简洁地做一下批注。

生默读批注。

2、同学自由沟通

师：好了，我们沟通一下。你最喜爱哪句话？

3、想象体验，感受“冒”的舒适，重点品读句子

五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒适。

4、圈画词语，体会“扯”的当心，重点品读句子

我们也不闲着，家里的兔子等着我们鲜嫩的青草呢！我们当心翼翼地从麦田的沟沿上、豆地里扯到一小捧一小捧青草，放进竹篮里。想到日后剪兔毛的情景，我们禁不住地要咧开嘴巴笑。

四、美读课文，积累诗的语言

1、配乐朗读自己喜爱的段落

2、把自己喜爱的段落读成诗（4分）

师：同学们读得意境美丽，如诗如画，多好啊！每段话真的都可以是一首诗啊！瞧！

五、品读课题

课件出示：高的是麦子，矮的是豆荚……

师：短短的四非常钟，五月的江南、丰收的田野、自由欢乐的童年生活伴着那生动活泼的诗一般的语言深深地印在了我们的脑海中，童年生活那不尽的自由、欢乐融于那样一幅奇妙的画面（指大屏幕），也深深地印在了我们的心里！让我们再来品一品课题——（指大屏幕）。

板书设计：

高的是麦子，矮的是豆荚

放牧扯青草野炊睡一觉

欢乐劳碌自由舒适当心翼翼妙趣无穷

部编版学校语文四班级上册一个豆荚里的五粒豆教案篇三

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受孩子们浓郁而淳朴的乡村生活，体会文中表达的思想感情。

教学重点：

1、想象文中所描绘的画面，有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受乡村孩子自由、开心、富有情趣的生活。

教学难点：

理解课文内容，感受乡村孩子自由、开心、富有情趣的生活。

教学预备：

《忆江南》视频歌曲

教学过程：

一、导入燃情

一首《忆江南》又把我们的思绪带入了江南，带到了江南的乡村，熟识的画面又回来了，（出示画面，师和生吟诵课题，板书课题）配乐诵课文的前三个自然段。

孩子们都在劳碌什么呢？板书：赤足闲逛油光土扯青草放牧野炊睡

二、品读悟情

光着脚丫走路也能好玩？读读课文，好玩在哪？（自由读）

（一）赤脚走

好玩吗？指读。

出示课件：“五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒适。”

谈感受。

一读：说，乡村的泥土比他舒适多了：太阳暖暖的照着，风儿暖暖的吹着，那湿湿的、软软的、油光光的泥土也变的暖暖的了，光着小脚丫踩上去，那感觉好舒适呀，你能读出舒适的感觉了吗？指读。

二读：呀，带着温度的泥土冷不丁从脚趾缝里冒出来，光滑的像什么？（泥鳅）这该怎么读呢？指读。

三读：他读得怎么样？刚才他没关注“冷不丁”什么意思？（突然地、冷不防的）像泥鳅一样滑的泥土冷不丁的从你的脚趾缝里冒出来，你什么心情？（意外的惊喜），所以，读的时候“冷不丁”要读得快点重一点，谁来试试？指生读。

点击课件：“五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒适。”

括号里加上个语气词，读起来会更有感觉，看看加什么好呢？（哇、呀、哎呀、嘿、哈哈）

过渡：真舒适呀，光享受可不行，他们还有任务呢？

（二）放牧

请默读课文7-11自然段，细细品尝，看看字里行间你都感受到什么了？

1、“折一根韧韧的柳条，削一节直直的竹管，柳条做鞭子，……”

你真会读书，不仅留意到了“折、削、吹、挥”这一连串的动词，还透过这一连串的动词体会到了孩子们轻松开心的心情。理解了文字的含义，真了不起，读一读好吗？指生读。

2、“随后，我们跟在鸭子、羊儿后面也开步走。不知是谁，想个好方法，把竹篮子挂在小山羊角上……。”

是呀，把竹篮子挂在小山羊角上，能想出这样鬼点子，这些小伙伴也太顽皮了，能不能通过你的读，让我们看到这些小调皮的样子啊？生读。从他的读里，你感受到什么了？（板书：妙趣生）

3、我们把鸭子赶到刚翻过的地里去，那里的蚯蚓、螺蛳、赤膊田鸡最多；把羊儿牵到河边去，那里的青草地真大，草儿真嫩

点拨：我觉得“蚯蚓、螺蛳、赤膊田鸡”还不够多，“青草地”还不够大，“草儿”还不够嫩，怎么读？指生读。聪慧一点就通。

过渡：两件趣事都写了我们自由拘束，随心所欲，可是，有一个地方不一样，我们是那样细心，那么专心，那么当心，谁找到了？指读

（三）扯青草

出示课件：“我们也不闲着，家里的兔子等着我们鲜嫩的青草呢！我们当心翼翼地从麦田的沟沿上、豆地里扯一小捧、一小捧青草，放进竹篮里。想到日后剪兔毛的情景，我们禁不住地要咧开嘴巴笑。”指生读

现在，你们就是那扯青草的的小伙伴，说说你们为什么要当心翼翼呀？

（怕踩坏豆荚麦子）

大家体会的真不错，有感情读读吧。齐读

过渡：还有两部分，请自由读13-14自然段，看看你又有哪些感受？

（四）野炊

“忙完了，肚子也开头咕咕地叫了。别愁，我们有我们的方法。皮皮摘来了嫩豆荚，小梅从自己家的院子里掰了几只竹笋，啊，还不老；青青的家离这最近，他拿来了铁锅和米，来，我们做野米吃！我和春放帮不了忙，就去垄沟里捉泥鳅，捉上泥鳅，洗净了，丢进饭锅里，野米没有烧好，我们已被锅里溢出的香味熏得口水欲滴”

恩，七手八脚，就地取材，自己动手，乐在其中，能读读吗？

“口水欲滴”什么意思？那说明什么呢？还有什么状况下，也会让我们一见到食物就口水欲滴呢？哪个词？（咕咕叫）形象吗？指读（忙完了，肚子也开头咕咕地叫了。）

过渡：美美的饱餐一顿后，我们也乏了，于是，指读……

（五）睡

（吃饱了，我们也乏了，于是便往草地上一躺，闭上眼睛，伸开四肢，让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上美丽的图案。当我们一觉醒来睁开眼，映入眼帘的是一片麦子一片豆荚，高的是麦子，矮的是豆荚）

汇报，板书：暖阳相伴的香

乏了便睡，多随便，多自由，怎么读好？（舒缓轻松）指读。让我们都来感受有暖阳相伴美美睡上一觉的满意。指读。

三、总结植情

课文的几件趣事写的如此生动、形象是由于擅长运用形容词。今后我们写文章时也要学会运用形容词描写事物方法。

自由欢乐的乡村生活，说也说不完，但我们这节课却快要结束了，平放书，看看板书，看上去不太完整，老师给他添上几个字，“闲逛”“相伴”“的香”你也可以出声读读。结课前，让我们再来品读课题。齐读课题。透过它，又让我们看到了如诗如画的江南，看到了江南孩子们自由欢乐的乡村生活，不由得又使我们想起了白居易的《忆江南》，江南好，风景旧曾谙：指板书，齐读，赤足闲逛油光土，当心翼翼扯青草，放牧野炊妙趣生，暖阳相伴睡的香，能不忆江南？愿自由欢乐永驻我们心间。

板书设计：

高的是麦子，矮的是豆荚

赤足闲逛油光土，

当心翼翼扯青草，欢乐

放牧野炊妙趣生，自由

暖阳相伴睡得香。

一个豆荚里的五粒豆教案篇四

教学目标

1、熟悉本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字，理解相关词语的意思。

2、正确、有感情地朗读课文，精确     把握五粒豆的语言和内心活动。

3、理解文章内容，区分对五粒豆的两种不同态度。

4、感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限开心和生气，体会故事蕴含的道理。

教学重点

1、理解重点词语的意思，并娴熟运用。

2、抓住重点语句把握课文内容，感悟其蕴含的道理。

教学难点

1、学会在朗读课文的过程中发觉问题。

2、把握五粒豆的语言、内心活动以及对它们的态度，感受童话语言的独特魅力。

教学目标

1、熟悉本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字。

2、实行多种方法理解文中重点词语的意思，并能敏捷运用。

3、正确、有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容。

教学重点

1、识记、积累生字新词。

2、结合详细语句理解词语含义。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1、老师出示谜语，请同学猜猜谜底。

导语：同学们，你们喜爱猜谜吗？这是一种很好玩的活动，不仅能拓宽我们的思维，还能让我们学到许多有益的东西。请同学们看看PPT中给出的谜语，跟老师一起读读——两头尖尖，肚儿圆圆，脾气不小，内藏元宝。谁能告知我谜底是什么。（同学答：豌豆）

2、出示豌豆花和豌豆荚，请同学用自己的话描述。

过渡：同学们真聪慧，一下子就猜出来了。不错，正是豌豆。请看看老师给出的豌豆荚的图片，谁能给我们描述一下？

生1：豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿的。

生2：豌豆荚弯弯的，像绿色的小船。

生3：豌豆荚像小豌豆的摇篮，小豌豆待在里面真舒适。

3、总结同学的表现，引出新课。

小结：同学们的想象真丰富。你们知道吗？宏大的童话作家安徒生也曾写过几粒小豌豆，在他的笔下，豌豆们不仅有思想，有行动，其中的一粒还给一个生病的小女孩带去了盼望。在这些小豌豆身上毕竟发生了哪些好玩的故事？这节课我们就随安徒生一起去体验一下豌豆的生活，看看它们别样的人生。

4、出示课题，理解课题。（板书：一个豆荚里的五粒豆）

明确：“五粒豆”是本文的主角，在这五粒豆身上发生了什么故事呢？引发读者的阅读爱好。

二、初读课文，检测预习。

1、介绍及相关的创作状况。

安徒生（1805—1875）丹麦19世纪童话作家，世界文学童话创始人，被誉为“世界儿童文学的太阳”。诞生于欧登塞城一个贫困的鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开头写童话，共写了160多篇。安徒生的童话创作分早、中、晚三个时期。早期童话多布满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增加。在鞭挞丑恶、歌颂和善中，表现了对美妙生活的执着追求，也流露了缺乏信念的愁闷心情。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲薄命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平，作品基调低沉。其代表作有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。

2、老师引导同学自读课文，留意读准字音，读通句子。要求边读边做记号，画诞生字新词以及感受深刻的句子、没有读懂的句子。

3、小组内沟通，说说用什么方法来识记生字。

4、检测字词预习状况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。老师相机订正。

会写的字：豌（wān)豆？按（àn）照？舒适(shì）恐（kǒnɡ）怕？玩具枪（qiānɡ）？耐（nài)心玻(bō）璃（lí）？探(tàn)出头

愉（yú）快？盘绕（rào)？曾(cénɡ）经

会认的字：豆荚（jiá）？僵（jiānɡ）硬？青苔（tāi)？囚(qiú）犯？窗框（kuànɡ）？洋溢（yì）

三、再读课文，整体感知。

1、引导同学默读课文，并圈画喜爱的词语和句子。

2、沟通圈画内容，老师点拨理解重点词语。

（1）老这样坐下去，我唯恐会变得（僵硬）起来。

预设：可以先向同学出示“僵硬”的词典义——（肢体）不能活动，然后引导同学想象在哪些状况下手、脚等会变得僵硬，比如冬天手被冻僵、登山后两条腿僵硬等，这样结合生活场景理解词语，才能加深印象。

（2）她从窗台上牵了一根绳子到窗框的上端去，使这棵豌豆苗可以（盘绕）着它向上生长。

预设：理解这个词语可以实行多种方法。如，情境体验法，结合词语所在的句子，引导同学想象豌豆苗沿着绳子向上生长的情景，从而理解词义；查找近义词法，引导同学说出“盘绕”的近义词，如围绕、环绕等，通过比较近义词把握词语含义。

（3）她的脸上（洋溢）着健康的光荣。

预设：这个词语比较抽象，同学可能比较难以把握。老师在讲解时，不妨引导同学用这个词语造句，如“读者们热忱洋溢”“大街上洋溢着新年的气氛”等，通过造句，想象情景，或者用相近的词语替代所造句子中的“洋溢”一词，这样也能加深理解。

小结：同学们，理解词语不能只依靠词典。要想正确、深刻地理解词语的含义，我们需要依据实际采纳各种方法，使词语真正与生活联系起来，力争做到学语文，用语文。

3、指导词语归类。

◆ABB式：暖洋洋金灿灿白茫茫亮晶晶明晃晃孤零零

？4.整体把握课文内容。

（1）阅读与思索。

A.本文的仆人公是谁？（一个豆荚里的五粒豌豆）

B.小豌豆们都有怎样的愿望和抱负？（第一粒：飞向广阔的世界里去；其次粒：飞进太阳里去；另外两粒：飞得更高更远；最终一粒：随遇而安）

C.最终一粒豌豆生长的环境怎样？（长满了青苔的裂缝，环境艰苦）

D.最终一粒豌豆带给生病的'小女孩怎样的变化？（豌豆生根、发芽、开花，给小女孩带来了欢乐和盼望，小女孩的病慢慢好起来）

E.从几粒豌豆的不同态度和命运中，我们能得到什么启悟？（对他人要有爱心，不能无所作为）

预设：引导同学整体阅读课文，结合文中重要句子概括回答。

F.出示课件，填空并齐读：豆荚成熟了，里面的五粒豌豆怀着不同的准备和愿望，落到了不同的地方：有的落到，结果；有的落到，结果；有的落到，结果；只有那个落到的那粒豌豆，坚韧地生根、发芽、开花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，，慢慢地好起来了。通过几粒豌豆不同的态度和命运告知我们：。

预设：以填空的形式引导同学从整体上把握课文内容。

（2）合作与沟通。

A.给课文段落标上序号，划分层次，指名同学说出每一层次的大意，并说说划分依据。

◆结构梳理：

第一部分（第1~12自然段）：写豆荚里的五粒豌豆各有不同的准备。

其次部分（第13~21自然段）：写最终一粒豌豆落到窗子下面的裂缝里，坚韧地生长，最终开出了美丽的豌豆花，给生病的小女孩带来了盼望。

第三部分（第22~24自然段）：交代其他几粒豌豆的命运，表达对不同的生活态度的看法。

B.引导同学依据阅读理解，补全下面的结构图。

一个豆荚里的五粒豆

第一粒——

其次粒——？毫无作为

第三粒——

第四粒——

第五粒——