读赏品悟教《吆喝》 教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇

读赏品悟教《吆喝》教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇读赏品悟教《吆喝》教案教学设计(人教版八年级下册)1读赏品悟教《吆喝》教案教学设计(人教版八年级下册)

一、教学目标

1.培养学生的阅读兴趣，提高其阅读水平。

2.使学生了解课文中的文化背景和时代特色，为学生的言语交际提供铺垫。

3.帮助学生通过本文章段了解商业社会中一些不良现象，提高他们的社会意识和反思能力。

二、教学内容与方法

知识层面课文品读：反复阅读，通过注释来理解课文中出现的生僻单词，

理解生词的意思并能理解在课文中的含义。

戏剧研读：通过动态地阅读教师的表演，引导学生理解形象化的文字符号，把

脑海中的课文和它的形象化表演紧密联系，加深留念。

语法分析：在阅读中学习语法运用技巧以增强对语言的理解力和表现能力。对文中疑难语句进行语法分析，通过对英文句子的语法解剖，明辨语言的特征，领略语言运用的魅力

方法策略

亲情导入：通过引入问题，使全班学生产生兴致，有了好奇心，就有动力。

多元化合作：开展多种形式的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，以发挥学生个体的优势，提升学生集体合作、协作、分享的能力。

案例分析：选取真实事例和文学作品进行案例分析和讨论。

反思探究：利用个人和小组反思问答、审视问题的方式，引导学生自主学习。

思维刺激：以引导进入思考状态的提问，激发思维兴趣，使其主动探究相关问题。

三、教学步骤

步骤一：导入

（1）引入问题

大家是否听说过千百年来，丝绸之路的“大喉咙”，西安碑林里的长安神骆，象牙塔，鼓乐舞天，花开花落的节令？那就是中国鼎盛时期江南水乡的吆喝声，也是《吆喝》的名字来源。此时学生们的好奇心和阅读兴趣被勾起。

（2）任务承接

随后，引导学生和小组讨论和提出吆喝在现代都有什么应用场景?并以小组为单位展开讨论,发言时间要求各小组组员讲话时间不少于2分钟，加强学生对于交流以及表达的锻炼

步骤二：阅读理解

考虑到学生年龄了，对于语言的识别有自身的局限性，同时注重培养学生的多维思维能力，所以在阅读理解环节，我采用“引导式”的方法，即引导学生自己去思考，从而提高阅读理解能力

1.问答：出示阅读问题，在阅读时顺便记录，并在阅读后展开问答。

2.综合把握：根据文章主题，展开组间或个人口头或笔头归纳总结或发布心得。

3.听教师点拨：教师辅导并点拨，根据学生的理解程度逐渐把握情感和思考层面的细节。

步骤三：提高语言学习的有效性

学会了阅读之后，实际上是“能读”，最终目的是能够“用好”。而为了让学习效率更高，可以采用三种策略之一，从语言语法、词汇和修辞方面提高学习效率。

1.语言语法：

教学重点：重点讲解比较难的语法句式进行探究，学会运用。

教学方法：高中生语法已经比较成熟，在这里我采用解读句子和归纳语法结构的方式。

2.词汇：

教学重点：掌握文章中的生词和词组。

教学方法：在文章中出现的生词和词组进行逐一讲解和练习。

3.修辞:

教学重点：学会品味课文中的修辞手法，为形象化的语言表达铺垫，从而更好地传达思想。

教学方法：通过分析一些重要段落，在阅读过程中引导学生对修辞进行理解。

四、教学难点

本课的教学难点是如何让学生了解魏浩然的这一短片段如何展现了一个历经商业社会长时间摩擦的故事，同时也理解老北京市井小民间关系的复杂性，以便学生更好地理解此文中所蕴含的主题，以及日后在生活中运用和推广相关的思维和知识。

五、教学评价

在这堂课中，通过老师的引导、学生的自主探究和多元化的课堂活动，融合了知识理解和语言学习的两大方面，提高了语文综合能力的训练效果。

通过本课的教学，不仅让学生们感受到了阅读的乐趣与意义，掌握了阅读技巧，扩展了词汇量，提高了语言文字表本课通过以魏浩然的《老北京的往事》为素材，将历史文化、人文情怀、语文修养等多个方面进行融合，使学生更好地领略到了老北京市井文化的历史价值和人文魅力，并通过语言学习稳步提高了学生的综合语文素养。本次教学有效地促进了学生们对于老北京社会文化的思考和认知，同时也探讨了现实社会中人与人之间的相处方式。此外，本节课注重学生的交流互动和自主学习，不仅提高了学生的课堂参与度，还能够大大拓展学生的视野和思维方式。因此，我认为本次教学的效果是非常显著的，能够让学生们在自然而然地感受到语文魅力的同时，也拓展了他们的文化视野和价值观念，进一步提高了他们的语文素养和综合能力读赏品悟教《吆喝》教案教学设计(人教版八年级下册)2本篇文章主要介绍人教版八年级下册《吆喝》的一节课的教案设计和教学方法，包括教学目标、课前导入、自学时间、合作学习、展示，以及学生评价等教学环节。

一、教学目标

1.学会阅读和欣赏古代诗词《吆喝》。

2.了解古代吆喝行业的情况和特点。

3.理解和掌握一些生动有趣的词语和表达方法。

二、课前导入

1.为学生呈现吆喝的历史背景和发展变化。

2.借助图片、音乐等多媒体手段，给学生展示有节奏感的吆喝声。

3.引导学生思考，什么情况下需要吆喝，吆喝的作用是什么。

三、自学时间

1.学生自己先阅读课文《吆喝》。

2.学生自己标注生词，查看词典，理解句子结构。

3.学生根据文中的词语和表达方法，用自己的语言回答问题和总结。

四、合作学习

1.学生分组，相互讨论吆喝行业的特点和特殊之处。

2.每组选出一名代表，对其他组的讨论结果做出评价和点评。

3.老师定期给予学生反馈和必要的指导。

五、展示

1.学生分组展开角色扮演，模拟古代吆喝商贩的情景。

2.评选出表演最精彩的学生进行展示。

六、学生评价

1.学生对课堂的教学内容和教学方法进行评价。

2.学生对自己的学习成果进行总结。

3.学生根据自己的感受和体验，表达对古代吆喝行业的新认识通过本次课程，我对古代吆喝行业有了全新的认识。课堂内容生动有趣，引导我们在自主学习、合作学习、展示等环节中逐渐理解了古代吆喝的历史背景、特点和作用。通过角色扮演的活动，我们进一步深入了解了吆喝商贩的具体情景和表达方式。同时，老师也给予了我们充分的指导和反馈，让我们最终能够总结出自己的学习收获并表达自己的感想。这一过程不仅让我学到了具体的知识，还培养了我的合作能力和表达能力。这样的教学方法和教学环节，让我感到非常新鲜和有趣读赏品悟教《吆喝》教案教学设计(人教版八年级下册)3《吆喝》是一篇著名的散文，它以幽默、诙谐的风格，讲述了作者过去在街头吆喝卖货的经历。这篇文章生动而形象，情节曲折有趣，能够引起读者的共鸣，是一篇理解中国传统文化的好作品。在教学中，我们可以通过读赏品悟教的方式，让学生更好地理解和欣赏此文，并培养学生的阅读能力和文化素养。

第一步：导入

通过回忆过去鲜花、水果等摊贩不断地在我们面前吆喝的场景，激发学生对文章的兴趣，并了解这是我们生活中普通但重要的一面。

第二步：阅读

1.教师让学生仔细阅读《吆喝》，理解文章的基本情节和故事主旨，同时指导学生掌握其中的常用词、短语和句型。

2.阅读后，让学生小组讨论感受，分享自己的阅读心得，并总结出主要内容和主题。

第三步：文本理解

1.教师根据学生的讨论，引导学生从字面意义和文本中深入了解作者的内心感受和意图。

2.引导学生分析文章中的幽默和诙谐的手法，理解作者在其中包含的文化内涵和精神价值。

第四步：扩展延伸

1.让学生深入了解中国传统文化中的吆喝文化，这是中国独特的表现形式，反映了中国文化的特点和传统的商业风俗。

2.让学生模拟吆喝的场景，通过吆喝来锻炼发音、口语和语言表达能力，激发学生的语言兴趣。

第五步：课堂小结

通过学生的阅读和课堂讨论、交流，让学生对《吆喝》的内容、结构和意义有了更深刻的理解和认识。同时，通过教学设计中的多元化教学手段，使得学生在阅读《吆喝》的过程中掌握了阅读的技巧，扩充了文化知识，培养了学科素养，提高了