高中综合实践活动-都是雾霾惹的祸教学设计学情分析教材分析课后反思

“都是雾霾惹的祸”综合实践开题课学情分析参与本次综合实践课的是高一的学生，综合实践课虽然开课的时间不长，但学生有小学和初中的综合实践基础因此活动经验、团队合作意识、探索创新的能力，公开场合表演发言的能力、手抄报制作以及电脑操作方面都有相当高的水平。本次综合实践开题课的主要目的是想让学生通过视频和图片了解雾霾及其危害。同时确立研究课题，制定活动计划用学生的实践活动去探索我们日常的哪些行为会促成雾霾的发生？雾霾到底是什么？它对我们有什么样的危害？在本次综合实践活动期间我们组织了两次学生讨论和指导教师的点拨，我对他们的实践活动提出了一些注意事项、要求以及指导性建议，使学生们能够少走很多弯路。真正通过自己的实践活动不断提高不断成长。通过最后的小组活动计划我们可以看出同学们对于综合实践活动有了一定的了解，例如他们观察到部分企业存在大气污染现象。 学生在综合实践过程中可以发现，学生在制定的研究课题比较盲目，不切实际，例如一个小组制定的研究是雾霾的整治措施。这是我们学生力所不能及的，因此我对他们的课题制定方法进行了指导。应该选择自己有能力完成的同时还要对自己有意义的课题。“都是雾霾惹的祸”效果分析由于本次综合实践活动的主题和学生们的日常生活息息相关，因此在活动中可以看出学生们都非常感兴趣。学生们在观看视频过程中的认真仔细让我很高兴也很感动。在师生讨论环节中学生们能够畅所欲言，大胆的说出自己的观点和看法，学生们对于课堂活动的积极参与让我对本次综合实践活动充满信心。在小组讨论环节中，小组成员积极思考、讨论。我相信通过这样的活动使孩子们表达和交流能力得到了提高，同时，通过思维的碰撞，迸发出智慧的火花，使活动效果得到升华。在整个教学过程中，我把学习的主动权完整地交给学生，充分发挥学生的主体性。研究课题的确定，小组成员的分工以及活动计划的制定我都是完全地交给学生们。教师只是有针对性地加以引导、点拨和服务。在制定小组活动方案的过程中，我积极为学生创造条件，鼓励学生实事求是地表达自己的观点和感受；还要想法设法倾听、关注、思考他人的观点看法，参与到交流环节中来。这样的活动过程是“展示自我、欣赏他人”的过程，是成果分享的过程，是“情感交流、思维碰撞”的过程。希望在今后的综合实践活动中他们能更好地锻练自己，发展自己。同时也希望同学们利用本周时间认真准备，在下周的展示环节中有更精彩的表现。但是，本节课上也反映出不少问题：第一、参与综合实践的活动形式过于死板，照本宣科，各个小组共性内容多，特色亮点少。第二、组内成员在讨论过程中存在不小的个体差异。很多同学由于受到成绩、性格等因素的影响，小组讨论过程中参与的太少。第三、各个环节的连接有点生硬。第四、最后的总结有点仓促。我们指导教师需要不断学习，不断尝试，努力丰富自己的理论知识，全面提高自己的“指导”艺术，在反思中成长、在探索中成熟。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。“都是雾霾惹的祸”教材分析综合实践活动课程作为一门国家必修课程，也是新课改革的一大亮点。但在具体实施过程中却因种种原因，导致综合实践活动课程实施有效性不够。从综合实践主题活动实施几个基本阶段来看，每个阶段既要有课外实践环节，也不能缺少在课堂中交流学习的环节，而教师的有效指导大部分可通过课堂完成。因此，如何指导学生有效开展课堂活动成为我们一线教师们普遍关心的问题。今天就如何实现对综合实践活动中开题课的有效指导这一问题结合自己的学习和教学实践浅谈自己的认识：一、激趣导课。我们一般会采用创设情境法，譬如：通过图片（实物）欣赏、谈话、讲故事、猜谜语等多种方式，激发学生参与活动的兴趣，吸引学生参与到活动中来。

二、互动讨论分解主题。一个主题活动确定后，并非最终将每个学生研究的问题确定下来，这就需要教师通过组织学生联系自己的兴趣爱好和自身生活经验，开展讨论，从而找到主题的切入点。这样，每个学生切入点不一样，研究的小主题也不一样，这样，有利于将一个大主题研究的比较深入、全面。如何引导学生找到研究的切入点，帮助学生分解主题，确定自己研究的小主题，教师也要提供相应的指导。怎样分解主题呢？1、引导学生从自己熟悉的领域入手，分解主题当活动主题确定以后，围绕活动主题，学生可从自己熟悉的领域入手，从自己最熟悉的角度进行研究。以“了解家乡传统历史文化”这一主题为例，教师首先让学生谈谈自己熟悉的方面，后根据学生的交流，确定了如下主题开展活动：“家乡的一些著名风景”、“家乡人的生活习惯”、“家乡方言的特点”、“家乡的一些古迹”、“家乡的风俗习惯”、“家乡人的娱乐活动”、“家乡的寺庙”、“家乡的房屋建筑特点”、“家乡的特产”、“家乡的开发建设情况”。2、引导学生向人与自然、人与自我、人与社会三个向度拓展，分解主题在综合实践活动实施过程中，不管是哪个主题，教师都从人与自然、人与社会、人与自我三个方面进行整体关注，在进行某项主题活动时，从课程开发的三个维度（自然、社会、自我）切入，充分挖掘主题活动中所蕴涵的自然因素、社会因素、自我因素，可以帮助学生分解主题。3、引导学生向所学课程拓展，分解主题综合实践活动分解主题也可以采用向学科渗透式的方法进行，对每一个活动主题，都向学科延伸，从中挖掘出小主题。如，我们学校确定了“纸与我们的生活”这一主题，在活动中，为了找到研究的小主题，我们教师可以采取向学科渗透的方法，将大主题进行分解。具体情况如下：4、引导学生向多种活动方式切入，分解主题综合实践活动的实施，倡导学习活动方式的多样化，在综合实践活动过程中，要尽可能地采取多种多样的活动方式。在主题活动实施过程中，要求每一个活动尽可能采取考察调查活动、观察活动、设计活动、实验活动，从而，通过多样化的活动方式，引导学生向多种活动方式切入，分解主题。三分组与制定综合实践活动方案的指导一是分组的指导。小组合作学习是新课程倡导的学习方式，也是综合实践活动课程最常用的一种重要的学习方式。让学生在宽松、和谐、合作、民主的气氛中主动学习、合作交流，这样既培养了学生的合作意识，又培养了学生互动学习的能力。1、合理组建合作小组,形成良好学习氛围，是小组合作学习取得成功的关键。根据学生的性别、性格、知识基础、学习能力、兴趣爱好等因素进行合理搭配优化组合，通常4--6人为一组。在小组合作学习中教师要指导学生学会分工，给每个小组成员都分配具体的工作，使其担任一个具体的角色，如：组长、计录员、资料员、中心发言人，一定时间后，再角色互换，这样每个学生都能得到不同的体验、锻炼和提高，这样分工合作也有利于学生建立责任心，增强合作意识，在合理搭配的合作小组中，小组成员相互帮助、坦诚相待、民主平等，形成了良好的学习氛围，对学生形成良好的学习品质和心理品质起到了重要的作用。2、强调小组合作精神，培养合作学习习惯。进行小组合作学习时，通常会存在这样的问题，个别学生自我表现欲强，只顾自己讲，不听别人讲，这种现象存在于优等生身上较多，而中等生和学困生缺乏思考空间，不得不接受发言者的想法，这样就出现了个别人讲，大家听的现象，合作不协调，讨论“热”不起来，在指导时，从训练和培养学生的方法和习惯入手，做到以下两点：（1）重视学生独立思考能力在小组学习中的作用。合作学习必须建立在独立学习的基础上，小组合作学习就是让每个成员都参与学习的过程中，每个人都要有自己的见解。因此，教师在组织学生讨论之前，要给学生一定的独立思考时间，并鼓励学生大胆发言，把自己的探索，发现过程用语言表达出来，在组内交流，这样每个学生都参与到小组学习当中，充分调动了学生的学习积极性，强化了学生的主体作用。（2）培养学生学会倾听别人发言。在小组合作学习时，教师要教会学生如何听别人的意见，在训练中让学生意识到倾听别人发言既是一种尊重他人的礼貌行为，也是一种好的学习方法；认真倾听别人的发言，能够从中得到启发，并且收获更多的知识和方法。在此基础上，把别人的意见归纳起来，进一步完善和发展自己的观点，这样做较好地融洽了个体与群体的关系，强调了合作精神。因此，在实际教学中，教师要参与到小组合作学习中去，引导学生学习倾听，培养学生认真听取别人意见的习惯。在小组合作学习中，教师交给学生讨论的题目要有价值，能充分激发学生探索的欲望和兴趣。引导学生独立思考、讨论教材重点、难点以及多数学生认为是疑点的问题，学生就会根据此问题有目的、有重点地去读书，找到解决问题的方法。这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且加深了对所学知识的理解，同时也发展了学生的思维。当然有时候课堂上也会随时出现一些突发情况，如：个别题目学生思考出现困难时，学生的意见不统一时，教师就及时地抓住合作的契机，让学生小组研讨，这样做有效地发挥了集体的智慧，获得好的教学效果。此外，小组合作学习还应注重课内合作与课外合作相结合，从课内延伸到课外。既表现为校内的互相鼓励，又体现在课外调查时的互相帮助等，使学生和学生之间形成和谐的关系，养成与他人友好相处的习惯，既学习了知识，又增进了友谊，使每个学生都得到发展。总之，小组合作学习是时代赋予教学活动的要求，它有利于培养学生协作的精神和创新意识。在教学中，只要教师恰当地设计好合作讨论的内容和思考的问题，把握好合作学习的时间和空间，就一定能发挥它的作用，使每个学生都能在愉快的合作学习中，知识和能力都得到培养，从而促进学生整体素质的提高。二是制定方案的指导：活动方案的制定，是教师指导下的活动成员共同商讨完成。在制定活动方案时，教师要注意哪些问题、如何指导呢？（一）方案设计过程中教师要注意的问题1、尊重学生研究的意愿综合实践活动课程是一种学生本位课程。从学生出发是体现学生本位课程的基本要求。它要求我们在综合实践活动实施的准备阶段、开展的过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好和需要。在综合实践活动方案设计过程中，有时教师会从自身认识出发，给学生研究的主题提出一些建议或修改意见，但一定要尊重学生的自主选择，允许学生进行与指导老师观点不一致的探索，尊重他们的意见，让他们在实践中学会自我判断、选择。如：有的学生想研究的题目太大了，教师指出无法完成后，他们不肯放弃，最后通过实践，使他们认识到，研究要想细致周到且富有成效，就只能从小处入手。2、帮助学生进行活动计划的完善各个小组合作完成了活动计划之后，还要在全班交流。如果大家在讨论后发现计划还有需要完善的地方，往往要对计划的初稿进一步修改。（二）方案制定阶段的教师指导的具体方法方案制定阶段，教师的指导任务是指导学生制定合理可行的活动方案，培养学生的规划能力。具体做法如下：1、开设讲座，介绍活动方案的具体内容要学生制定活动方案之前，应该通过讲座的方式，向学生介绍一个完整的活动方案应包括哪些内容，有什么注意事项。这样能使方案制定得更规范，更完整。活动方案包括：活动名称、活动实施者、活动指导者、活动时间、组织形式、活动分工、活动的背景依据（即主题来源）、活动目标、活动实施步骤、预期成果及表现形式等。在这里，有几个问题需要阐述一下。（1）关于活动指导者综合实践活动在活动空间上，不局限于教室与校园，而是需要走出校园，走入社会，活动空间广阔；在时间上，也不是几个课时或几天所能完成的，往往持续时间较长，需要几周几月甚至跨年度完成；由于是跨学科、网络式的，要求指导教师知识面广，实践能力强，能从多个角度看问题，这就需要大量的教师或其他有关人员参与。因此，在开展综合实践活动时，倡导协同教学，即指导教师可由有关的学科教师、社会人士、学生家长等组成。当然，至于究竟选择谁作指导老师，应给学生一个选择的自由度。（2）关于活动目标活动目标决定了活动开展的方向，制定时要注意以下几个方面：——要有活动总目标和活动开展过程中各阶段的分目标。切忌将活动总目标代替具体活动的目标。——目标的设定要有层次性。一般来说，目标包括情感态度目标、能力目标、认知目标。——要处理好预设性目标与生成性目标的关系。在方案设计阶段确立的活动目标，是活动开展的方向，在活动开展阶段，要不断的实现或达到这些目标。但随着活动的开展，会出现新的问题，活动目标也要进行相应的调整，即形成一些生成性主题……总之，综合实践活动课程为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间。我们义无反顾地选择了它，也就是选择了一种新的教育生活方式。我们坚信，只要以新课程倡导的开放教育的思想和“以人为本”的教育理念，来进行我们的综合实践活动课，它定会展现其独特的魅力，取得更为丰硕的成果。由于我对综合实践活动的认识粗浅，不足之处，望各位专家给予我批评指正，促进我给好的教学综合实践活动这门课程“都是雾霾惹的祸”综合实践开题课评测练习一观看柴静《穹顶之下》的视频后，你的感受是什么？_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二你身边的大气污染有哪些？_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三你平时的哪些行为会造成大气污染？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四你想确定什么研究课题？_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________五如何选择课题？为什么？_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________六 如果你在实践过程中遇到困难怎么办？_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________七设想一下，你采访接孩子的父母和电业局的工人，需要注意些什么？_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________“都是雾霾惹的祸”教学反思由于本次综合实践活动的主题和学生们的日常生活息息相关，因此在活动中可以看出学生们都非常感兴趣。学生们在观看视频过程中的认真仔细让我很高兴也很感动。在师生讨论环节中学生们能够畅所欲言，大胆的说出自己的观点和看法，学生们对于课堂活动的积极参与让我对本次综合实践活动充满信心。在小组讨论环节中，小组成员积极思考、讨论。我相信通过这样的活动使孩子们表达和交流能力得到了提高，同时，通过思维的碰撞，迸发出智慧的火花，使活动效果得到升华。在整个教学过程中，我把学习的主动权完整地交给学生，充分发挥学生的主体性。研究课题的确定，小组成员的分工以及活动计划的制定我都是完全地交给学生们。教师只是有针对性地加以引导、点拨和服务。在制定小组活动方案的过程中，我积极为学生创造条件，鼓励学生实事求是地表达自己的观点和感受；还要想法设法倾听、关注、思考他人的观点看法，参与到交流环节中来。这样的活动过程是“展示自我、欣赏他人”的过程，是成果分享的过程，是“情感交流、思维碰撞”的过程。希望在今后的综合实践活动中他们能更好地锻练自己，发展自己。同时也希望同学们利用本周时间认真准备，在下周的展示环节中有更精彩的表现。但是，本节课上也反映出不少问题：第一、参与综合实践的活动形式过于死板，照本宣科，各个小组共性内容多，特色亮点少。尤其是最后的汇报展示各个小组都是报告的形式，我感觉还是我的指导不到位。第二、组内成员在讨论过程中存在不小的个体差异。很多同学由于受到成绩、性格等因素的影响，小组讨论过程中参与的太少。第三、各个环节的连接有点生硬。第四、最后的总结有点仓促。我们指导教师需要不断学习，不断尝试，努力丰富自己的理论知识，全面提高自己的