高中美术-20世纪中国画创新与继承教学设计学情分析教材分析课后反思

第十三课20世纪中国画的创新与继承--教学设计一、教材内容分析（一）教材特分析《20世纪中国画的继承与创新》是山美版美术鉴赏第三单元美术的风格与创新的第四课，上好这课尤为重要。使学生能够大致的了解20世纪西方绘画传入中国并被被国人接受的过程。中国画在这一时期的创新与继承的大致发展历程，对代表画家及作品有较深入的认识，同时了解中国现代美术变革的特点。（二）教学目标：知识目标：了解20世纪以来中国画的创新与继承的大致发展历程，对代表画家及作品有较深入的认识，同时了解中国现代美术变革的特点。情感目标：通过本课的学习，激起学生对祖国传统文化的热爱。（三）教学重点、难点：教学重点：1）20世纪中国美术变革的历史原因和主要成就2）中国美术变革的历史必然性，西画的写生、写实技法对中国传统美术具有怎样的变革作用。教学难点：西方美术的写生、写实观与中国传统美术的“读万卷书，行万里路”、“外师造化，中得心源”的美术观，是产生自完全不同的两种文明历史中的，两种美术观在历史的长河中形成了完全不同的美术思维方式、审美观念和美术技法，并不存在孰高孰低的问题。（四）学情分析这节课偏重于国画历史研究，学生虽学过这段历史，具备了学习本课的背景的必备知识和技能，但对国画的历史陌生，因此这节课我运用方便快捷的多媒体课件进行教学，为学生提供了大量的信息资料，激发学生的兴趣，让学生带着兴趣去学。以绘画作品为引，理论联系实际，顺利地完成本节课的教学目标。（五）教学策略选择与设计陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在于教学，而在于教学生学”。因此，我主要设置了既符合学生的认知特点，也利于提高学生审美能力的教学方法。根据美术学科特点，我主要以情境陶冶法和启发式教学法贯穿教学始终，以达到使学生学会自主学习、研究性学习与合作交流学习的目的。1．情境陶冶法：针对教材重点、难点，给出知识框架、营造艺术情境、提出问题，使学生在自然、社会和文化艺术情境中深入思考艺术内涵，合作交流、探究问题、解决问题，从而突出本课重点和突破本课难点。2．启发式教学法：通过启发提问，引导学生的发散性思维，开发学生的创造性思维，培养学生探究知识形成的脉络和根源的自我归纳总结能力。3．活动式教学法：通过造型、表演等艺术活动，让学生感情移入，建立与艺术作品沟通的可能性，并活跃了课堂气氛和趣味，深化了对艺术作品和艺术家的理解。4．多媒体课件辅助教学5．图示法（六）学法分析古希腊哲人说：“学生不是被填满的容器，而是一团需要点燃的火焰。”所以我设置的学法主要以情境感受、探究合作、表达实践为主线，使学生达到从学会到会学、从会学到乐学的境界！1．研究性学习法：组织学生分小组进行研究性学习。在研究性学习中，让学生作学习的主人，培养学生的学习兴趣和终身学习的能力；让学生进行合作学习的目的是：在小组讨论、交流、合作中，促使学生克服“以自我为中心，合作精神差，实践能力弱“等不足，培养综合素质。2．讨论法3．联系实际法(此学法符合‘教育回归生活，课程生活化”的教育教学新理念)4．学科联系法(利用文学、音乐和历史等来纵横联络，相成鲜活的文化情境和知识网)6．对比法二、教学过程(一)组织教学(二)导入新课知识回顾本册二单元第三、四、五课中关于中国传统人物画、山水画、花鸟画区别于西画的主要特点，接着提出问题：西方绘画怎样被国人接受的？引出课题—板书：《20世纪中国画的创新与继承》。 、讲授新课（时间约为30分钟）20世纪中国画创新与继承的历史背景A、1919年爆发的五四运动，高举起了反对封建文化的新文化运动大旗。B、在美术领域，主张革新的美术家们纷纷响应新文化运动的号召，通过变革传统中国画来创造新的、适应时代需要的新美术。1、写实改造中国画——中西融合以徐悲鸿为代表的艺术家，提出“写实改造中国画的观点”，主张引进西方绘画观念与方法，使其与中国民族传统相“融合”或“协调”，以振兴中国绘画。代表画家：徐悲鸿、蒋兆和、林风眠等A、徐悲鸿：（1）生平简介及主要作品（2）《泰戈尔像》与黄慎人物画比较，学生讨论并回答两者的异同黄慎人物画：写意，运用线条塑造形象，强调了用笔的书法式表现和韵律感《泰戈尔像》：写实，中国画笔墨与西方解剖、明暗相结合，注重对形象特征的刻画。（3）欣赏《愚公移山》极具现实意义的作品。作于1940年，正值中国人民抗日战争的危急时刻，画家意在以形象生动的艺术语言表达抗日民众的决心和毅力，鼓舞人民大众去争取最后的胜利。（4）《群马图》与古代绘画比较B、蒋兆和：直接表现现实生活苦难的艺术家其代表作品《流民图》：高2米、长12米，称得上是巨幅长卷，通过一百多个不同人物的造型，真实地反映出日本侵略者给中国人民造成的巨大灾难，浓缩了中华民族那段屈辱的历史。《流民图》饱含着艺术家的心血，也体现了蒋兆和的大智大勇。C、林风眠：受印象主义影响，提倡到大自然中去写生，将墨与色大胆结合，“弃写求画”。（1）代表作品《山村》与董其昌作品比较，讲述林风眠作品的特点（2）中国古代山水画的皴法折带皴、披麻皴、斧劈皴、米点皴等2、继承传统又秉承时代新精神的画家——借古开今以齐白石为代表的艺术家，在坚守传统笔墨的基础上，开拓个性化的情感形式，成为“借古开今”的开拓者。代表画家：齐白石、黄宾虹、李可染、潘天寿等A、齐白石、黄宾虹简介B、齐白石作品欣赏：绘画强调“似与不似”之间。C、黄宾虹作品欣赏：以“黑、密、厚、重”的用笔为特点。D、李可染作品欣赏：把光线引入画面，形成了“境深象实”山水艺术图式，具有新鲜、浓郁的时代气息。E、潘天寿作品欣赏：以构图险峻而著称，擅长以生活中常见花草入画，并创造了花卉与山水相结合的艺术形式。3、新生代画家作品欣赏讲解三）、课堂练习（时间约为5分钟）四）、课堂小结：板书设计：20世纪中国画的创新与继承1、历史背景1919年爆发的五四运动适应时代需要的新美术2、中西融合徐悲鸿、蒋兆和、林风眠为代表“写实改造中国画的观点”融合性绘画——振兴中国绘画3、借古开今坚守传统笔墨的基础上，开拓个性化的情感形式代表画家：齐白石、黄宾虹、李可染、潘天寿等第十三课20世纪中国画的创新与继承--学情分析这节课偏重于国画历史研究，学生虽学过这段历史，具备了学习本课的背景的必备知识和技能，但对国画的历史陌生，因此这节课我运用方便快捷的多媒体课件进行教学，为学生提供了大量的信息资料，激发学生的兴趣，让学生带着兴趣去学。以绘画作品为引，理论联系实际，顺利地完成本节课的教学目标。第十三课20世纪中国画的创新与继承--效果分析本节课学习的是20世纪中国画的创新与继承的历史原因和主要成就，偏重于国画历史研究，略显枯燥，因此，这节课我使用了方便快捷的多媒体课件进行教学，运用直观教学法、启发引导法、理论联系实际教学法、对比教学法、学科渗透互助教学法、音乐陶冶教学法等多种教学方法，使课堂“活“起来。通过对学生的启发引导和学生之间的讨论研究，顺利高效的完成了本节课的教学目标。第十三课20世纪中国画的创新与继承--教材分析《20世纪中国画的继承与创新》是山美版美术鉴赏第三单元美术的风格与创新的第四课，上好这课尤为重要。使学生能够大致的了解20世纪西方绘画传入中国并被被国人接受的过程。中国画在这一时期的创新与继承的大致发展历程，对代表画家及作品有较深入的认识，同时了解中国现代美术变革的特点。第十三课20世纪中国画的创新与继承--评测练习1、2009市统考题当代作家老舍曾以“蛙声十里出山泉”为题,请齐白石老人作画(如右图)。对于白石老人这幅作品下面论述不正确的是（）①画家用写意的手法表现画面内容②齐白石的画追求画趣中包含诗意，诗又深化了画意，诗境和画境相互补充③齐白石注重写生，他的画有“中西融合”的绘画特点④此幅作品如悬挂客厅装裱用“斗方”最为合适A②④B③④C①②D①④2、2009年高考真题:花草烂漫的春天固然可爱，瓜果飘香的秋色却更加使人惊喜。秋天象征成熟、繁荣与收获。硕果累累的丰收景象是许多艺术作品的表现对象，国画大师齐白石也常将瓜果、蔬菜、昆虫等作为其作品的素材。据右图，下列说法正确的是（）A.此画属于年画B.此画属于花鸟画C.蝈蝈采用写意画法D.画面没画背景，构图不完整[拓展运用]除了美术领域，还有许多中华优秀的传统文化在现代得到了继承与创新，你能列举几个实例，并谈谈对它们的看法吗？第十三课20世纪中国画的创新与继承--课后反思2.基础知识学习和作品欣赏并重3.要具体欣赏作品的内容和形式4.5.总之，在美术欣赏课教学中，只要老师认真钻研，运用合理的教

第十三课20世纪中国画的创新与继承--课标分析教学目标：知识目标：了解20世纪以来中国画的创新与继承的大致发展历程，对代表画家及作品有较深入的认识，同时了解中国现代美术变革的特点。情感目标：通过本课的学